Тема урока: «И вот общественное мненье! Пружина чести, наш кумир!»

Тема урока: «И вот общественное мненье! Пружина чести, наш кумир!» (урок внеклассного чтения в 11 классе по рассказу  Елены Габовой 

"Не пускайте Рыжую на озеро». Технология «Дебаты».)

Учитель:

Цель: знакомство с творчеством Е. Габовой, развитие навыков анализа произведения и умения делать выводы, формирование у учащихся собственного отношения к событиям и героям произведения, тем самым способствовать развитию правильной жизненной позиции.

Технология: Дебаты по стандарту К. Поппера. Дебаты на основе литературоведческого анализа.

Тема урока: И вот общественное мненье! Пружина чести, наш кумир…

Тема Дебатов: Не стоит ориентироваться на общественное мнение. Это не маяк, а блуждающие огни. Андре Моруа.

Задачи урока:

1. Подготовиться к написанию домашнего сочинения «Бывает ли общественное мнение ошибочным?»

2. Продолжить работу по формированию критического мышления (умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения, критически относиться к другому мнению, оценивать) и коммуникативные навыки (умение общаться в группе, отстаивать свою позицию, самостоятельно принимать решение, договариваться).

3. Развивать логическое мышление.

Команда (количество участников игры, роли):

учащиеся 11 класса

команда утверждения (1-ый, 2-ой, 3-ий спикеры)

команда отрицания (1-ый, 2-ой, 3-ий спикеры)

Судьи: 4 ученика 11-го класса.

Зрители: учащиеся 11 класса

Вид Дебатов: стандарт К. Поппера

Источники, используемые учителем и учениками:

текст рассказа  Е. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро», комментарии к нему, видеоролики, критическая литература

Цель использования технологии Дебаты – отработка компетенций.

Интеллектуальные: учащиеся пытаются самостоятельно извлекать информацию, оценивать ее, отстаивать свое мнение по данному вопросу, теме, проблеме. Коммуникативные: школьники работают в группах, учатся идти на компромисс, отстаивать свою точку зрения, уважать чужое мнение, принимать решение. Практические: учащиеся отрабатывают навыки организации своей работы.

Подготовительная работа.

Обсуждение процедуры проведения дебатов, чтение рассказа за 5 дней до урока-игры. Формирование команд. Выбор тезиса Составление кейса утверждения и кейса отрицания. Формулировка аргументов, подбор примеров из текста рассказа. Чтение литературоведческих работ. Работа в группах с целью обсуждения и обработки собранного материала.

Организация работы на уроке.

Вступительное слово учителя. Выступление спикеров (по 3 от каждой команды), которые обосновывают актуальность темы дебатов, дают определение понятий, формулируют аргументы и доказательства. Участники дебатов фиксируют аргументы противоположной команды, подбирают контраргументы, обдумывают вопросы (их активная работа способствует более успешному выступлению спикеров). 3 раунда перекрестных вопросов (зрителям разрешено участвовать). Судьи фиксируют оценку результатов в бланках протоколов. Подведение итогов.

Ход урока.

Я рада вас видеть и предлагаю послушать отрывок из стихотворения поэта, нашего современника, Николая Лисина и определить тему нашего урока:

Забавное явление -
Общественное мнение!
Оно не наводнение,
Не шторм, не град, не сель,
Не буря, не торнадо - но
Нам это и не надобно:
И так ведь пуще ада мы
Его боимся все.

Живём мы в преклонении
Пред коллектива мнением;
И хоть дана с рождения
Своя нам голова -
Но мы до побледнения
Иметь боимся мнение,
Хоть в мелочи отличное
От мненья большинства.

Учитель: Итак, о чем мы сегодня будем говорить? (об общественном мнении)

Учитель: Да, общественное мнение диктует, как нам себя вести, во что одеваться, как выглядеть, что хорошо и что плохо. Именно от мнения большинства зависит наше поведение, наши предпочтения и даже вкусы. Насколько свободны  мы в своем выборе? Всегда ли можем открыто выражать свое мнение, если оно отличается  от  мнения других? Почему так боимся прослыть «Белой вороной»?  Эти вопросы не теряют актуальности с течением времени. И, безусловно, каждый из нас на протяжении жизни задает их себе.  Мы все живем среди людей, в обществе, которое  постоянно оценивает нас. Но  может ли большинство ошибаться?  Или  же мнение общества  - это аксиома, которую нужно просто принять? Скоро вы окончите школу, вступите во взрослую жизнь. Вам предстоит стать членами новых коллективов.  И, конечно, всем вам предстоит ежедневно делать выбор: либо  соглашаться  с мнением нового окружения, либо нет.  Как, следуя общественному мнению, не потерять свое «я»? Как не утратить свою индивидуальность? Как не сломаться, не стать «Изгоем»? Мне бы очень хотелось, чтобы сегодня на уроке вы попытались найти ответы на поставленные вопросы, задумались над этой важной темой.

Учитель: А поможет нам ответить на эти вопросы рассказ современной писательницы Е. Габовой «Не пускайте Рыжую на зеро». Сегодня я предлагаю вам стать участниками «Дебатов», поразмышлять над тезисом: «Когда какое-либо мнение является общим, оно обычно правильно» Джейн Остин.

В дебатах будут участвовать две команды: команда утверждения и команда отрицания. В каждой по три спикера. Команда утверждения должна привести аргументы – согласия с данным тезисом. Команда отрицания приводит аргументы против данного тезиса (на основе рассказа Е. Габовой). Дополнять ответы команд, задавать спикерам вопросы могут все  учащиеся-зрители. Оценивать аргументы участников команд и всего класса будут судьи, у каждого из которых есть бланк оценки ответов с соответствующими критериями. Время выступления спикеров: 2 минуты. Хранитель времени (таймкипер) будет следить за соблюдением регламента выступления. На подготовку участникам предоставляется 7 минут.

Оцениваемый критерий	Количество судей	Критерии оценки
Содержание (мах – 7 баллов)	4	1. Знание текста или сути критической работы
2. Свободное владение источником
3. Понимание эпохи в которой было создано произ­ведение
4. Соответствие теме отобранного материала
5. Оперирование литературоведческими терминами
6. Понимание темы, идеи, проблемы произведения
7. Работа с вопросами
Структура (мах – 3 балла)	4	1. Соответствие роли спикера
2. Причинно следственная взаимосвязь фактов, приводи­мых в речи
3. Логичность выступления
Способ (мах – 5 баллов)	4	1. Общая выразительность речи
2. Художественность чтения или декламации приводимых отрывков
3. Наличие или отсутствие речевых ошибок, особенно: а) неоправданные повторы; б) употребление жаргонной и просторечной лексики; в) нарушение управления; г) орфоэпические ошибки
4. Полнота ответов на вопросы
5. Корректность говорящего
Дополнительные критерии (для зрителей, записать активных)	4	1. Актуальность вопросов, задаваемых группам
2. Комментарии тех или иных позиций игроков
3. Приведение не найденных игроками аргументов и их доказательство

Учитель: Так как  у нас сегодня  урок-игра, пока команды готовятся, я предлагаю вам пригласить  учащихся, которые поближе познакомят нас с биографией и творчеством Е. Габовой.

1.Ученик:

Габова 7 июня 1952 г. в Сыктывкаре. Окончила сценарный факультет Всесоюзного государственного института кинематографии (ВГИК). Работала журналистом, воспитателем гимназии искусств, литературным консультантом Союза писателей Республики Коми. Рассказы и повести печатались в журналах Юность, Костёр, Слово, Пионер и других. Автор семнадцати книг для детей и подростков, вышедших в Москве, Киеве, Сыктывкаре (Двойка по поведению, Тайкина тайна, Варёная сосулька, Не вставайте с левой ноги). Две книги изданы в Японии. Известна и как переводчик с коми на русский. Елена Габова последовательница Владислава Крапивина. Для писательницы важны те же идеалы, что и для В. Крапивина: искренность, честность, доброта, чувство собственного достоинства. В 2007 г. признана самым читаемым писателем республики Коми. Член Союза писателей России.

2.Ученик:

Рассказ Елены Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро» написан в 2011 году, он перекликается с повестью В. Железникова «Чучело».

Она рассказывает: «Когда я начала писать историю девочки Светы, рыжухи, как ее прозвали дети, слезы душили меня. Девочка была не как все: внешний вид ее раздражал ребят, рыжие волосы, толстая коса, как канат, лицо с веснушками. Дети избегали ее, не принимали в свою компанию. Они не понимали странного поведения Светы: она часто «выла» - пела, а если песня ей не удавалась, то заводила ее снова и снова. Никто не мог предположить, что Света - будущая звезда-певица».

Учитель: А сейчас я предлагаю лично встретиться с писательницей Е. Габовой и послушать, что она рассказывает о себе (видеофрагмент с интервью).

Учитель: Итак, вы прочитали рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро», какое впечатление на вас он произвел?

Учитель:  О чём этот рассказ? (Тема взаимоотношений между подростками, ответственности за поступки, нравственный выбор, истинных и ложных ценностей, дружбы и предательства, общественного мнения).

Учитель: Авторское чувство и наш диалог с писателем начинаются с заглавия. Давайте обратимся к названию рассказа. Почему он так называется?  Кого в обществе называют «Рыжими»? Легко ли быть Рыжей? (ответы учащихся) Да, Рыжей быть нелегко, так как она «изгой» в классе, не такая, как все.

Учитель: Давайте поближе познакомимся с главной героиней рассказа, что мы знаем о ней? Приведите цитаты из текста. (Светка Сергеева была рыжая. Волосы у неё грубые и толстые, словно яркая медная проволока. Лицо у Светки бледное, в крупных веснушках, тоже бледных, наскакивающих одна на другую. Глаза зелёные, блестящие, как лягушата. Светку мы не любили. Именно за то, что она рыжая. Ясное дело, Рыжухой дразнили. И ещё не любили за то, что голос у неё ужасно пронзительный. Цвет Светкиных волос и её голос сливались в одно понятие: Ры-жа-я. Выйдет она к доске, начнёт отвечать, а голос высокий-высокий. Некоторые девчонки демонстративно затыкали уши. Забыл сказать: почему-то особенно не любили Светку девчонки. Они до неё даже дотрагиваться не хотели. Если на физкультуре кому-нибудь из них выпадало делать упражнения в одной паре с Рыжухой – отказывались. Слышал я, что жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. Отец от них ушёл. Одевались они понятно как – ведь трудно жили. Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали. Наоборот, презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы. Ладно. Рыжая так Рыжая.)

Учитель: Итак, Светка Сергеева  - изгой в классе. Над ней смеются, ее брезгуют, демонстративно унижают. Но, может быть, она сама виновата? Не может же большинство ошибаться? Я предлагаю перейти к дебатам. И выслушать мнение команд по теме дебатов.

Тема дебатов: «Когда какое-либо мнение является общим, оно обычно правильно» Джейн Остин.

Кейс утверждения (Да)	Кейс отрицания (Нет)
Определения
Мы считаем, что нельзя жить, не ориентируясь на общественное мнение. Наша жизнь так устроена, что нужно социализироваться в обществе, и если оно указывает на твои недостатки, то исправлять их, чтобы не стать изгоем. Мнение большинства нужно учитывать. Светка знала, что не нравится в ней ребятам, но она не пыталась измениться, не учитывала их мнение. И мы постараемся доказать ошибочность замыслов и действий героини рассказа.	Да, общественное мнение – это мнение большинства,  в данном рассказе - класса. Но  большинство тоже ошибается, поэтому на его мнение нельзя ориентироваться. Большинство часто ставит клеймо на тех, кто от него отличается. Света  - главная героиня рассказа вызывает у читателя и автора сочувствие. Она не имеет возможностей одеваться, как ее одноклассницы. Но у нее много других достоинств: прекрасный голос, чистая душа, простота, доброта. Она не обижается на одноклассников, умеет прощать. Она самая порядочная  среди одноклассников, неслучайно в конце произведения рассказчик скажет: «Светка оказалась золотой. А рыжие мы. Весь класс рыжий». Далее мы приведем этому объективные доказательства.

Актуальность.

Тема дебатов актуальна, так как в основе рассказа лежит проблема  общественного мнения, проблема взаимоотношений между подростками, проблема выбора и ответственности за этот выбор. Автор хочет обратить внимание на мнимые ценности, которыми живёт сегодняшняя молодёжь, на то, как легко поставить «клеймо» на человека.  И связано это с главной героиней Светкой.

Критерии –  Почему Светка стала «Рыжей»?  Каковы причины такого отношения одноклассников?  Мнение большинства (класса) ошибочно или справедливо?

Команда утверждения (КУ)	Команда отрицания (КО)
И девочки, и мальчики  не любят Светку. На то у них есть свои причины: «она рыжая, и голос у неё ужасно пронзительный», она была плохо одета». Ее не брали в походы, а она все равно ездила, мешала рыбу ловить, так как пела, точнее «выла» на  середине озера, рыбу пугала. У нее странное поведение.  Ребята удивлялись, «чего она с нами прется, выла бы дома».	Да, одноклассники ее не любили. Но автор обращает внимание, что причина этой «нелюбви» кроется в ее исключительности: «Сидела Светка как раз посреди класса, во второй колонке. И взгляды наши нет-нет да и притягивались к этому яркому пятну». Действительно, она самое яркое пятно в классе, не такая, как все. За это ее и не любят. Общество старается избавляться от «белых ворон».

Аргументация

Вопросы
КУ	КО
1.Характеристика главной героини и класса: Сколько лет Светке? В каком классе она учится?  Как ребята относились друг к другу? Охарактеризуйте взаимоотношения в классе. Можно ли сказать, что Светка сама своим странным поведением «спровоцировала» такого отношения к ней?	1. Характеристика главной героини и класса: Охарактеризуйте главную героиню.  Семья главной героини? Охарактеризуйте одноклассников, какие они? Что ценят одноклассницы Светки? Можно ли сказать, что класс был дружным? (Класс нельзя назвать дружным, та как в дружном классе не было бы «изгоев». Для них важное значение имеет внешний вид человека, материальная сторона. Никто не вникал в жизненные трудности главной героини. В классе преобладает жестокость).
2. Поход. Как часто ребята ходили в походы?  Чем занимались в походах? Почему Светка им мешала? Ее просили не ходить в поход? Зачем она тогда шла? Была ли она вместе с ребятами во время похода? Можно сказать, что она сама отдалялась от ребят и  спровоцировала ситуацию на теплоходе (прокомментируйте, что произошло)?	2. Поход. Куда ребята часто ходили?  Чем Светка им мешала? Почему она ходила в походы? Что она делала в походе? Можно сказать, что одноклассники поступили жестоко по отношению к ней? (случай на теплоходе) Чего не хватало рассказчику в последнем походе, как это можно объяснить?
3. Через 5 лет. Финал рассказа: Каков финал рассказа? Кем стала Светка? Почему авторитет рассказчика в глазах знакомой подскочил?  Не подтверждает ли это, что для рассказчика важно, что о нем подумают, а значит, общественное мнение всегда играло и будет играть ключевую роль в нашей жизни?	3. Через 5 лет. Финал рассказа: Каков финал рассказа?  Что испытывал рассказчик на концерте? Почему именно Светка прославилась, а не другие ребята из класса? Почему одноклассник не захотел встретиться с  бывшей одноклассницей, с оперной певицей  после концерта? Когда рассказчик понял, что общественное мнение может быть ошибочным и нельзя слепо следовать ему? (Он не понимал, чего больше было в его сердце – восторга или стыда за прошлое. То зло, которое родилось в классе, теперь его мучило. Он осознал, что Светлана оказалась «золотой», а весь класс – рыжий. Терпеливая, добрая, талантливая, целеустремленная,- поэтому она прославилась).

Учитель:  Мы переходим к этапу «перекрестных вопросов». Сейчас все учащиеся-зрители могут задать вопросы спикерам команд, заранее объявляя, кому адресован вопрос. Время 3 минуты. А судьи постараются подвести итоги дебатов (вопросы).

Учитель:  Итак, может ли общественное мнение быть ошибочным? К чему мы должны прислушиваться, прежде чем сделать выводы, поставить клеймо? На что должны ориентироваться, что слушать? (свое сердце)

Учитель: О чем заставил вас задуматься этот рассказ? В каких произведениях поднимается эта же проблема?

  Я попрошу судей подвести итоги сегодняшних дебатов (судьи объявляют итоги и оценки)

Учитель: Давайте вернемся к теме урока. «И вот общественное мненье! Пружина чести, наш кумир!» Сегодня мы говорили об очень острой проблеме. Пусть сегодняшний урок станет уроком-предупреждением. Я желаю вам, следуя за общественным мнением, не потерять свою индивидуальность, жить в гармонии с обществом, но не бояться иметь свое мнение.  Е. Габова не дает советов, она показала, что только добрые, целеустремленные, порядочные люди преодолевают трудности, находят свое место в этой жизни.

Учитель: Закончить наш урок мне хотелось бы притчей, которая станет напутствием вам на вашем жизненном пути. (видео)

Домашнее задание: Сочинение на тему « Может ли большинство ошибаться?»