Рабочая программа подготовительной группы (стр. 2 )

  В этом возрасте происходит расширение и углубление представлений о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник 6-7 лет не только может различать основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и темно-красный), так и по цветовому тону (например. Зеленый и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т. п.), так и их разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т. п. при сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия.

  К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и  длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него, внимание мальчиков менее устойчиво.

  В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запомнить достаточно большой объем информации.

  В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.

  Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В 6-7 лет увеличивается словарный запас. 

  Музыкально – художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитым эмоционально – выразительным и техническими умениями.

  В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет дилогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, сообществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Перспективное планирование по образовательным областям

Перспективно – тематический план непосредственно образовательной деятельности по образовательной области: «Социализация»

Месяц	Занятие, тема.
Сентябрь	День знаний. Транспорт. Я – человек. Жизнь растений осенью.
Октябрь	Семья. Что из чего? (инструменты и материалы) Мое здоровье. Как живут птицы и животные осенью.
Ноябрь	Родная сторона. Помощники в хозяйстве. Бытовая техника. Я и спорт. Осень. Явления неживой природы.
Декабрь	Труд людей. Дымковская игрушка. Мои друзья и товарищи. Зима. Явления неживой природы.
Январь	Народные праздники на Руси. Русский фольклор. Русские обычаи. Сине – голубая гжель. Я и другие люди. Домашние и дикие животные.
Февраль	Безопасность в быту. Золотая хохлома. Наша армия. Жизнь растений зимой. Растения уголка природы.
Март	О любимых мамах. Веселый городец. Я человек и я имею право. Ранняя весна.
Апрель	Одежда. Обувь. Космос и люди. Эмоциональное благополучие. Насекомые. Перелетные птицы.
Май	Предметы вокруг нас (мебель, посуда, игрушки). Наша Родина. День Победы. Я и улица. Цветущая весна. Травы.

Перспективно-тематический план непосредственно – образовательной деятельности по образовательной области «Коммуникация» (развитие речи).

Месяц	Развитие речи
Сентябрь	Пересказ сказки «Лиса и козел» Составление рассказа по картине «В школу» Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» Составление текста – рассуждения
Октябрь	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» Составление рассказа по серии сюжетных картин Составление рассказа на тему: «Первый день Тани в детском саду»
Ноябрь	Составление текста – поздравления. Сочинение сказки на тему: «Как ежик выручил зайца» Сочинение сказки на тему: «День рождения зайца» Составление рассказа с использованием антонимов
Декабрь	Составление рассказа по картине: «Лиса с лисятами» Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» Составление рассказа на тему: «Моя любимая игрушка»
Январь	Пересказ сказки «У страха глаза велики» Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» Сочинение сказки на предложенный сюжет Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»
Февраль	Составление рассказа «шишка» по серии сюжетных картин» Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин
Март	Составление рассказа о животных по сюжетным картинам Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» Сочинение сказки на заданную тему
Апрель	Пересказ сказки «Как аукнется. Так и откликнется» Описание пейзажной картины Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»
Май	Составление рассказа по картинам: «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами» Составление рассказа на тему «Веселое настроение» Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему Повторение пройденного материала.

Перспективно-тематический план непосредственно – образовательной деятельности по образовательной области «Коммуникация» (обучение грамоте).

Месяц	Обучение  грамоте.
Сентябрь	Гласный звук А, буква А. Гласный звук У, буква У. Закрепление звуков А, У. Гласный звук О, буква О. Согласный звук М, буква М. Закрепление звуков А, У, О, М. Согласный звук С, буква С. Звук Х, буква Х.
Октябрь	Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, Х. Звук Ш, буква Ш. Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Сопоставление звуков С и Ш. Согласный звук Л, буква Л. Обобщение изученного. Гласные: А, У, О; согласные: С, М, Х, Ш, Л. Гласный звук Ы, буква Ы. Согласный звук Н, буква Н.
Ноябрь	Закрепление звука Н, буква Н. Звук Р, буква Р. Закрепление звука Р и буквы Р. Сопоставление звуков Р и Л. Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные: М, С, Х, Ш, Л, Н, Р. Звук К, буква К. Продолжение работы по звуку К, букве К. Закрепление звука К, буквы К.
Декабрь	Звук П, буква П. Закрепление звука П, буквы П. Согласный звук Т, буква Т. Закрепление звука, буквы Т. Гласный звук И, буква И. Закрепление гласного звука И, буквы И. Согласный звук З, буква З. Сопоставление звуков З и С.
Январь	Звук В, буква В. Закрепление согласного звука В, буквы В. Согласный звук Ж, буква Ж. Закрепление звука Ж, буквы Ж. Сопоставление Ж-Ш, ЖИ-ШИ. Звонкий согласный звук Б, буква Б. Закрепление звука Б, буквы Б. Сопоставление звуков Б и П. Звук Г, буква Г. Закрепление звука Г, буквы Г. Сопоставление звуков Г и К.
Февраль	Звук Д, буква Д. Сопоставление звуков Д и Т. Звук Й, буква Й. Сопоставление звуков И и Й. (мягкий знак) в середине слова. Закрепление звуков Д, Т, И, Й и букв Д, Т, И, Й, Ь в конце и в середине слова. Звук Е, буква Е.
Март	Закрепление гласного звука Е, буквы Е. Гласный звук Я, буква Я. Закрепление звука Я, буквы Я. Гласный звук Ю, буква Ю. Закрепление звука Ю, буквы Ю. Гласный звук Ё, буква Ё. Закрепление звука Ё, буквы Ё. Глухой согласный звук Ц, буква Ц.
Апрель	Глухой согласный звук Ч, буква Ч. Сопоставление звуков Ч и Ц. Звук Щ, буква Щ. Глухой согласный звук Ф, буква Ф. Гласный звук Э, буква Э. Буква Ъ – разделительный твердый знак. Двойные согласные. Алфавит. Закрепление пройденного материала по основным единицам речи.
Май	Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала.

Перспективно – тематический план непосредственно образовательной деятельности по образовательной области: « Познание» (ФЭМП)