РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

для детей с СДВГ

Воспитательные воздействия очень важны, но полезными также являются и специально подобранные игровые и развивающие упражнения, которые помогают сформировать определённые навыки.

Работа с гиперактивными детьми строится в трёх направлениях:

    Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля); Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; Работа с гневом (т. е. управление эмоциями).

Развитие дефицитарных функций проводится поэтапно:

    Сначала развивают отдельно по одной функции, Потом по две, Затем одновременно.

Для этого  на первом этапе используют упражнения, каждое из которых способствует развитию одной из функций: внимания, контроля за поведением, двигательного контроля. Затем подбирают упражнения, которые направлены на развитее одновременно двух функций и т. д.

Отработка навыков взаимодействия включает в себя обучение умению слушать и 

  понимать инструкции взрослого: проговаривать их вслух, затем самостоятельно формулировать правила поведения на занятии и правила выполнения конкретного задания. При этом сначала отрабатываются навыки индивидуально с ребёнком, а затем в группе.

Работа с эмоциональным состоянием, и в частности с гневом, строится по следующим направлениям:

    Работа взрослых с собственными негативными эмоциями:
    Умение успокоить себя в ситуации стресса, усталости, повышенной раздражительности. Здесь у каждого свои методы: кто-то должен полежать на диване и расслабиться, кто-то послушать любимую музыку, кто-то сделать какие-то дела по дому и т. д.; Умение сообщить ребёнку о своём состоянии, чувствах, желаниях и сказать, что его вины в этом нет:

(например, «Я устала на работе. Сейчас, пожалуйста, не трогай меня. Я отдохну, а потом мы с тобой поиграем. Я тебя люблю, и моё состояние с тобой не связано»).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Работа с ребёнком:
    Обучение его навыкам управления своими эмоциональными проявлениями.

Любые занятия с гиперактивными детьми рекомендуется проводить преимущественно в игровой форме. Упражнения и игры, в которых участвует не один ребёнок, а хотя бы двое, как правило, способствуют формированию ещё и умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Играть с детьми можно на переменах, после уроков и даже на занятиях, а также дома.

Для развития внимания и навыков самоконтроля и управления своим собственным поведением необходимо использовать главным образом игры с правилами.

Так как основными проблемами детей с СДВГ являются импульсивность, нетерпеливость, неумение слушать и удерживать в фокусе внимания какое-то задание, то именно игры с правилами способствуют формированию недостающих им умений контролировать и управлять своим поведением.

Для детей с СДВГ  подходят любые игры с правилами – настольные и подвижные:

    Подвижные игры.

Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте и способствует развитию всех психических функций. Современные дошкольники играют очень мало – они загружены подготовкой к школе, различными кружками и секциями, много времени уделяют компьютеру и с гаджетам. Все мы знаем и помним из своего детства много подвижных игр, в которые мы играли во дворе. Можно извлечь из памяти и передать своим детям много интересных игр. Многие из описанных ниже игр многим  хорошо знакомы:

Игра «День и ночь», в которой по команде ведущего «Ночь» все участники замирают в неподвижном состоянии, по команде «День» начинают двигаться. Игра «Море волнуется». Здесь ведущий даёт команды, в соответствии с которыми участники должны выполнять те или иные действия: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская фигура на месте замри!» Игра «Третий лишний». Все игроки становятся в круг по двое. Два участника (убегающий и догоняющий) бегают вокруг. В какой-то момент убегающий становится впереди любой пары. Тот, кто оказывается сзади образовавшейся тройки, должен убегать от догоняющего. Игра «Краски». Ведущий (продавец) говорит тихо на ушко каждому участнику, какой цвет краски у него будет. Затем в магазин приходит покупатель, который должен у него угадать какую-либо краску и «купить» её. Как только покупатель верно назвал цвет краски кого-то из игроков, этот игрок должен быстро вскочить и убежать, чтобы покупатель не успел его поймать. Игра «Съедобное – несъедобное». У водящего в руке мяч, который он бросает по очереди каждому из стоящих игроков, называя при этом любое слово, например: арбуз, книга, телевизор, хлеб, телефон, картошка и т. д. Если водящий называет что-то съедобное, то игрок должен поймать мяч, если несъедобное – не ловить. Называть предметы водящий должен быстро (долго не раздумывать какое слово назвать), но так чтобы играющие успели сообразить и среагировать. Игра «Да» и «Нет» не говорить, чёрное и белое не носить. Ведущий задаёт всем участникам различные  вопросы: длинные и короткие. По условиям игры при ответах на вопросы нельзя использовать слова: «белый», «чёрный», «да», «нет». Игра «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Водящий вкладывает в руки одному из участников кольцо (или любой маленький предмет). Потом говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко» - и в этот момент участник, у которого в руках оказалось кольцо, должен быстро выбежать, чтобы другие дети не успели его задержать. Игра «Морские волны». Игру можно использовать во время занятий для переключения внимания с одного вида деятельности на другой, для снятия мышечного напряжения. Когда взрослый даёт команду «Штиль!», все дети в классе (группе) замирают. Если раздаётся команда «Волны!», дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают те дети, которые сидят за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются сидящие за вторыми партами и т. д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают, и все вместе хлопают в ладоши. После этого дети, вставшие за первыми партами, садятся и т. д. По сигналу взрослого «Шторм!» характер действий и последовательность их выполнения повторяется, только дети не ждут 2-3 секунды, а сразу встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль!». Игра «Говори!». Игра направлена на развитие умения контролировать импульсивные действия. Взрослый говорит детям: «»Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно только тогда, когда я дам команду: «Говори!». Давайте потренируемся: «Какое сейчас время года?» Взрослый делает паузу, а потом: «Говори!». И так далее. Игру можно проводить как индивидуально, так и в группе. Игра «Сто мячей». Игра способствует развитию навыка распределения внимания и умения устанавливать контакт с окружающими. Игра проводится молча и состоит из нескольких этапов. Все участники встают в круг. В руках ведущего мяч, который он бросает кому-нибудь из играющих, предварительно «договорившись» с ним взглядом. Тот, кто поймал мяч, перебрасывает его ещё кому-нибудь, тоже предварительно «связавшись» с ним взглядом и т. д. Задача играющих – поймать взгляд партнёра и не допустить падения мяча на пол. Переход ко второму этапу происходит только тогда, когда участники отработают навык невербального (бессловесного) общения при передаче мяча. Между первым и вторым этапом может пройти не одна неделя, но не стоит форсировать события, иначе игра не удастся, и дети быстро потеряют интерес. На втором этапе игра проводится точно также, как и на первом. Только ведущий вводит ещё один мяч, тем самым усложняя проведение игры. На следующих этапах в игре может использоваться три, четыре, пять и более мячей. Необходимо также не допустить падение мячей. Если мяч всё же упал, количество мячей сокращается на один. Игра «Напёрсток». Игра способствует развитию наблюдательности и сосредоточенности. Взрослый сообщает детям: «Я спрятал(а) в классе (группе, комнате) напёрсток, который нужно найти. Вы можете ходить повсюду, заглядывать во все углы. Нет необходимости искать его наощупь, открывать шкафы, т. к. он лежит на видном месте. Тот, кто найдёт напёрсток, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намёками. Он просто должен сесть на своё место и молча наблюдать, как остальные продолжают поиск. Тот, кто первый найдёт напёрсток, в следующий раз спрячет его». Затем можно обсудить с детьми: как они искали напёрсток, трудно ли им было, все ли участники придерживались правил. Игра «Стон королевы». Данная игра способствует развитию у детей чувственного восприятия и навыков управления свои поведением. Ведущий сообщает детям инструкцию: «Я хочу предложить вам игру с настоящей Королевой. Королева садится на стул в центре зала, а все остальные садятся или становятся по одну сторону от неё. Вам нужно будет по очереди один за другим перейти на противоположную сторону так, чтобы Королева не застонала. У Королевы болит голова, поэтому она очень стонет от каждого звука, даже очень тихого. Постоянно кто-то из вас должен перемещаться на противоположную сторону класса (помещения). Если Королева услышит кого-нибудь, то застонет, т. е. сообщит, что услышала шум. И тогда этот человек должен будет вернуться на своё место. На глаза Королевы мы завяжем платком, чтобы она не подглядывала. Затем выбирается Королева (или Король). Можно усложнить задание: при перемещении переносить на голове книгу или тетрадь; или идти парами, прижавшись друг к другу спинами; или перемещаться тройками. Игра «Смеяться запрещается». Эта игра развивает умение управлять своими эмоциями. Также это хороший способ успокоить  возбуждённую группу и создать у неё сосредоточенное и радостное настроение. Ведущий говорит инструкцию: «Сядьте кругом. Кто-то один из вас встанет и будет водить. Его задача состоит в том, чтобы выбрать себе кого-нибудь из сидящих и заставить его заговорить или улыбнуться. Для достижения своей цели он может делать всё что угодно. Однако он не должен ни до кого дотрагиваться, и сам не имеет права говорить. Те, кто сидит в кругу, не должны отворачиваться или закрывать глаза. Каждый водит не более 1 минуты. Если водящий не смог разговорить или рассмешить, то он берёт себе в пару ещё кого-нибудь и пробует ещё раз. Если водящий добивается успеха, он меняется местами с тем, кого заставил улыбнуться или заговорить.». Упражнение «Что нового». Упражнение способствует развитию умения концентрировать внимание на деталях. Взрослый рисует мелом на доске любую геометрическую фигуру, например круг или квадрат. Затем к доске поочереди подходят дети и пририсовывают какие-либо детали, создавая картинку. В то время, когда один ребёнок находится у доски, остальные закрывают глаза и, открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось. Чем дольше длится игра, тем сложнее искать новые детали. Упражнение «Найди 10 отличий». Такие задания направлены на развитие навыков концентрации внимания. Ребёнку предлагаются две картинки, которые отличаются друг от друга десятью деталями. Такие картинки есть во многих детских журналах и книжках. Можно придумывать свои игры или модифицировать описанные выше, добавляя в них новые нюансы и условия в соответствии с ситуацией и особенностями детей.
    Настольные игры.

  В продаже есть много разнообразных настольных игр, в которых необходимо действовать, следуя определённым правилам, например, передвигать фишку в соответствии с количеством очков, которые выпали при бросании кубика. Бывают простые настольные игры, в которых необходимо соблюдать только одно правило, например, передвигать фишку вперёд на определённое количество шагов.

А могут быть сложные игры, которые включают в себя несколько условий, например, двигать фишку вперёд или возвращать назад, набирая очки и т. д.

Начинать необходимо с простых игр, и усложнять только при условии, что ребёнок освоил предыдущий уровень сложности. Настольные игры ещё хороши тем, что они не приводят гиперактивного ребёнка в состояние возбуждения.

Развивающие  возможности настольных игр с правилами ещё и в том, что каждый ребёнок должен следить не только за своими действиями, но и за игрой других участников. Таким образом, у детей развиваются умения следовать правилам и инструкциям и распределять внимание, взаимодействовать со сверстниками.

Если понаблюдать за поведением гиперактивного ребёнка в то время, когда он играет в настольную игру, то будет понятно, насколько ему сложно усидеть на месте, но и отслеживать все действия и следовать всем правилам. Он крутится, ёрзает на месте, всё время встаёт и передвигается вокруг стола, выкрикивает,, не может дождаться свое очереди или, наоборот, отвлекается на другие занятия, не следит за ходом игры и действиями других участников, а включается только тогда, когда все хором начинают его звать. Сделал ход и убегает за чем-то другим.

Поэтому, если гиперактивный ребёнок научился следовать всем правилам, которые необходимо соблюдать в настольной игре, - это большое его достижение его и не меньшее достижение взрослого (родителя, учителя, воспитателя).

 

Взаимодействуя с гиперактивными детьми, очень важно помнить, что

Однако им сложнее, чем другим сосредоточиться, усидеть на одном месте, контролировать свои действия и эмоции.

Им очень нужна помощь взрослых, которая выражается в правильных воспитательных воздействиях  и готовности использовать различные развивающие и коррекционные упражнения и игры для развития недостающих им функций.