Организация тьюторского сопровождения образовательной деятельности студентов в СПО

(ГБПОУ РО «Зимовниковский педагогический колледж», Ростовская область)

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В СПО

В последнее время педагогами стали использоваться инновационные педагогические практики. К таким инновационным практикам относится и тьюторское сопровождение. Причина интереса к тьюторству состоит в том, что идея индивидуальных образовательных программ и планов вошла в государственные документы об образовании, а позиция «тьютор» появилась в перечне педагогических профессий. Всё чаще возникает заказ на введение технологий тьюторского сопровождения в образовательных учреждениях РФ.

Образовательное пространство ссуза предоставляет студенту множество разнородных образовательных предложений, которые необходимо осмыслить в рамках конкретного профессионального образования. В современных условиях для успешного освоения профессиональных компетенций студент должен быть самостоятельным, активным, иметь собственную жизненную позицию, стремиться и иметь способность инициативно, критически и инновационно рефлексировать и прогнозировать результаты деятельности и отношений, его деятельность должна быть направленна на реализацию самовоспитания, самообразования, самооценки, самоанализа, саморазвития, самоопределения, самоидентификации, т. е. обучающийся должен стать активным субъектом образовательного процесса, чтобы успешно использовать ресурсы колледжа [1, с. 25].

Тьютор – педагог, сопровождающий разработку и реализацию обучающимся индивидуальной образовательной программы педагог, который работает, непосредственно опираясь на принцип индивидуализации, сопровождая построение каждым учащимся своей индивидуальной образовательной программы [Электронный ресурс].

Существуют различные определения позиции тьютора: «Тьюторская практика обеспечивает сопровождение процесса проектирования и построения с подопечным его образовательной программы» (.). Тьютор «в отличие от учителя (знающего конечную точку пути, путь и ведущего по нему), педагога (знающего путь и ведущего по нему), – это тот, «кто знает, как искать путь», предметом его заботы становится процесс «формирования знания о способе образования» ().

Тьюторская позиция заключена в сопровождении обучающегося в его индивидуальном движении, в помощи при его самоопределении и самореализации. Это специальная позиция, в рамках которой проводится определенная работа, не схожая ни с работой педагога в традиционном понимании, ни с работой воспитателя, ни с работой психолога, тогда как в деятельности всех участников педагогического процесса можно наблюдать знаковые признаки тьюторства.

Виды тьюторства различны по направленности предоставляемого сопровождения, способу взаимодействия участников образовательного процесса и роду деятельности вовлеченных: онлайн-тьюторство, стратегическое, тактическое, студенческое тьюторство, тьюторство группы, индивидуальное тьюторство, тьюторинг проблемных ситуаций, академическая подготовка, академическое, домашнее, частное тьюторство [2, 14].

Таким образом, тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения студента, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями.

Предметом тьюторского сопровождения является индивидуальная образовательная программа. Под индивидуальной образовательной программой понимается способ образовательной самоорганизации обучающегося, включающий полагание образа будущего и образовательных целей, работу с картой образовательных ресурсов (спектр предметно-тематического содержания обучения, набор видов деятельности, которые могут быть предоставлены образовательным учреждением самостоятельно или во взаимодействии с другими учреждениями и организациями), рефлексия и оценка индивидуального стиля обучения и коммуникации в контексте реализации программы, в том числе сделанными на основе самооценки собственного Портфолио [2, с. 67].

Место тьюторского сопровождения в профессиональном образовании можно определить следующим образом:

сопровождение построения общих представлений о квалификации, профессиональном росте, понимание личной и социальной значимости профессии / специальности; сопровождение построения и освоения ИОП, фиксации ее результатов в портфолио; сопровождение планирования и организации самостоятельной работы при освоении ИОП профессии / специальности, специально направленной на решение задач индивидуализации; сопровождение освоения профессиональных и общих компетенций при прохождении учебной, производственной практики в контексте решения задач индивидуализации; сопровождение студенческих исследований, проектов, участия в олимпиадах и конкурсах профмастерства; сопровождение подготовки выпускной квалификационной работы (проекта, исследования).

Задачи тьюторского сопровождения студента:

помощь в стратегическом и тактическом планировании профессионального развития с учетом ресурсов (антропологических, предметных, социальных), их дефицитов и возможностей развития; помощь в реализации ИОП, то есть доступе к ресурсам, организации проб и т. п.; обучение приемам работы с ИОП, в том числе навыкам самоорганизации, рефлексии [3, с. 83].

Анализируя психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, нашим образовательным учреждением за основу были взяты материалы работы , преподавателя правовых и социально экономических дисциплин ГАОУ СПО «Волгоградский социально-педагогический колледж»). Автор исследования в своей работе выделил основные ключевые позиции по организации и планированию программы тьюторского сопровождения.

Ключевыми принципами в разработке модели тьюторского сопровождения являются:

1. Создание условия для вовлечения обучающихся в развитие собственной активной позиции как субъекта не только образовательного процесса, но и процесса жизнедеятельности.

2. Помощь обучающимся в осуществлении ценностных выборов, личного самоопределения.

3. Помощь в осознании возможностей и образовательных перспектив, связанных с профессиональным будущим.

4. Учет потребностей и интересов студента в образовательном пространстве колледжа.

Деятельность по тьюторскому сопровождению необходимо разделить на несколько этапов:

I этап – Диагностическио-мотивационный (продолжительность 3 месяца).

II этап – Проектировочный; (продолжительность 3 месяца).

III этап – Реализационный; (продолжительность 1,5 года для студентов поступивших на базе 9 классов, 1 год для студентов поступивших на базе 11 классов).

IVэтап – Аналитический; (продолжительность 1 год).

На I этапе происходит первая встреча тьютора со своим подопечным. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос студента, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении.

На данной начальной ступени особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению тьюторанта 1–4 курса в тьюторское взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество.

Следующий этап – проектирование предстоящей работы. Основным содержанием этого этапа является организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса.

На этом этапе тьютор, прежде всего, помогает студенту составить так называемую «карту» познавательного интереса, проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов, касающихся сужения или расширения темы предстоящего проекта или исследования. Основными задачами тьютора здесь является поддержка самостоятельности и активности, стремления студентов отыскать собственный оригинальный способ решения познавательной задачи.

На III этапе студент осуществляет реальный поиск (проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска (проекта, исследования). На этом этапе оформляется презентация. Она создается на основе тематического, но служит для размещения отобранной студентом специально для представления наиболее значимой информации, наглядно-свидетельствующей о полученных им результатах в процессе поиска (проекта, исследования). Сюда могут входить:

материалы, которые помогают увидеть наиболее значимые для студента этапы осуществленного им поиска: любопытные находки, факты, трудности с которыми столкнулся студент; обоснование и анализ студентами отобранных материалов; заключение студента о проделанной работе и перспективные направления будущих поисков.

Презентация может быть организована разными способами:

устное небольшое сообщение; выступление на классном часе или уроке; специально организованная презентация в период итоговой конференции учебных исследовательских работ [4, с. 64].

На IV этапе организуется тьюторская консультация по итогам презентации, на которой были представлены результаты работы студента. Анализируются трудности, возникшие во время доклада, проводится групповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обратной связи от аудиторий.

Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной работы и своей роли в ней.

Таким образом, в целом аналитический этап направлен на рефлексию тьюторантом с помощью тьютора своего пройденного пути, достигнутых на данном этапе результатов. Этот этап способствует развитию адекватной самооценки, умению анализировать как собственные способы действия, так и способы действия окружающих.

Необходимыми условиями тьюторского сопровождения являются:

эффективное функционирование службе психологического консультирования и тьюторского сопровождения; создание системы премирования преподавателей осуществляющих роль тьютора; создания системы поощрения студентов выступающих в роли тьютора.

Ключевыми точками ответственности тьютора в образовательном процессе должны стать:

сопровождение адаптации первокурсника к условиям обучения в колледже; формирование у студентов представлений о профессиональной карьере, профессиональном росте, личной и социальной ответственности, формирование понимания значимости осваиваемой профессии / специальности и развитие учебной мотивации; обеспечение личного участия студента в конструировании индивидуальной образовательной программы; создание условий для максимального использования имеющихся и привлечения потенциально возможных ресурсов, создание дополнительных ресурсов для обеспечения образовательных потребностей студентов; сопровождение самостоятельной работы при освоении ОПОП профессии / специальности; сопровождение самоконтроля и самоанализа движения по личной образовательной траектории; создание условий для освоения профессиональных и общих компетенций при прохождении учебной, производственной практики; курирование учебных исследований, проектов, участия студентов в олимпиадах и конкурсах профмастерства; помощь в выстраивании концепции портфолио студентов и фиксации его достижений (результатов) в портфолио; оценка уровня удовлетворенности студентов процессом и результатами обучения.

Таким образом, внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов, предоставляющих возможность выстраивания индивидуальных образовательных траекторий обучающимися, понимание того, что в стенах колледжа дать образование на всю жизнь невозможно и гораздо важнее научить студента учиться самостоятельно, «вооружить» инструментами познания и самопознания. Введение технологии тьюторского сопровождения опирается на традиции педагогики развития, новые квалификационные характеристики должностей работников образования. Для того, чтобы тьютор стал тем звеном в образовательном процессе, с помощью которого студент сможет расширить свои права и возможности для наиболее полного удовлетворения индивидуальных образовательных запросов нужна еще большая работа по научно-методическому и нормативному, обеспечению его деятельности.

Литература

Белошицкий, А. В., Бережная, субъектности студентов в образовательном процессе вуза // Педагогика. – № 5. – 2006. Ковалева, тьюторского сопровождения в общем образовании. Лекции 1–4. – М.: ПУ Первое сентября, 2010. Ковалева, сопровождение как управленческая технология // Технологии открытого образования. – М., 2002. Решетников, -педагогические основы субъектного развития специалиста. – Белгород, 2001. http://mioo.edu.ru/kaf-tsod/deyatelnost-kafedry/v-pomosch-tyutoru/1192-tyutoru-na-zametku-slovar-tyutora.