Обобщение педагогического опыта
учителя начальных классов МБОУ СОШ №1
Неклееновой Ирины Владимировны
«Безграмотным в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться.»
Элвин Тоффлер
Я, , в настоящий момент – учитель начальных классов МБОУ СОШ №1. В недалеком прошлом – учитель-дефектолог. Общий педагогический стаж 16 лет. Представленный материал является результатом опыта работы дефектолога и учителя начальных классов. Признаюсь сразу, желание использовать опыт дефектолога на уроках было сразу, правда не хватало времени на уроке, опыта… Первые полгода работы с классом, практически не помню. Был страх, неуверенность, что не смогу ничему научить детей, ведь обучать уже надо было с учетом новых стандартов ФГОС второго поколения, используя новые методы, технологии. А меня учили преподавать совсем по-другому, без УУД, без портрета выпускника, без инновационных технологий и т. д. И не менее важное – примут ли меня ребята в свой маленький коллектив, вернее сказать семью. Боязнь не успеть дать материал в полном объеме, закрепить его, с учетом новых требований, а также неопытность, сначала не позволяли мне применять знания предыдущего опыта работы. Сейчас могу сказать – это можно сделать. И даже нужно. А как же быть со временем, которого и так не хватает на уроке? Да, согласна, не хватает, но делать надо. Результат непременно будет, пусть не сразу. Ведь до внедрения ФГОС второго поколения учителя не знали, что такое рефлексия, не тратили на уроке время для того, чтобы ученикам дать возможность самим сформулировать тему, цель урока и многое другое. Внедрение нового всегда трудно принять, а тем более понять. Но живя в современном мире – мы должны быть современными учителями, идущими в ногу со временем. Учителями новой, инновационной школы. А «Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников…. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников учителя – ключевая особенность школы будущего» говорится в послании Президента РФ Федеральному Собранию. Учитывая вышесказанное, поставила перед собой следующие задачи образования: не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Все эти качества заложены портрете выпускника начальной школы.
Преподавание веду на основе государственных программ и стандартов образования по УМК «Школа России». Обучение провожу через систему специализированных заданий, при использовании различных педагогических приемов: активное слушание, проблемные ситуации, использование ИКТ, проектная деятельность. Считаю, использование ИКТ в школе способствует:
- повышению эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности
- повышению мотивацию к обучению
- развитию наглядно-образное мышление
- совершенствованию навыка самообразования у младших школьников
- повышению активности и инициативности обучающихся на уроке.
Использую готовые презентации, создаю сама или ребята вместе с родителями в результате своей проектной деятельности.
Из этого следует, что пришелся по душе и метод проектов. Эта педагогическая технология ориентирована на применение и приобретение новых знаний, самостоятельную творческую работу под руководством учителя. Пока с детьми выполняем проекты такие как: книги, журналы на уроках литературного чтения, презентации, коллективные творческие работы. Планируем в ближайшем будущем и социально значимые проекты.
На уроках математики часто использую графические диктанты. Поначалу занимает много времени, но считаю, он очень нужен. Сначала идут простые диктанты, затем сложнее. Итогом будет создание собственного рисунка и схемы к нему. Данный вид работы способствует развитию слухового и зрительного внимания, пространственной ориентировки. А хорошо развитые пространственно временные представления являются пропедевтикой дизорфографии. Дизорфография – это стойкое нарушение способности пишущего применять орфографические правила при написании заданий или своего речевого замысла.
С временными представлениями можно работать на любом уроке. Например, при записи числа и месяца на уроке русского языка. Записывая число можно спросить, какой сегодня день недели, какой был вчера, будет через два дня. Написав название месяца, спрашиваю время года, сколько всего времен года, какой следующий месяц и т. д. Также на уроках русского языка минутки чистописания проходят с активизацией познавательной деятельности, расширением словарного запаса, использованием метапредметных знаний, повторением изученного материала. Пока ребята старательно, а кто-то не очень выводят буквы, я записываю на доске следующие слова (количество меняю):
- животное Части речи
- птица - существительное
- дерево - глагол
- цветок - прилагательное
- фрукт
- овощ
- город
-страна
- река
- море (океан)
Это означает, что ребята должны придумать на букву из минутки чистописания слова соответствующие списку, представленному на доске. Считаю, такой прием способствует развитию познавательных УУД. Оговорюсь, что не у всех и не сразу. в дальнейшем могу предложить ученикам самим делать заготовки данного вида работы. Ребенок должен в первую очередь иметь свои варианты набора слов на каждый предложенный пункт. Также с записанными словами можем проводить следующие виды работ (если позволяет время):
- поставить ударение, разделить на слоги
- поставить ударение, разделить на слоги для переноса
- посчитать и написать сверху количество букв, звуков
- сделать звуковую модель слова
- составить словосочетание
- придумать и записать предложение и т. д.
При соблюдении здоровье сберегающих технологий в качестве физминуток могу использовать не только традиционные, электронные, но и психологические тренинги на сплочение коллектива, развитие памяти, внимания, коммуникативных УУД. Например, держась за руки, встаем, образуя круг. Затем я проговариваю задание: назвать свое любимое блюдо. Первый играющий называет свое имя и продукт или блюдо, которое он любит кушать. Второй повторяет, что сказал первый, затем свое имя и любимое блюдо. Третий должен повторить сказанное двумя первыми, а в конце добавить свое.
Конечно, невозможно рассказать обо всех методах и приемах, используемых мной на уроках. Могу только сказать, что я еще учусь быть тем «новым учителем». Учусь для себя, учусь вместе со своими детьми. Меняется не столько школа, сколько меняются люди вокруг, меняется мир. И моя задача как учителя, помочь детям быть успешными в этом мире. Ведь это со мной они начинают делать робкие шаги в большой мир и от того, как научу я их шагать по миру, зависит будущее нашей Родины. Шагать они должны твердо, уверенно глядя в будущее. А большего счастья, как маме (а я считаю себя таковой) и не надо. Счастье видеть, что твои дети успешны.
