Краткосрочный план урока
составила
Дата: 14.01.16 | Предмет: литература | Класс: 8 | Урок № 2 |
Тема: Поэма «Цыганы» | |||
Цели урока: (знать, понимать, размышлять) | Развивающая: развивать способности к критическому мышлению, к формированию собственных мыслей, умения отстаивать свою точку зрения, уважать чужое мнение; Развивать творческую активность в процессе индивидуальной и коллективной работы. | ||
Обучающая: Познакомить учащихся с идейно-художественным содержанием поэмы «Цыганы»; - дополнить знания учащихся о романтическом герое; - помочь учащимся понять, как раскрываются темы свободы, воли и рока в поэме. | |||
Воспитательная: воспитать в ребятах бережное отношение к культурным ценностям, осознание необходимости их сохранения, воспитать в подростках ответственность за свои поступки, толерантность, готовность к диалогу, сотрудничеству; высокую духовную культуру, общность языков. | |||
Тип: | усвоение новых знаний | ||
Методы и технологии, модули: | беседа, словесное рисование, комментированное чтение. | ||
Ожидаемый результат: | Учащиеся должны уметь приводить аргументы, подтверждающие позицию автора; систематизировать полученные знания, расширить представление о духовных и нравственных ценностях, осознать необходимость бережного отношения к ним; давать ответы на тестовые задания. | ||
Ресурсы: | книжная выставка, компьютер, презентация Power Point музыкальное сопровождение, видеоролик | ||
Основные понятия темы | романтический герой, воля, рок, свобода,«Цыганы» |
Этапы урока Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I. Мотивация | Психологический настрой. «Дерево достижений» Как вы уже догадались, сегодня мы вновь встретимся с , познакомимся с его поэмой «Цыганы». Мы окунемся в мир этого вольнолюбивого народа, пройдемся с ними по степям Бессарабии, послушаем цыганские песни. Попытаемся понять, почему именно в этой поэме Пушкин поднимает вопрос человеческой свободы. | Подготовка к работе. |
II. Актуализация опорных знаний | Откройте тетради. Запишите тему урока. Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова старого цыгана: « Хочешь быть свободным и счастливым - подавляй в себе эгоизм, уважай и цени свободу других» Чтобы понять о чем идет речь, мы вернемся к нему в конце урока. Ответы на вопросы:А) Где происходит действие поэмы? ( в цыганском таборе) Б) Почему автор выбрал именно цыганскую нацию? Об этом нам расскажут подготовленные дома ученики. В) Блиц - опрос Как называется местность, где происходят события? По какой причине Алеко, не будучи цыганом, пришел в табор? Сколько главных героев в поэме? Назовите их. Сколько времени Алеко прожил в таборе до роковых событий? Чью судьбу повторяет Земфира? Где проходило свидание молодого цыгана и Земфиры? От чьего лица идет речь в эпилоге? | Выступление учеников |
IV. Объяснение нового | Послушайте начало поэмы ( под музыку Е. Доги «Табор уходит в небо») (читает учитель) Работа по вопросам: - Каким вы представляете внутренний мир Земфиры… 1 группа: 1. Как появляется в таборе Алеко. Найдите в тексте. ( « Но вот она. ..) - Так почему он оставляет шумный город? Запишите ________________ ( его преследует закон) 2. Найдите отрывок, передающий эгоистический настрой мятежного индивидуалиста, представителя «городской» собственнической цивилизации Алеко, который, «с криком» проснувшись ночью, не находит подле себя своей Земфиры: 2 группа: 1. В тексте есть песня о существе, не знающем «ни заботы, ни труда». Кто это? Найдите в тексте. Запишите. ________________ 2. «О нет! Когда б над бездной моря Нашёл я спящего врага…» Что сделал бы Алеко в этом случае? | Слушают. Ставят цели, формулируют тему урока (уточняют ее). Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.) Читают статьи учебника, сравнивают их Рассуждают. Работа в группах. |
V. Первичное закрепление | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Проведите исследование на материале заданий учебника, стр._______________________________ «Проведите аналогию» | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Выполняют упражнения, предварительно составив алгоритм действий. |
VI. Контроль и самопроверка | Стратегия «Шесть шляп» "Белая шляпа" - точно и конкретно вы называете только точные даты, цифры, перечислите события, связанные «Цыганами» "Жёлтая шляпа" - похвалите героев, назовите его положительные стороны, черты характера. "Чёрная шляпа" - отметьте отрицательную сторону героя, поругайте его за поступки, которые он совершил. Укажите, с чем вы не согласны. "Красная шляпа" - вам, ребята, нужно охарактеризовать героя, указав, какие чувства и эмоции он переживает. "Зелёная шляпа" - судьба героя в ваших руках, доскажите свой, возможно, счастливый конец произведения. "Синяя шляпа" - вы должны подвести итог работы всех шляп, сделать выводы. Итак, вернемся к эпиграфу. (ответы детей) | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку. Работа в группах. |
VII. Оценивание (формативное, суммативное, взаимо-самооценивание, опрос и др.) | Ученики оценивают ответы групп, при этом обращают внимание на критерии оценивания: эстетичность, правильность, полнота сведений. Формативное оценивание в словесной форме, что удалось отразить в ответах, а что упустили. Участники прикрепляют стикеры на тот постер, который отражает полный ответ на задание. В листах взаимооценивания каждый участник выставляет оценку и комментирует ее. | Ученики внимательно следят за ответами и отмечают стикерами. |
VIII. Рефлексия | Синквейн. Памятка составления синквейна на партах. 1 группа - Алеко 2 группа - Зефира «Авторский стул» Синквейн. Памятка составления синквейна на партах. | Составляют синквейн. |
IX. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. | Записывают домашнее задание: отрывок наизусть; ответить на вопросы. |
