«Создание условий для становления социальной успешности школьников
на основе раскрытия их личностного потенциала»
( Обобщение опыта учителя математики
МКУОШИ «Мыскаменская ШИС(П)ОО»)
Профессия учителя – «профессия дальнего действия, самая главная на земле". Именно она дает возможность, осторожно и бережно прикоснувшись к внутреннему миру ребенка, помочь ему осознать свою собственную значимость, неповторимость и, открыв чудо собственного "Я", по-новому смотреть на мир, научиться ладить с этим миром, не потеряться в нем. Словом, быть социально успешным человеком.
Основой становления социальной успешности моих учеников я считаю реализацию воспитательной составляющей образовательного процесса.
Как помочь ученику успешно адаптироваться в современном мире? Что могу сделать для этого я, учитель математики, ежедневно входя к ребятам в класс? Какую опору в жизни могу им дать? Актуальность ведущей идеи моего педагогического опыта заложена в создании условий для повышения качества знаний по математике и обусловлена противоречиями:между необходимостью развития творческого мышления учащихся и содержанием упражнений и задач в ныне действующих учебниках, которые мало чем могут помочь развитию творческих начал;между необходимостью воспитания гражданина-творца, ищущего новое, совершенное, способного не только оценить превосходство идей других, но и одновременно выдвигать свои собственные идеи.
Толстой писал: «"Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью". Очень важно на уроках математики научить ребят самостоятельно мыслить, искать необходимую информацию, сопоставлять факты. Тогда они не перестанут учиться всю жизнь, независимо от своей профессии, обгоняя меня и самих себя. Передо мной, как педагогом, постоянно стоит проблема выбора современных педагогических технологий, которые позволят практически помочь решить следующие задачи:активизировать познавательную деятельность учащегося; повысить его интеллектуальный уровень; в какой-то степени удовлетворить профессиональный интерес; развить творческие способности и познавательный интерес; расширить кругозор в различных областях науки и техники; овладеть навыками самостоятельной работы.
Считаю, что значительную часть поставленных задач учитель может решить на уроке. Урок-инструмент в руках учителя, а если он интегрированный... Интеграция дает возможность показать учащимся "мир в целом", преодолев разобщенность научных знаний по дисциплинам, усиливает межпредметные связи, расширяет сферу получаемой информации, подкрепляет мотивации обучения.
При отборе основных методов обучения предпочтение в своей работе отдаюпроблемно-поисковому, который обеспечивает возможность проявить им субъектную позицию в учебно-познавательной деятельности. Их использование при решении учебных проблем позволяет мне включить ребят в коллективное целеполагание и планирование своей и общей работы, развивает у них чувство ответственности за принятые решения. Анализ и оценка полученных результатов, сравнение их с ожидаемыми результатами способствует формированию адекватной самооценки, осознанию ими своих возможностей, положительно влияет на развитие потребности школьников к саморазвитию.
На уроках математики стараюсь также использовать парную и групповую формы работы, которые дают мне возможность проводить обучениев сотрудничестве, формировать у ребят умения сопоставлять, сравнивать, оспаривать другие точки зрения, отстаивать своё мнение, работать в коллективе, слушать и слышать каждого, грамотно вести дискуссию. Считаю, что это позволит моим выпускникам стать успешными в выбранной ими профессиональной сфере, так как они будут адекватно реагировать на появление новых технологий, проектов и при этом не будут бездумно принимать все вновь появляющиеся тенденции и изменения, а выбирать только те, которые действительно являются перспективными.
Наиболее действенным в обучении считаю и деятельностный подход, поэтому основные формы моих уроков - это лекции, практикумы, уроки-исследования, способствующие формированию системы общеучебных умений и навыков и способов деятельности. Лекционно-семинарская и зачётная система обучения старшеклассников позволяет иметь реальную картину имеющихся у ребят знаний, вести мониторинг качества математического образования. В каждом классе есть учащиеся с разным уровнем восприятия и усвоения учебного материала, темпом деятельности. Поэтому на каждом уроке следует решать задачу одновременного обеспечения успешности каждого учащегося: и слабоуспевающего, и с ярко выраженными способностями к математике. Достичь этого помогает использование разноуровнего обучения. Подобранные дидактические материалы, системы заданий и созданные методические пособия позволяют каждому ученику овладевать учебным материалом на своем уровне развития.
Осознавая, что сегодня нельзя учить всех всему, каждый должен иметь право на выбор с учетом индивидуальных склонностей и дальнейших жизненных планов, опираясь на гуманно-личностный подход, помогаю ребятам найти свой, индивидуальный путь в образовательном пространстве и уверенно продвигаться по этому пути. Богатые возможности для обучения предоставляют и современные информационно-коммуникационные технологии, которые применяю в своей педагогической деятельности. На уроках и занятиях используются мультимедийные презентации ( созданные мной и учащимися) , которые помогают полученную информацию применить в качестве дополнительных источников знаний, наглядных пособий, тренажеров при формировании алгоритмической культуры учащихся. Внедрение ИКТ в учебный процесс способствует и повышению их мотивации. Предназначение как учителя я вижу не только в этом. Для меня очень важно заинтересовать своим предметом ребят, дать толчок к развитию творческих способностей, создать условия для их личностного развития, нравственного взросления, мировоззренческого становления. Другими словам, воспитать Человека средствами моего предмета - её Величества Математики. На уроках стараюсь учить ребят не воспринимать её как сухую науку, как некий набор формул, алгоритмов, понятий. Стремлюсь приобщить их к математике как к части человеческой культуры, которая наряду с другими предметами способствует формированию личности моих учеников, их нравственному воспитанию. Работу по обогащению индивидуального познавательного и социального опыта учащихся продолжаю и во внеурочное время через индивидуальные и групповые занятия, по довузовской подготовке старшеклассников, с целью подготовки к осознанному выбору ими траектории образования, требующей высокой математической подготовки, и успешной сдаче ЕГЭ по математике.
В словаре слово "одаренность" означает "талантливость". От рождения каждый ребенок талантлив, независим, инициативен, активен, настойчив, уверен в себе. Но все эти качества можно при определенных условиях развить и получить желаемый результат, а можно просто-напросто загубить. Мои ученики – это в основном учащиеся 7-11 классов, с врожденной старательностью. Поэтому одним из следующих этапов моей работы с учащимися является написание ими научно-исследовательских работ. Успешность в работе с одаренными учащимися подтверждается результатами работ учащихся на муниципальном и всероссийском уровнях.
Дипломы III и II степени, свидетельства участников Российских заочных конкурсов «Юность. Наука, Культура», «Научный потенциал – XXI», «первые шаги в науку», в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» (БеляеваК., ) -2008-2011уч. года;
Дипломы Всероссийского фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио» -2008-2012 уч. г.
Дипломы и грамоты победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике – 2009, 2011, 2012 гг.
Дипломы и свидетельства лауреатов Всероссийских олимпиад «Познание и творчество», конкурсов «Интеллект-экспресс» в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» - 2009-2012 гг.
Дипломы победителей и сертификаты участников Международной Интернет-олимпиады «Кенгуру-математика для всех» 2011-2012 уч. г.
Дипломы победителей и сертификаты участников Всероссийской олимпиады «Математика-царица наук»-2012г.
Свидетельства лауреатов и участников II Всероссийского конкурса-игры по математике «Слон»- 2012г.
Сертификаты I тура участников Международной олимпиады по основам наук (математика) УрФО-2012г.
Дипломы и грамоты победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников – 2008-2012 уч. года;
Сертификаты участников Международной конференции исследовательских и проектных работ «Первые шаги -2010» ( );
Свидетельства о публикации в электронном СМИ социальной сети работников образования nsportal. ruтворческих работ учащихся ( ) - 2013г.
Сертификаты с присвоением рейтингового звания «Знаток» ( ранг - базовый: )-2009,2010гг., звания «Интеллектуальный лидер» (ранг-высший: )-2012г.
Фамилии учащихся включены в итоговый печатный сборник «Ими гордится Россия» за достижения в проектах Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» в 2011-2013 уч. году.
Анализируя работы и наблюдая за исследовательской деятельностью учащихся я пришла к следующим выводам: развивается познавательный интерес, критически оценивается различные ситуации, осваивают опыт творческой работы, учение грамотно излагать результат исследований. При этом под руководством педагога и родителей происходит самосовершенствования, самопознания и самовоспитание учащегося, что способствует: становлению личности учащегося; реализации принципов гуманизации образования; стабильности результатов обучения; саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации.
