«АРХИТЕКТУРНЫЕ МОТИВЫ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОРОДСКОГО ПЛЕНЭРА
Пленэр - итоговое занятие с учащимися за учебный год. Это хорошая возможность, проверить качество знаний, выявить их глубину, последовательность, заметить наиболее характерные ошибки и на пленэре поработать над их устранением.
Занятия на пленэре позволяют преподавателю проводить различные по целям, выдачам, способам решения, занятия. Это могут быть экскурсии по родному краю, с изучением его истории и географии, зарисовки наиболее характерных уголков пейзажа, красивые живописные этюды с решением колористических задач. Любимая тема на пленэре - растительные мотивы. Это дает возможность ребятам увидеть и передать многообразие окружающего мира, почувствовать различие форм, материала, цвета, фактуры предметного мира в помещении класса и на природе. Работа над растительными мотивами позволяет ребятам передать самое первое, непосредственное впечатление и здесь они могут работать с некоторым художественным преувеличением, прибегая к этому для получения характерности образа. Обычно это тематика занятий на первых курсах.
На старших курсах, когда ребята знакомы с основами наблюдательной перспективы и могут ими оперировать, на пленэрных занятиях важно эти знания закрепить. Тема архитектурных мотивов здесь наиболее приемлемая.
Преподаватель заранее знакомится с основными архитектурными объектами, выбирает их и по степени сложности последовательно составляет календарно-тематический план.
1 Занятие - экскурсия по городу. Не случайно выбрана архитектура Ленинского района города Магнитогорска. Это постройки, выполненные по проектам ленинградских архитекторов 50-е годы XX века. В этом районе хорошо прослеживается цель архитектуры - создание комплексной среды для жизнедеятельности человека. В целом архитектурном ансамбле четко выделяются отдельные зоны: жилая, культурнодосуговая, спортивная, учебная, парковая. Каждая из них имеет характерную планировку, четкие границы, которые выделяются пространством улицы, оградой посадками деревьев и кустов, газонами.
От восприятия общей планировки района перевожу внимание ребят на решение фасадов здания. Акцентирую внимание на главные узловые ансамбли, которые образуют неповторимый облик здания и улицы в целом. Так, например, на проспекте Ленина одним из таких элементов являются пилоны, пилястры и фронтоны, а на проспекте Металлургов ансамбль улицы определяется ритмом эркеров.
При знакомстве с фасадами зданий и их решениями рассказываю ребятам о тех или иных архитектурных мотивах, деталях, элементах. Знакомлю с их определениями, названиями, используя словарь-справочник «Архитектурные элементы». При этом ребята делают быстрые схемы - зарисовки с основными записями. Затем в беседе-экскурсии выделяется еще один архитектурный образ: садово-парковые ограды. Прослеживается специфическая индивидуальность каждого ансамбля: протяженность и в зависимости от назначения и материалов - форма тумб и чередующихся решеток.
Затем беседа переходит к конечному результату - увидеть городской ансамбль в целом, оценить усилия и умения архитекторов и строителей создать среду для жизнедеятельности человека, сделать ее не только функционально удобной, но нехудожественно выразительной.
Следующие занятия практическая работа. Весь пленэр, т. е. в начале каждого занятия говорю о девизе этого пленэра - «Три П: ПРОПОРЦИИ, ПЕРСПЕКТИВА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ».
Занятия проводятся по принципу: «от простого к сложному». Начиная от простой тумбы, через более усложненную форму к другой идет работа к анализу более сложной формы - арки, балкона, части здания, включающей аркаду. Заключительное задание по этой теме - зарисовка многоэтажного дома, в нижней части имеющего аркаду.
Подробнее хочется рассказать о принципе «Трех П».
Первый этап - ПРОПОРЦИИ. Здесь обращается внимание учащихся на композицию листа, выбор масштаба изображения по отношению к величине и формату листа, а так же на правильное определение габаритных пропорций: отношение длины, ширины и высоты изображаемого объекта.
Второй этап - ПЕРСПЕКТИВА. Ребята должны определить и на листе наметить линию горизонта. Затем рассмотреть и определить движение горизонтальных линий к линии горизонта, находящихся выше и ниже линии горизонта. Относительно вертикальных линий обращается внимание на их параллельность, но при этом акцентируется на изменение длины (уменьшение) по мере ухода вглубь пространства.
Третий этап - ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ, подразумевает не только соблюдение первых двух этапов работы, но и работу над проблемой воздушной перспективы. Характер линии: четкость, толщина, актуальность тона должны уменьшаться по мере ухода в глубину пространства.
В заключении хочется более подробно остановиться на содержании домашних заданий. Впервые дни пленэра тема домашних заданий - растительные мотивы. С ребятами проводится беседа о том, что это должны быть нарисованы не просто цветочки, а необходимо передать точно пропорции и характерность движения стебля, листьев, соцветия каждого объекта (пион, жасмин, календула и т. д.). После определения характерных пропорциональных соотношений начинается работа над проблемой воздушной перспективы. Здесь важно, чтобы ребята хорошо понимали и чувствовали тон, характер линий в пространстве, а так же одновременно вели работу по определению в рисунке главного и второстепенного, выделяя первое и обобщая второе.
После третьего дня работы на пленэре в теме домашних заданий появляются архитектурные мотивы: «Вход в подъезд», «Балкон», «Скамейка», «Садовый домик» и т. д. Так же соблюдается момент последовательности - от простого к сложному. При проверке домашних заданий очень хорошо видно понимание учащимися основных задач решения и умением оперироваться правилом «Три П».
Зарисовки архитектурных мотивов, выполненные на пленэре, в последствии, могут служить хорошим вспомогательным материалом при выполнении задания по композиции «Городской пейзаж»
Выдрина Елена Демидова Екатерина Якущенко Екатерина
Мильченко Екатерина Барышева Варвара Дылдина Елена
Мильченко Екатерина Барышева Варвара
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЛЕНЭРА
№ | Дата занятия | Место встречи | Место работы | Кол- во уро ков | Тема занятий. Краткое содержание | Задачи и цели урока |
1 | Трамвайная остановка «Центральный рынок» | ул. Ленинградская, школа № 55 | 4 | Зарисовка Архитектурного элемента «Тумба» | Косая и воздушная перспектива куба. Композиция листа. Пропорции | |
2. | Трамвайная остановка «Центральный рынок» | пр. Металлургов. к-тр «Комсомолец» | 4 | Зарисовка Архитектурного элемента «Тумба с декоративной вазой и балясины» | Перспектива круга относительно линии горизонта. Пропорции | |
3. | Трамвайная остановка «Центральный рынок» | ул. Ленинградская, школа № 55 | 4 | Зарисовка чугунной декоративной решетки | Передача равного расстояния в перспективе. Косая и воздушная перспектива куба. Пропорции. Материальность предмета | |
4. | пр. Металлургов, к-тр «Комсомолец» | пр. Металлургов, дом 12 | 3 | Зарисовка арки или сложного балкона | Знакомство с практичным способом построения прямоугольника в перспективе. Правило «Трех П» | |
5. | пр. Металлургов, к-тр «Комсомолец» | ул. Горького | 3 | Зарисовка архитектурного мотива ограды (тумба + чугунная решетка) | Самостоятельная работа, где проверяется последовательность и правильность работы | |
6. | пр. Металлургов, к-тр «Комсомолец» | пр. Металлургов. дом 12 | 3 | Зарисовка балкона или фриза | Продолжение закрепления знаний наблюдательной перспективы, когда предмет находиться выше линии горизонта | |
7. | пр. Металлургов, дом 5 | Пересечение пр. Металлургов и ул. Чапаева | 4 | Зарисовка части дома с аркадой или всего дома | Определение линии горизонта и движение горизонтальных линий выше и ниже линии горизонта. Определение пропорций здания и его элементов | |
8. | пр. Металлургов, дом 5 | Пересечение пр. Металлургов и ул. Чапаева | 4 | Окончание зарисовки дома | Проверка пропорций, уточнение перспективного сокращения и работа над проблемой воздушной перспективы | |
9. | ДХШ | ДХШ | 2 | Подготовка к просмотру. Про - смотр классных зарисовок и домашних заданий по пленэру | Итоги |
