ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС - МЕТОДОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ

ОСНОВАМ РЕАБИЛИТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Среди современных технологий и методов обучения в последнее время особое место в профессиональном образовании занимает обучение кейс–методом. Он ориентирован на самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность студентов. Данный метод позволяет полностью осмыслить и усвоить учебный материал, дополнительную информацию. Кейс метод – это метод обучения, при котором студенты и преподаватель участвуют в обсуждении  ситуационных задач.

В переводе с английского Case означает:

Портфель, чемодан, сумка, папка (в нашем варианте – пакет документов для работы студентов); Ситуация, случай, казус, в ряде случаев – их сочетание (в нашем варианте – набор практических ситуаций, которые должны изучаться студентами) [1 ст.39].

Можно провести аналогию между кейс - методом обучения  и  медициной. Заболевание, его симптомы - это и есть ситуация в медицине. Очень часто одни и те же симптомы соответствуют совершенно разным заболеваниям. Поэтому медицинский работник должен проанализировать симптомы (ситуацию), выявить причины их появления и установить конкретную. После этого он с учетом состояния больного анализирует разные варианты решения проблемы, т. е. лечения, выбирает оптимальный, назначает лечение и осуществляет контроль  за состоянием здоровья пациента.

Пример ситуации и применения кейс-метода при изучении  МДК «Основы реабилитации».

В отделении реабилитации поступил 60 лет с диагнозом пояснично-крестцовый остеохондроз (период ремиссии) с жалобами на боли в поясничной области, скованность движений, снижение работоспособности. Объективно: рост 170 см, вес 70 кг, подкожно-жировая клетчатка выражена умеренно, Ад 120/70, пульс 75 уд. в мин. Вы - медицинская сестра реабилитационного отделения, какова ваша тактика?

Этап работы

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

До начала занятия

 Разработка кейса. Определение списка литературы. Разработка сценария занятия. Получение кейса. Изучение литературы. Самостоятельная подготовка.

Во время занятия

 Организация предварительного обсуждения содержания кейса. Руководство групповой работой. Организация итогового обсуждения. Сбор и изучение дополнительной информации  и  выполнение задания (заполнение индивидуальной карты реабилитации пациента, конспекта занятия ЛФК, особенностей  массажа и физиопроцедур. Составление плана реализации намеченных методик физической реабилитации). Представление и отстаивание своего варианта реабилитационных мероприятий. Дискуссия.

После занятия

 Оценка работ студентов. Исправление ошибок, оформление карты.


Таким образом, сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается студентам в виде ситуаций, проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельной постановки цели, сбора информации, ее анализа, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля результатов.

Литература

  1. , Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преподавателей учреждений сред. проф. образования.–  М.: Мастерство, 2001.-272 с.