Экспериментальная деятельность на родительском собрании
«Маленькие помощники»
Задачи:
Образовательные: Уточнить и закрепить знания детей о воде и её свойствах, о магните;
развивающие: - Продолжать развивать у детей интерес к экспериментированию;
- продолжать развивать любознательность, познавательную активность, логическое мышление;
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;
- развивать творческие способности;
Воспитательные: Воспитывать в детях доброжелательность, чувство сопереживания и желание помогать другим;
Материалы к занятию: конверты с письмами, бисер, баночки с водой, магниты, болтики, гвоздики, мелкие деревянные игрушки, емкость с водой, стаканы, ложки, ситечки, свечи, тарелочки, конверт с рисунками детей, емкость (соль с бусами), емкость (горох с манкой), емкость (опилки с гвоздиками).
Методические приёмы: Сюрпризный момент (волшебный сундучок), беседа, вопросы, опытническая деятельность, игра.
Ход занятия:
Родители сидят большим полукругом. Дети сидят полукругом поменьше.
Пальчиковая гимнастика. Знаю я, что у меня дома дружная семья
Это папа, это мама, это я,
Это бабушка моя, это дед
И у нас разлада нет.
Стук в дверь.
Воспитатель: Ой, ребята! Кто-то к нам пожаловал. Интересно, кто там? Пойду и открою гостю дверь. (вношу сундучок).
- Дети, посмотрите, какой красивый сундучок принесли нам. Посмотрим, что в нем.
Вынимаю из сундучка конверты с письмами, бисер, баночки с водой, магниты, болтики, гвоздики, мелкие деревянные игрушки, емкость с водой, стаканы, ложки, ситечки, свечи, тарелочки, конверт с рисунками детей, емкость (соль с бусами), емкость (горох с манкой), емкость (опилки с гвоздиками).
Воспитатель. – У нас здесь три конверта. Первый конверт от Золушки. Давайте, ребята, откроем первый конверт. (читает). . Она просит нас о помощи. Приготовила она для мачехи бусы в подарок, да вот ниточка порвалась и все бусинки рассыпались.
Да не просто рассыпались, а в соль упали, да там и перемешались. Как помочь девочке? Давайте подумаем… (дети предлагают варианты). Если дети затрудняются, подвести их к правильному решению.
Опыт № 1 (растворить соль в воде, бусинки обнаружатся на дне)
Вывод: соль растворяется в воде.
Воспитатель: Давайте откроем следующий конверт. (читает) А это письмо мы получили от Красной Шапочки. Кто помнит, из какой она сказки? Так вот, ребята, она тоже обращается к нам с просьбой о помощи. А проблема ее вот в чём заключается: бабушка готовила обед, и нечаянно пересыпала горох с манкой в одну банку. Помогите бабушке. (Предположения детей).
Опыт № 2. Взять ситечки, просеять манку. В ситечке останется горох.
Вывод: манка мелкая, просыпалась в отверстия. Горох крупный.
Воспитатель: Давайте откроем следующий конверт. (читает) А это письмо мы получили от Буратино. Кто помнит, из какой он сказки? Так вот, ребята, он тоже обращается к нам с просьбой о помощи. А проблема его вот в чём заключается: в мастерскую, где работал его отец, прибежал щенок и перевернул банку с гвоздиками в ведро с опилками. Поможем папе Карло выбрать гвоздики из опилок. (предположения детей).
Опыт № 3. Магнитом притягиваем гвоздики.
Вывод: магнит обладает свойством магнетизма, металлические предметы намагничиваются и притягиваются к магниту.
Воспитатель. - Дети для мама нарисовали секретный рисунок. А что там нарисовано, пусть мамы догадаются. Что надо с делать, чтобы узнать, что на рисунке? (мамы предлагают свои варианты).
Опыт № 4. Родители поджигают свечи и держат над огнем листок.
Вывод: Молоко при нагревании темнеет и проявляется рисунок (сердечко).
Воспитатель: Ну вот и справились мы со всеми заданиями. Вспомните, от кого мы получили сегодня письма? О чём они нас просили? Что мы для этого сделали? Как? Молодцы! Очень много добрых дел мы сегодня с вами сделали! Нужно всегда творить только добро! Мы добрые ребята!!
Ход собрания: «Что такое экспериментирование»?
Экспериментирование – это деятельность по изучению окружающего мира с помощью различных специальных и неспециальных манипуляций, продуманных и выстроенных действий с целью получения какого-нибудь результата.
Цель экспериментальной деятельности: углублять представления о живой и неживой природе. Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.
Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Как показывает практика наряду с игровой для детей дошкольного возраста очень важной является и экспериментальная деятельность. Вместе с игрой эксперимент оказывается ведущим видом деятельности в развитии дошкольника.
Само слово «эксперимент уже вызывает интерес. Многие думают, что ребенок и эксперимент – понятия далекие друг от друга. Но так ли это на самом деле? Крошечный младенец экспериментирует, едва родившись: заплачу – мама подойдет, засмеюсь – засмеётся и она.
Впоследствии эксперимент приобретает практический характер. Всем мамам знакомы рассыпанная крупа, разбросанные вещи, посуда, песок в карманах, камешки и монетки во рту ребенка. А ведь все это значит, что ребенок растет и познает мир.
Мышление, память ребенка ещё очень неустойчивы, он может что-то запомнить и осознать, только пережив это на собственном опыте. Но не каждая мама позволит своему чаду залезть по локоть в муку, замесить тесто, растворить килограмм сахара в кастрюле с водой, принести домой сосульку, чтобы она растаяла, или попробовать раскрасить окно в комнате гуашью.
Вот именно поэтому мы и работаем с детьми по данной теме. Для всестороннего развития дошкольников, для достижения наилучших результатов в процессе познания окружающего мира.
Наши знания не укладываются в рамки понятия «занятие». Это игры, опыты, проводимые с детьми. Во время экспериментов дети испытывают ни с чем не сравнимый восторг, удивление от знакомства с неожиданным свойствами и качествами окружающих и близких предметов.
В процессе игр – экспериментов у детей развивается :
мелкая моторика (игры с песком, мукой, горохом, мелкими камешками и бусинками);
воображение (что случается с льдинкой в группе? полетит ли перышко, если на него подуть?)
внимание и память (запомню – дома расскажу маме); речь;
мышление (вода на морозе превращается в лед, значит, лед в тепле растает).
Конечно же, нельзя забывать о том, что во время таких игр формируются навыки общения, соучастия, сопереживания, взаимопомощи (не может Катя отделить фасоль от гороха – Даша предложит свою помощь).
Дети учатся анализировать произошедшее, не только во время игры, но и намного позже. Они гордятся своими успехами, делятся опытом с родителями и сверстниками. В свою очередь мама обязательно удивиться, узнав, что камень тонет в воде, а кора дерева – нет. И здесь очень важна реакция взрослых, похвала, поощрение ребенка.
В настоящее время в дошкольной педагогике ребенок рассматривается не как объект науки, а как субъект; отношения ребенок – взрослый – это субъектно-субъективные отношения, т. е. мы, взрослые, не только изучаем ребенка, но и учимся у него.
Взрослый и ребенок обмениваются опытом, знаниями, переживаниями, и это очень ценное приобретение для обеих сторон.
Отношения наши с детьми строятся на основе партнерства. Взрослый выступает в роли соучастника деятельности, а не наставника, и это позволяет ребенку проявить собственную познавательную исследовательскую активность.
Во время игр – экспериментов дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать предложения, проверять их опытным путем и делать выводы. От своих открытий они испытывают действительно настоящий восторг, чувство удовлетворения от проделанной работы.
Важное значение имеет то, что в процессе эксперимента ребенок имеет возможность удовлетворить свою любознательность (почему? зачем? как? откуда?), почувствовать себя ученым, первооткрывателем.
В свою очередь взрослый должен этот интерес поддерживать, развивать, поощрять, создавать все необходимые условия для экспериментальной деятельности. И в этом должны помогать и вы родители.
Что сделать взрослому, чтобы ребенок экспериментировал?
Во-первых, самому быть любопытным.
Во-вторых, давать возможность для самостоятельных детских исследований: по возможности не мешать, если ребенок заинтересовался листом дерева, игрушкой или кучей песка.
В-третьих, предлагать новые интересные объекты для исследований.
В-четвертых, не ругать ребенка за сломанную игрушку, если она разбирается с целью изучения.
В-пятых, стараться отвечать на многочисленные вопросы ребенка.
Хотелось бы, чтобы родители следовали мудрому совету : «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что — то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что — то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».
Как организовать детское
экспериментирование в домашних условиях?
На улице идет дождь и прогулку приходится отложить. Чем же занять ребенка дома? Может быть химией? Отбросьте громоздкие формулы и взгляните на химию изнутри — вам откроется мир чудесных превращений!
Покажите ему как, словно по волшебству, вода в обычной банке меняет свой цвет. В стеклянную банку или стакан налейте воду и растворите в ней таблетку фенолфталеина (он продается в аптеке и лучше известен под названием «пурген»). Жидкость будет прозрачной. Затем добавьте раствор питьевой соды — раствор окрасится в интенсивный розово-малиновый цвет. Насладившись таким превращением, добавьте туда же уксус или лимонную кислоту — раствор снова обесцветится.
Производит впечатление на детей и такой простенький опыт: добавьте в питьевую соду уксус так, как мы это делаем для теста. Только соды должно быть побольше, скажем, 2 столовые ложки. Выложите ее в блюдечко и лейте уксус прямо из бутылки. Пойдет бурная нейтрализация, содержимое блюдца начнет пениться и вскипать большими пузырями (осторожно, не наклоняться!). Это можно показать на опыте «Вулкан»:
Очень хорошо и наглядно можно объяснить детям как выходит на поверхность магма.
Материал: сода 1 чайная ложка, три столовых ложки лимонной кислоты, красный пищевой краситель, стеклянная пробирка, конус из картона в которую будем вставлять пробирку, вода.
Насыпьте 1 чайную ложку соды в пробирку. Налейте немного воды. Тщательно встряхните и перемешайте. Добавьте 5 капель моющей жидкости и три капли пищевого красителя. Еще раз перемешайте. Вставьте в конус пробирку. Всыпьте лимонную кислоту в пробирку. Увидите, как смесь начнет пениться.
А выращивать кристаллы не пробовали? Это совсем несложно, но займет несколько дней. Приготовьте перенасыщенный раствор соли (такой, в котором при добавлении новой порции соль не растворяется) и осторожно опустите в него затравку, скажем, проволочку с маленькой петелькой на конце. Через какое-то время на затравке появятся кристаллы.
Вы, наверное, играли с ребенком в пиратов или разбойников? Что в такой игре главное? Правильно, найти клад. А чтобы игра была интереснее, можно использовать секретное послание, где указано место расположения клада. Сделать такое письмо дома можно двумя способами:
Очень простой опыт, но тоже очень интересный: «Яйцо утонет или всплывет?»
Материал: 2 яйца, сваренное вкрутую, 4 ч. л. соли, 2 стакана воды.
Приготовьте 2 стакана с водой. Положите яйцо в первый стакан. Оно тонет. В другой стакан насыпьте соль. Размешайте хорошо. Положите яйцо в воду — оно держится на поверхности.
Если вода соленая, ее вес увеличивается и поэтому яйцо плавает. Будьте предельно осторожны при проведении опытов, в которых используются лекарства или химические реактивы! Не оставляйте малыша наедине с ними! Следите, чтобы результаты химических опытов не оказались в доступности для ребенка и не попали в пищу! .
Уважаемые родители!
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с вами и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. Вы должны осознавать, что вы воспитываете своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность. Стройте своё общение с ребёнком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, поддерживайте познавательный интерес детей, их стремление узнавать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.
