ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - биология

Класс  - 8

Учитель:

Тема урока «Значение и строение органов дыхания».

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные
    Знакомство со строением и функционированием органов дыхания человека, Первичные понятия о заболеваниях органов дыхания и мерах их профилактики.
    Овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать), Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

Словарь урока:

Ресурсы урока: мультимедийное оборудование, интеллект-карта для учащихся в формате А4 на каждого или на пару (группу) учащихся, интеллект-карта в формате А1 (по желанию), канцелярские принадлежности: клей-карандаш (если есть интеллект-карта в формате А1), простые карандаши, ластики, цветные ручки/фломастеры/карандаши/маркеры (то, что есть в наличии), задания для групп (по 1 на группу), задания для учащихся (по 1 на группу или пару).

Учебник: , , . Биология. Человек. М. Дрофа 2010-2017 гг.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ

1 этап. Организационный

Приветствие студиям.

Самоконтроль готовности к уроку (наличие ресурсов урока)

2 этап. Актуализация 

Деятельность учителя

Давайте выполним задание №1 (все студии по очереди: г. Санкт-Петербург – г. Тольятти – г. Барнаул – с. Плещеево  – г. Ливны – г. Шумерля,  г. Орел)

Приведенные ниже числовые значения имеют отношение к средним характеристикам крови и кровеносной системы. О чем идет речь?
    300  граммов 5  литров 120/70 0,4  секунды 0.1 секунды 70 раз в минуту 4 20-25  секунд 0,3 секунд.

Что могут означать такие числовые характеристики (они уже не имеют отношения к кровообращению):

    17 раз в минуту 7 литров в минуту в состоянии покоя, 120 литров в состоянии физической нагрузки?

Как вы сформулировали бы тему урока? Сегодня мы поговорим о дыхании.

Деятельность учащихся

Выполняют задание.

- Выполняя последние вопросы задания выявляют противоречие – осознают и проговаривают его – нехватка знаний.

Формулируют тему урока.

3 этап.

Мотивация.

Деятельность учителя

Сегодня я хочу познакомить вас с интеллект-картой (или ментальной картой). Шаблон для ее составления вам предложен. Разделитесь на группы, в которых вы будете обсуждать материал, составлять свою карту, предлагать нам варианты для большой карты. Большая карта на листе ватмана будет итогом нашей общей работы.

Ознакомьтесь с шаблонами карт.

Деятельность учащихся

Знакомятся с шаблонами карт.

4 этап.

Целеполагание

и планирование

Интеллект-карта не является целью нашего урока, это лишь способ достижения цели. А что же является целью урока? (уч-ся формулируют цель: узнать о том, как происходит дыхание у человека).

Задачи урока:

    Познакомиться с понятием «дыхание», Узнать о строении органов дыхания.

5 этап. «Открытие» нового знания

(изучение новой темы)

Этап «открытия» новых знаний предполагает организацию учителем самостоятельной работы учащихся при изучении новой темы, а также сопутствующее (первичное) закрепление.

Деятельность учителя

    Давайте поближе познакомимся с процессом дыхания с помощью учебного фильма. Но перед просмотром прочтите вопросы и задания для общей работы. Просмотр учебного видеофрагмента.

Выполняют первую часть заданий для групп (Общая работа. Даем характеристику процесса дыхания. – г. Шумерля.)

1.        Что такое дыхание?

2.        Опишите этапы газообмена.

3.        Каковы функции дыхания?

Деятельность учащихся

    Читают задания.


    Смотрят фрагмент. Отвечают на вопросы, делают записи.

Работа в группах.

Теперь прочтите задания для групп, сейчас мы продолжим смотреть видеофрагмент и вы самостоятельно в группах продолжите эту работу.

Группа 1. г. Санкт-Петербург.

Опишите особенности строения слизистой оболочки носа. Продолжите фразу: воздух в носовой полости очищается, _____, _____. писал о носе: «Без носа человек – чёрт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин – просто возьми, да и вышвырни за окошко!..»  А если серьёзно? Для чего появился нос у человека разумного? Ведь у его предков - человекообразных обезьян - его не было.

Группа 2. г. Тольятти.

1.        Опишите особенности строения гортани.

2.        Найдите щитовидный хрящ на рисунке гортани и на себе. С этой целью приложите руку к горлу и прощупайте выступающее твердое образование (кадык у юношей). Сделайте глотательное движение. Ответьте на вопросы:

a.        Почему щитовидный хрящ поднимается вверх?

b.        Что в это время происходит с надгортанником и что с язычком, находящимся у внутреннего края носоглотки?

Физкультминутка.

Попробуйте произнести слоги ЛА, ЛЕ, НА, НЕ обычно и закрыв нос пальцами. Сделайте вывод – г. Шумерля. Российская певица Стрельникова разработала очень популярную дыхательную гимнастику. Выполним одно из упражнений, «ладошки». Держим ладони перед собой, как бы демонстрируя их зрителям. Во время резкого короткого вдоха сжимаем пальцы, на самом обычном выдохе – разжимаем.

Группа 3. с. Плещеево.

1.        Опишите особенности строения трахеи и бронхов.

2.        Как связано строение трахеи и бронхов с их функциями?

Группа 4.

г. Ливны (вопрос №1, №2)

1.        Что такое околоносовые пазухи? Каковы их функции?

2.        Какие заболевания возникают при воспалении околоносовых пазух?

г. Барнаул (вопрос №3, №4)

3.        Что такое миндалины и аденоиды? Где они расположены? Какие заболевания с ними связаны?

4.        Почему при симптомах ангины необходимо показаться врачу?
    Читают задания. Смотрят фрагмент.


Отвечают на вопросы, слушают и исправляют ответы своих товарищей.

Заполняют карты (индивидуальную и на ватмане)

6 этап. Включение нового знания в систему знаний

Предлагает выполнить задания 2-6 заданий для учащихся.

Вопрос 2 – г. Санкт-Петербург

2.        Вставьте пропущенные слова.

Дышать нужно стараться через ____.  Носовая полость выстлана _________________ , покрыта многочисленными _____________, которые задерживают ______________. Клетки носовой полости выделяют _____________, которая задерживает частички пыли и микробы.

Вопрос 3 – г. Тольятти

3.        Установите правильную последовательность этапов прохождения воздуха по дыхательной системе:

А.        Трахея

Б.        Носовая полость

В.        Бронхи

Г.        Носоглотка

Д.        Легкие

Е.        Гортань

Вопрос 4 – с. Плещеево

Где находятся рецепторы, воспринимающие запахи?

Вопрос 5 – г. Ливны

Как действуют защитные барьеры, преграждающие вход инфекции в легкие?

Вопрос 6 – г. Барнаул

6.        Разделение на ротовую и носовую полости и появление предротовой полости (пространство между щеками, губами и зубами) в процессе эволюции возникает только у млекопитающих. Объясните, почему только они способны пережевывать пищу, а животные всех остальных классов позвоночных заглатывают оторванный кусок, а то и всю добычу целиком. Возможно ли нормальное дыхание у человека и млекопитающих животных, когда пища пережевывается и находится во рту? А во время проглатывания пищи?

Выполняют задания, дополняют друг друга

7. Рефлексия и оценивание

- Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

8. Домашнее задание

Соответствующий параграф учебника, подбор видеофрагментов и презентации по темам: «Строение и работа легких человека», «Эволюция органов дыхания».