«Использование приемов мнемотехники для развития речи дошкольников»
Воспитатель
В 2009 году взяла тему для самообразования «Мнемотехника, как средство развития речи и памяти дошкольника». Я не просто завела красивую новую папочку, а всерьез заинтересовалась этой темой и начала применять ее, включая схемы в непосредственно-образовательную деятельность, и в любое свободное время.
Мнемотехника – методы и приемы, облегчающие процесс запоминания информации. Происходит это путем кодирования информации в зрительные, графические или слуховые образы. Таким образом, у детей улучшается память, включается ассоциативное мышление и развивается речь. Мои дети обожают рассматривать картинки, которые являются большим подспорьем в развитии речи и пополнении их словаря.
- Методов мнемотехники огромное количество - метод ассоциаций Метод связок Размещения Цепочек Слова-вешалки Матрешка Метод зацепок Арифметической зависимости Символизация.
Я использую мнемотаблицы для разучивания стихов с детьми. Идея проста: на каждое слово или фразу рисуется картинка, и весь текст записывается в виде иллюстрированной схемы.
Начинаем от простого к сложному. Сначала один квадрат, затем строчка или дорожка, а уже позже – целая схема. В младшей группе схемы я рисовала сама и детей знакомила со знаками и символами, а со средней группы предлагала детям попробовать рисовать схемы вместе. Мы с детьми договариваемся сразу, какие предметы каким знаком можно изобразить. И, не важно, насколько качественно, красиво и ярко выполнена ваша схема. Главное, чтобы ребенку были понятны знаки. На качество запоминания информации у детей это не влияет. Когда есть достаточно времени, то схему можно оформить красочно. Ярким примером мнемотехники для малышей является определения последовательности действий.
Мне с моими детьми было заниматься легко и просто, т. к. они ко мне пришли 3-х летними, поэтому я использовала сразу схему целиком и ребятишки с легкостью запоминали информацию. Когда запоминание стихов для них не стало составлять большого труда, я усложнила им задачу - разрезАла схему на квадраты. А дети сами выкладывали по памяти последовательность стихотворения. Весь процесс заучивания превращается в увлекательную игру.
Результат работы по схемам можно отследить не сразу. Меня вдохновляют вещи, которые происходят с детьми через три года использования этого метода: они стали более самостоятельными, внимательными, устная речь стала грамотной, выразительной, эмоциональной. (Инетта П, Дима Ш дети не очень разговорчивые и поначалу рассказать стихотворение для них было затруднительно. Применяя этот иллюстрированный метод, я считаю, что мне удалось раскрепостить и этих детей.)
В этом году меня порадовала девочка из моей группы: она сама сочинила стихотворение, нарисовала к нему схему и пришла с рассказом ко мне. А я-то уж знаю, сколько всего полезного и интересного можно из этого извлечь.
В принципе, я планировала такой результат и, в очередной раз, убедилась, что взялась не только за полезную, но и интересную для детей тему.
В следующем учебном году наши дети уже будут совсем большими, поэтому задачи по использованию приемов мнемотехники усложняются – они сами будут рисовать схемы для запоминания стихотворения, сказки, рассказа.
