Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся (стр. 3 )

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

6. 4 Принципы и особенности организации содержания

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности ( идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира).

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодей-ствие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

6.5.Планируемые  результаты.

Кодификатор

«Воспитательные результаты»

Г-00	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Г-01	ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению
Г-02	элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга
Г-03	первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры
Г-04	опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции
Г-05	опыт социальной и межкультурной  коммуникации
Г-06	начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища
Н-00	Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Н-01	начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп
Н-02	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами
Н-03	уважительное отношение к традиционным российским религиям
Н-04	неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации
Н-05	способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей
Н-06	почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим
Н-07	знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
Т-00	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Т-01	ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества
Т-02	ценностное и творческое отношение к учебному труду
Т-03	Трудолюбие
Т-04	элементарные представления о различных профессиях
Т-05	первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми
Т-06	осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового
Т-07	первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности
Т-08	потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности
Т-09	мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
З-00	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
З-01	ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей
З-02	элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека
З-03	первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности
З-04	первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества
З-05	знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
П-00	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
П-01	ценностное отношение к природе
П-02	первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе
П-03	элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики
П-04	первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства
П-05	личный опыт участия в экологических инициативах, проектах
Э-00	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Э-01	первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире
Э-02	первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей
Э-03	элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры
Э-04	первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России
Э-05	первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе
Э-06	первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества
Э-07	мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи

6.6.Направления  деятельности  по  духовно-нравственному