Роль руководителя профессионального объединения в системе работы лицея по подготовке обучающихся к ГИА

Давайте начнем с небольшой разминки.

Каково максимальное количество первичных баллов по вашему предмету в 9, 11 классах? При каких условиях ребенок считается сдавшим экзамен? Из скольких частей состоит экзаменационный КИМ? Сколько заданий входит в каждую часть? Какое максимальное количество первичных баллов можно получить за задание? Если бы Вы сдавали экзамен по своему предмету, то сколько баллов могли бы получить? Назовите известные Вам источники заданий ГИА.

Надеюсь, что эти вопросы не вызвали у вас затруднений.

Какова же деятельность руководителя профессионального объединения в вопросе подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.

Планирование.

В начале учебного года начинается планирование результатов каждым учителем, выпускающим 9, 11 класс, среднего балла, который могут показать его ученики.

Планирование опирается не на интуицию или принцип «напишу поменьше, чтоб потом не ругали». Главными показателями являются итоги промежуточной аттестации и возможности самого педагога по научению отдельно взятого ученика.

Примеры:

Ф. И.О. педагога

Прогнозируемый средний балл на ОГЭ или ЕГЭ*

Учитель 1

ЕГЭ – 72

Учитель 2

ОГЭ – 4,42

ЕГЭ – 72

Учитель 3

ОГЭ – 4,4

ЕГЭ – 82

ВСЕГО

ЕГЭ 75,3

ОГЭ 4,41

УчиПовысить результаты ЕГЭ (минимальный балл по группе 60, 1 человек 100 баллов);

УчиВысокие результаты экзамена ОГЭ (4 максимальных результата; средний балл 4,9).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

УчиПовысить качество сдачи ЕГЭ (2 максимальных результата, более половины сдающих набирают ТБ2). Повысить качество сдачи ОГЭ (не менее 10 учеников набирают максимум, отсутствуют 3, средний балл 4, 87)

Деятельность в течение года с обучающимися

Учителя информатики начинают год с вопроса детям: какое количество баллов желают (необходимо) получить им по предмету. Ответ на этот вопрос позволяется ученикам осознать свою деятельность, свое стартовое положение в начале года, оценить необходимые для достижения результата усилия.

В лицее запланированы 2 раза в год пробные экзамены в 9 и 11 классах по предметам по выбору. На своем ПО мы проводим дополнительные пробные работы, чтобы точнее отследить динамику учеников: одну в самом начале года (в качестве стартовой диагностики), еще одну после первого полугодия. Педагоги на свое усмотрение могут проводить еще работы в заочном формате.

Для объективности сравнивания результатов, все задания готовит руководитель ПО, вся информация по выполнению работ также обобщается руководителем.


Деятельность в течение года с педагогами

В июне после публикации результатов оценивается совпадение прогноза с итоговыми результатами. В случае большого расхождения, анализируются причины, которые привели к проблеме.

Ф. И.О. педагога

Прогнозируемый средний балл на ОГЭ или ЕГЭ*

Реальный результат

Учитель 1

ЕГЭ – 72

ЕГЭ – 72,4

Учитель 2

ОГЭ – 4,42

ЕГЭ – 72

ОГЭ – 4,83

ЕГЭ – 67,6

Учитель 3

ОГЭ – 4,4

ЕГЭ – 82

ОГЭ – 4,93

ЕГЭ – 78

ВСЕГО

ЕГЭ 75,3

ОГЭ 4,41

ЕГЭ 72,7

ОГЭ 4,89

После публикации сборников, руководитель вместе с учителями, ведущими подготовку лицеистов к ГИА по информатике, проводят анализ. Мы оцениваем задания, вызвавшие наибольшее затруднение в России, в НСО. Сравниваем результаты наших лицеистов на фоне региона и РФ. Эта статистика позволяет определить объективно сложные задания, оценить уровень подготовки наших лицеистов к решению сложных заданий.

По итогам пробных работ проводится анализ качества выполнения отдельных заданий, планируются коррекционные действия.

С целью повышения предметной компетентности педагогов ПО, проводятся тематические заседания, в рамках которых производится подробный разбор сложных тем, разных приемов решения задач. Такая внутренняя система повышения квалификация позволяет получить хорошие практические навыки педагогу, выстроить комфортный микроклимат внутри ПО на сотрудничестве.

Один из важных моментов в работе руководителя ПО – подбор кадров. При распределении нагрузки, особое внимание уделяется результатам педагога, демонстрируемым ранее, его предметной компетентности и стремлению развиваться и УМЕНИЮ РЕШАТЬ ЗАДАНИЯ ГИА! 

Основные приемы, которыми пользуется наше ПО

    Анализ результатов за прошлый год (оценка «сложных» заданий, мониторинг изменений) Планируемый балл на экзамене Входной контроль Изучение структуры КИМов (возможные изменения) Обучение не заданиям, а различным методам, применимым к теме Проведение дополнительных тренировочных работ
    Мозговой штурм при решении «новых» заданий Взаимопомощь со стороны коллег

Требования, предъявляемые педагогам

    Умение решать ВСЕ задания разными способами самим учителем Погружение в тексты заданий (и как следствие, возможность самостоятельного составления задач) Умение переформулировать вопрос задания Дар предвидения