Технологическая карта урока литературы «Почему роман „Дубровский” остался незавершенным?» (6 класс)

Преподаватель


Тема урока, номер урока в теме

Почему роман „Дубровский” остался незавершенным?

5-ый урок в теме «. Роман  „Дубровский”»

Тип урока

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Форма урока

Урок-практикум

Цели урока
    ответить на вопрос «Почему роман „Дубровский” остался незавершенным?»; подготовиться к написанию сочинения.

Задачи урока
    определить, является ли роман авантюрно-приключенческим (разбойничьим); выяснить, с какой целью автор нарушает хронологическую  последовательность повествования; выяснить, можно ли назвать Владимира Дубровского благородным разбойником; составить план сочинения.

Планируемые результаты урока 

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знать:

    является ли роман авантюрно-приключенческим (разбойничьим); с какой целью автор нарушает хронологическую  последовательность повествования; можно ли назвать Владимира Дубровского благородным разбойником;

Уметь:

    создать образовательный продукт (ОП) - план сочинения; сопоставлять образовательный продукт (ОП) с культурно-историческим аналогом (КИА).

Применять:

полученные знания  для создания собственного текста.

познавательные УУД:

    ставить и формулировать проблему; ставить и формулировать цели для решения проблемы; находить информацию для решения проблемы в сети Интернет; анализировать учебно-научный текст; извлекать информацию из учебно-научного текста; конструировать план текста;

регулятивные УУД:

    самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; сверять свой образовательный продукт (ОП) с культурно-историческим аналогом (КИА). осознавать, что вызвало трудности, оценивать качество собственной деятельности.

коммуникативные УУД:

    адекватно взаимодействовать в группе и приходить  к общему мнению; формулировать собственное высказывание; адекватно использовать письменные, речевые средства для представления результата.
    формировать  нравственные  ценности, делать идейные открытия; развивать  способность к рефлексии.

Основные понятия темы

хронологическая  последовательность повествования, благородный разбойник, авантюрно-приключенческий (разбойничий) роман

Применяемые современные технологии

Технология развития критического мышления

Образовательные ресурсы

Рабочая тетрадь к уроку, презентация PowerPoint, сайт

Межпредметные связи

история, этика

Организация пространства (формы организации учебной деятельности)

Индивидуальная, групповая (3 группы учащихся)

этапы организации учебной деятельности

Цели этапа

Формируемые результаты

(предметные и метапредметные)

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

I. Стадия вызова

Познавательные:

ставить и формулировать проблему;

ставить и формулировать цели для решения проблемы;

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание;

Регулятивные:

осознавать задачи урока.

Целеполагание (слайд 1-4)

Организовывает погружение в проблему, создает образовательную ситуацию (ОС). Преподаватель задаёт вопросы по формулировке темы и целей урока:

    Роман прочитан. На какой важный вопрос мы еще не ответили? (Почему роман „Дубровский” остался незавершенным?. А какова будет цель урока? Посмотрите, какие задачи мы будем сегодня решать, чтобы ответить на вопрос урока и подготовиться к сочинению. А зачем нужно уметь составлять план?

Работа с эпиграфом (слайд 5)

    Эпиграфом к уроку я взяла слова Александра Александровича Бестужева-Марлинского

Храбрость для защиты Отечества – _______________,

но храбрость в разбойнике –  _______________.

    Попробуйте восстановить эпиграф, в конце урока мы вернёмся к этим словам.
    отвечают на вопросы преподавателя, формулируют тему и цели урока, осознают задачи урока.


    записывают эпиграф в тетрадь, заполняя лакуны.

II.  Стадия осмысления

1 этап

Предметные

Знать:

с какой целью автор нарушает хронологическую  последовательность повествования;

можно ли назвать Владимира Дубровского благородным разбойником;

является ли роман авантюрно-приключенческим (разбойничьим);

Метапредметные

Познавательные:

находить информацию для решения проблемы в сети Интернет;

анализировать учебно-научный текст;

извлекать информацию из учебно-научного текста;

воспринимать авторитетное мнение.

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание;

адекватно взаимодействовать в группе и приходить  к общему мнению;

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий;

       

Работа в группах на сайте  и в рабочих тетрадях  (слайд 6).

Защита  работы групп.

Задание для 1-ой группы на сайте (http:///users/lenamon)

В XIX веке жанр авантюрно-приключенческого (разбойничьего) романа был очень популярным. Найдите в Википедии (https://ru. wikipedia. org) определение разбойничьего романа. Выделите главное. Подумайте, можно ли назвать роман «Дубровский» разбойничьим?

Задание для 2-ой группы на сайте

(http:///users/lenamon)

Как должны быть расположены главы романа, если учитывать хронологическую последовательность повествования? Восстановите хронологию событий. С какой целью автор использует приём ретроспекции (нарушение хронологической последовательности) в романе?

Задание для 3-ей группы на сайте

(http:///users/lenamon)

Дайте определение слова "благородный" (обратитесь к онлайн-словарю http://www. mirslovozhegova. ru/show_termin/47124/), выясните, в каком значении оно употребляется в романе.  Можно ли назвать Владимира Дубровского благородным разбойником? Почему?

Видеофрагмент интервью  (https://youtu. be/ZoCyY8vHZc8)

    С проблемным вопросом урока мы обратились к экскурсоводу Всероссийского музея на Мойке 12, когда посетили литературную экспозицию. И вот что нам ответили (слайд 9)
    работают в группах; составляют ответ группы на сайте  и в рабочих тетрадях; выдвигают выступающего для представления работы группы; слушают защиту выступающих от каждой группы; задают вопросы выступающему.


    слушают ответ экскурсовода.

2 этап

Предметные

Уметь:

составить план сочинения.

Применять:

полученные знания  для создания собственного текста.

Метапредметные

Познавательные:

конструировать собственное высказывание (ОП).

Коммуникативные:

адекватно использовать письменные, речевые средства для представления результата.

Регулятивные:

сверять свой ОП с КИА.

Создание образовательного продукта (ОП)

Письменная работа (слайд 7)

Составьте план продолжения романа «Дубровский».

Обсуждение письменных работ

Обращение к культурно-историческому аналогу (КИА) (слайд 8)

В собрании черновиков Пушкина сохранилось несколько набросков последнего, третьего, тома романа:

Смерть князя Верейского. Вдова. Англичанин. Игроки. Свидание. Полицмейстер. Развязка.

Исследователи интерпретируют пушкинский замысел так: после смерти  Верейского Дубровский возвращается в Россию, чтобы воссоединиться с Марьей. Возможно, он притворяется англичанином. Однако на Дубровского поступает донос, связанный с его разбойничеством, за этим следует вмешательство полицмейстера.
    создают ОП (план продолжения романа «Дубровский»); слушают и обсуждают ОП суворовцев; сверяют свой ОП с КИА.

3 этап

Метапредметные

Регулятивные:

сверять свой  эпиграф (ОП) со словами автора (КИА).

Вернёмся к эпиграфу (слайд 10)

Храбрость для защиты Отечества – добродетель,

но храбрость в разбойнике – злодейство.

А. Бестужев-Марлинский

- Как вы думаете, почему именно эти слова я взяла в качестве эпиграфа?

Действительно, Пушкин не мог сделать положительного героя, дворянина, разбойником. Писатель понимал, что благородство и разбой не совместимы. Поэтому он оставляет роман. К подобному сюжету Пушкин вернется в романе «Капитанская дочка», где создаст благородный образ дворянина, не пожелавшего нарушить присягу. Кому, как ни вам, будущим офицерам, нужно об этом помнить.
    записывают слова А. Бестужева-Марлинского (КИА); сверяют со своим вариантом (ОП).

III.  Рефлексия

Метапредметные

Познавательные:

выяснение результативности (групповой, индивидуальной);

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценка – выделение и осознание того, что вызвало трудности,

оценивание качества собственной деятельности.

Подведём итоги (слайд 11).

Оцените свою работу на уроке:

Я ставлю себе за урок ______, так как

    выполнил задание в составе группы; составил план продолжения романа (1-2 пункта).

У меня вызвало трудности _________________________________________

    верно сформулировал задачу(и) урока; выполнил задание в составе группы; составил план продолжения романа (3-4 пункта).

У меня вызвало трудности _________________________________________

    верно сформулировал задачу(и) урока; выполнил задание в составе группы;
    составил план продолжения романа (5 пунктов).

    Оцените свою работу на уроке: поставьте баллы за каждый этап, по баллам поставьте оценку Подпишите стикеры и прикрепите их на доске на листах «5», «4» и «3» (перед выходом из класса).
    оценивают свою работу на уроке, ставят себе отметку в рабочей тетради.

Задание для самостоятельной подготовки

Напишите сочинение  «Что сталось с Владимиром Дубровским?»

Выступите в роли автора и завершите роман (для выполнения работы можно использовать материалы урока)  (слайд 12).


ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Сайт

Бесплатный сервис, работающий в режиме web

Карточки-задания для групп со ссылками на интернет-источники (Википедию, онлайн-словари)

http:///users/lenamon

2

Видеофрагмент интервью

Видео

Видеофрагмент

https://youtu. be/ZoCyY8vHZc8