Использование фольклора на логопедических занятиях

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОЛЬКЛОРА

НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

В настоящее время наиболее многочисленной группой являются дети, имеющие речевые нарушения разной степени тяжести. Для них характерно отклонение в речи говорящего от нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности, полностью или частично препятствующие речевому общения, ограничивающие возможности социальной адаптации человека ()

Максимально  коррекция речевых нарушений осуществляется в логопедических группах дошкольных учреждений. Деятельность дошкольных учреждений направлена на достижение идеальной цели – «воспитание гуманной личности всесторонне и гармонически развитого, эмоционально благополучного и счастливого ребенка» и стратегической – «социальная адаптация и интеграция ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников».

Для повышения качества коррекционно-образовательных услуг необходимы совершенствование традиционных форм помощи детям с речевыми нарушениями, а так же использование инновационных технологий в коррекционно-развивающей работе ДОУ.

К одной из важнейших задач дошкольного воспитания следует отнести задачу «воспитания с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Огромный потенциал для решения перечисленных задач, а также развития интеллектуально-речевой, нравственно-эстетической сфер личности, коррекции речевых и неречевых нарушений в развитии ребенка дошкольного возраста заложен в краеведении. В своей логопедической работе я широко использую краеведческий материал Курского края.

Введение краеведческого содержания в коррекционно-образовательный процесс для детей дошкольного возраста с нарушениями речи позволяет решить следующие задачи:

- ознакомление с историей, культурой и природой родного города, края, уделяя особое внимание активизации познавательной деятельности, развитию мышления;

- развитие речи: расширение объема словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка, обучение элементам грамоты, развитие связной речи;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к семье, дому, улице, родному городу, краю, стране.

Специфика организации работы по краеведению в ДОУ имеет свои особенности. Коррекционно - образовательный процесс в них представляет собой комплексно-тематическую модель, охватывающую при освоении отдельно взятой темы одновременное решение многих дидактических и коррекционных задач, в том числе по развитию и коррекции речи.

Далее, приведу игры, которые покажут как учитель-логопед может использовать краеведческий принцип в коррекционной работе.

Игры на развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале

Игра «Хлопки»

Логопед сообщает детям, что он будет называть музыкальные инструменты. Как только он назовет музыкальный инструмент Курской области, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. (Примечание: эта игра проводится после изучения темы: «Народные музыкальные инструменты Курской губернии»)

Речевой материал: скрипка, пыжатка, дудка, боян, гудила, пианино, гудок, пищик, фортепиано, балалайка, рожок, гусли, трещотки.

Упражнения, используемые при автоматизации звуков.(речевой материал)

Звук «с»

Пословицы: Сем бет адин атвет.

Сеял, сеял - ни дасеял.

Кричи песни, хоть тресни, а есть не проси.

Прибаутки:

Веселитеся, подружки

Скоро веснушка придет

Скоро веснушка придет,

Красно солнышко взойдет,

Сгонит снеги и мороз

Приударит частый дождь.

Звук «ш»

А шла кыса по водицу,

А упала у крыницу.

Пошел котик ритовать,

А за ушко выташать:

«Дай киса, лапочку,

Вытяну на кладошку.

Дай, кыса ушко,

Вытяну на сушку!»

Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук.

Дети водят пальцами по ладошке и поют:

Чичи-чичи сорока,

Где была? – Далека.

У бабушки на точку,

У беленькем колпачку.-

Что бабушка делала?-

Кашку варила,

Весло полошила.

Приехали гости

Соломенны кости;

Приехали казаки,

Поели все бураки.

Остался бурак-

Подавилси казак.

Осталася полрвинка –

Подавилася Акушенка.

(Вместе)

Тут пень, (ладонь ребром прикладывается к запястью руки)

Тут колода, (прикасаются ладонью к локтевому сгибу)

Тут криничка, (прикасаются к плечу)

А тут холодная водичка (щекочут ладонь).

Данную игру можно использовать и как физминутку.

На логопедических занятиях по развитию связной речи особое внимание уделяю формированию диалога. Для этого можно использовать различные игры Курского края. Так, например, можно обыграть сказку, записанную в Курской области «Аленечка и братец Ванечка»

Пример:

- Сестра Аленечка,

Гладка головушка,

Выплань на берюжек,

Помый мне головушку,

Расчеши мне кудрецы!

Она и отвечает:

- Братец Иванечка,

Злодейка – то Тяжелый

Камень навесила

Литой песок на дно тянет,

Люта змея за сердце ест!

Или, обыграть прибаутку.

Андрейка, детка, о чем плачешь?

Об ворота ударился головой.

Когда же это случилось?

Вчера вечером.

Почему же ты плачешь сегодня?

Так ведь вчера дома никого не было.

Таким образом, специально организованная систематическая работа по введению краеведческого принципа в коррекционно-образовательный процесс ДОУ для детей с нарушениями речи будет способствовать духовно-нравственному становлению их личности, воспитанию будущих граждан, знающих и любящих свое Отечество, а также выравниванию их речевого и психофизического развития.

Список использованной и рекомендуемой литературы

Специальные преобразования педагогического пространства как стратегия воспитания детей с нарушениями речи// ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. М., 2001. Мир детства в народной культуре. Село Плехово (Курская область). Под ред. , М., 1992. Курские народные песни. Под ред. . Курское книжное издательство, 1962.