Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral


Конспект  урока

Аттестуемый педагог (ФИО) _____________________________________________

Предмет__________математика_________________________Класс_____________5а______________________________

Тема урока_______Решение задач _на части_______________________________________________________________

Цель урока: создание условий для осознанного и уверенного владения навыками  решения  задач на части арифметическим и алгебраическим способом

Образовательные задачи урока:

    учить составлять  уравнения к текстовым задачам; учить анализировать  условие задачи на предмет соответствия действительности; учить составлять собственные задачи по заданным условиям.

Развивающие задачи урока:

    развивать творческие способности  учащихся; развивать умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы; развивать коммуникативные навыки; развивать умение сотрудничать при решении учебных задач.

Воспитательные задачи урока:

    воспитывать культуру умственного труда; воспитывать культуру коллективной работы; воспитывать упорство в достижении цели.

Тип урока –  урок изучения нового материала.

Методы: проблемно-поисковый, м. самостоятельной работы, наглядный, практический,  эвристический (продуктивный).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная,  групповая, индивидуальная.

Оборудование: колба, хим. стакан, мерный цилиндр, стеклянная палочка, вода, вишнёвый сироп, компьютер,  проектор, экран, карточки, раздаточный материал. 


Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

    постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Организационный момент.(2 мин)

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

Метод: Словесно - наглядный

  Вступительное слово учителя:

  Добрый день, уважаемые ребята и гости! Сегодня у нас урок пройдет в необычной форме

Чем мы с вами будем заниматься и какая тема сегодняшнего урока мы выявим в процессе самого урока.  Каждый из вас будет заполнять  карту оценивания и по результатам ответов каждый из вас в конце урока получит  оценку. Поэтому желаю каждому принять на уроке активное участие. Запишите в тетрадях число и классная работа. Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле?

Выслушиваются варианты ответов учеников.

  Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал  известный  учёный Ал - Бируни: «Знание – самое превосходное из владений.

Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

(Слайд№1, нажатием в середине доски появляется цитата, с низу в левом и правом углу – картинки)

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

    определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу,

Цель: формирование и повышение учебной мотивации.

Устная работа.

Цель:

    подготовить учащихся к деятельности на основном этапе  урока; развивать логическое мышление,  умения обобщать, классифицировать,  строить умозаключения.

Фронтальная работа:

1)устный счет в форме игры;

2) решение шарады;

3) буквенный диктант

"Математическая перестрелка"

51:17  1.  84:12 15*5  2.  12*7  560:70  3. 320:40 8І  4. 9І 52-26  5. 72-56 16+47  6. 34+19 7І  7.  6І 125*4  8.  50*8  100:20  9.  100:25 60*9  10.  80*7

(Класс делится на две команды ("Правые" и "Левые"), игроки "стреляют" по "мишеням"  противоположной команды.

Выигрывает команда быстрее закончившая "стрельбу".) Проверка по слайду.

Ребус:

Сначала назови ты за городом дом,

В котором лишь летом семьею живем,

Две буквы к названью приставь заодно,

Получится то, что решать суждено.

(Слово - "задача")

(Учащиеся решают шараду)

Буквенный диктант:

Прибор для определения времени (Часы). Домашний бассейн для рыб (Аквариум). Вездеход бабы-Яги (Ступа). 1000 килограммов (тонна). Последняя буква в слове "мышь" (Ь).

(Слово - "часть". )  (Учащиеся составляют слово)

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

    постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Изучение нового материала.

Цели:

    вырабатывать  навык анализа условия задачи на необходимость и достаточность данных для решения; развивать творческие способности школьников.

Учитель математики: В повседневной жизни человеку нередко приходится сталкиваться с "рецептами" приготовления (или изготовления чего-либо), в составе которых указаны части. Оставшуюся часть урока мы проведем "на кухне" вместе с математикой, так как большая часть рецептов приготовления блюд содержит части.

-Я хочу приготовить вишневый напиток.

Для приготовления этого напитка я беру 2 части вишневого сиропа и 6 частей воды.

(Учитель  готовит напиток) .

Сколько нужно взять сиропа и воды, чтобы получить 800 г  напитка? Что нужно знать, чтобы ответить на  вопрос задачи?  (ответ: массу одной части). Я готовлю вишневый напиток, т. к. хочу продлить сегодня здоровый сон на 25 минут.

Идет оформление и решение задачи.

Решение: 2мин

Задача 1

Виш. сиропа-2ч] ?г

Воды  -6ч] ?г

Напиток - 800г

Решение:

1)2+6=8(ч)-всего

2)800:8=100(г)-1 часть

3)2*100=200(г)- сиропа;

4)6*100=600(г) - воды.

Ответ: 600г воды, 200г сиропа.

Учитель: В одной из серий мультфильма "Маша и медведь" Маша варила варенье, причем в качестве ингредиентов брала все, что попадалось ей под руку. Оказывается, что существует немало рецептов приготовления "необыкновенного" варенья.

Вот какой интересный рецепт приготовления варенья я нашла в своей "Книге рецептов".

Задача 2 (3мин) - 2 плюса

"Джем из сладкого перца"

Для приготовления джема из сладкого перца на 5 частей перца берут  3 части  сахара. Сначала варят сироп, затем кладут перец. Сколько граммов сахара необходимо взять на  900 г перца?

П - 5ч ]  900 г

С - 3ч ]  ?г 

Учащийся работает у доски.

Решение:

1) 900:5 = 180(г) - 1 часть;

2) 180*3 = 540(г) - сахара.  Ответ: 540г.

Учитель: Оказывается, можно сварить варенье и из огурцов.

Задача  3 (4 мин) - 3 плюса

"Варенье из огурцов и крыжовника"

Для этого варенья берут 2 части огурцов, 3 части крыжовника и 4 части сахара. Сколько надо собрать огурцов и сколько крыжовника, если у Маши 3 килограмма сахара?

О - 2ч]?г

К - 3ч]?г

С - 4ч]3кг=3000г

Решение:

1) 3000:4 = 750г - 1часть;

2) 750*2 = 1500г - огурцов;

3) 750*3 = 2250г - крыжовника.

Ответ:1кг500г, 2кг250г.

Учитель: Ребята, а что же общего есть в решении всех задач?

Ожидаемый ответ: Нахождение одной части.

Далее вырабатывается алгоритм при решении задачи на части:

Вычисление одной части Вычисление тех частей, о которых спрашивается в задаче.

  3

Учащиеся несколько раз повторяют алгоритм, затем проговаривают его хором.

  Физкультминутка.

Цель: предупреждение нарушений осанки, профилактика заболеваний.

Быстро встали, улыбнулись.

Выше-выше потянулись.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали.

И на месте побежали.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

    постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Закрепление изученного материала.

Цели:

    развивать коммуникативные навыки учащихся; воспитывать культуру коллективной работы.

1)Учитель: Представьте, что мама попросила вас помочь ей при заготовке солений и компотов на зиму. И ваша задача – произвести правильные математические расчеты, для приготовления растворов.  Сейчас каждая пара самостоятельно решит задачу. (3 мин.)

1 ряд: Для приготовления солевого раствора нужно взять 2 части соли и 18 частей воды. Определите, сколько нужно взять соли и воды, чтобы приготовить 200 г раствора?

2 ряд: Для приготовления сахарного раствора нужно взять 3 части сахара и 22 части воды. Определите, сколько нужно взять сахара и воды, чтобы приготовить 250 г раствора?

3 ряд: Для приготовления сахарного раствора нужно взять 2 части сахара и 23 части воды. Определите, сколько нужно взять сахара и воды, чтобы приготовить 250 г раствора? Проверка выполненных  заданий. (Слайд №5) 1 мин

  Обучающая самостоятельная работа. (10 мин) -2 плюса за каждую

  Вариант 1

.  Рецепт варенья: на 5 частей сахара приходится 3 части вишни. Ответьте на вопросы:

1. Сколько граммов сахара взяли, если было 900г вишни?

(1) 280.

(2) 1000.

(3) 1050.

(4) 400.

(5) 1500.

2. Сколько граммов ягод было, если взяли 600г сахара?

(1) 360 

(2) 1400.

(3) 170.

(4) 450.

(5) 500.

3. Сколько граммов сахара взяли, если ягод и сахара вместе взяли 1600 г?

(1) 840.

(2) 1500

(3) 1400.

(4) 1000.

(5) 300.

  Вариант 2

Рецепт варенья: на 2 части ягод малины  берут 3 части сахара. Ответьте на вопросы:

1. Сколько граммов ягод было, если взяли 900 г сахара?

(1) 360.

(2) 1350.

(3) 4500.

(4) 600.

(5) 300. 

  4 

2. Сколько граммов сахара взяли, если было 800 г ягод?

(1) 3200.

(2) 1400.

(3) 1200.

(4) 4800.

(5) 400.

3. Сколько граммов сахара взяли, если ягод и сахара вместе взяли 1500 г?

(1) 750.

(2) 1000.

(3) 500.

(4) 600.

(5) 900.

“Проверь себя сам!” (слайд6)(1мин)

Учитель: Проверь себя сам! Вычеркните в “окошечках” номера неверных ответов. Номера правильных ответов: вариант 1 – 514; вариант 2 – 435.

Учитель:  Самостоятельно оцените результаты самостоятельной работы по таблице:

Количество верно выполненных заданий         соответствует количеству плюсов.

Учитель: Подведем итог урока и выясним, на сколько вы были сегодня внимательны.

Оценки за урок по карте. Каждый  считает количество плюсов за урок

5.

Задание на дом, включающее:

    постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Домашнее задание.

Цель: продлить творческий «порыв» учащихся

Домашнее задание:

Ореховый торт:

Сахар 10 частей

Грецких орехов 6 частей

Муки 7 частей

Сливочного масла 4 части

Сливки 2 части

Сколько граммов нужно взять каждого продукта, чтобы получить торт массой 600г.?

Жидкость для выведения пятен:

Вода 10 частей

Нашатырный спирт 2 части Соль 1 часть

Сколько будет весить вся жидкость, если воды в ней будет 20 г.?        

Настойка для полоскания рта:

Ромашка 3 части

Календула 2 части

Шалфей 4 части

Сколько граммов нужно взять шалфея, если ромашки и календулы 100г.?

Ход урока

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Этапы урока

Деятельность

учителя

учащихся

Организационный этап

Организационный момент.(2 мин)

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

Метод: Словесно - наглядный

  Вступительное слово учителя:

  Добрый день, уважаемые ребята и гости! Сегодня у нас урок пройдет в необычной форме

Чем мы с вами будем заниматься и какая тема сегодняшнего урока мы выявим в процессе самого урока.  Каждый из вас будет заполнять  карту оценивания и по результатам ответов каждый из вас в конце урока получит  оценку. Поэтому желаю каждому принять на уроке активное участие. Запишите в тетрадях число и классная работа. Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле?

Выслушиваются варианты ответов учеников.

  Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал  известный  учёный Ал - Бируни: «Знание – самое превосходное из владений.

Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

(Слайд№1, нажатием в середине доски появляется цитата, с низу в левом и правом углу – картинки)

Учащиеся готовы к началу работы.

Учащиеся записывают в тетрадях число и классная работа. Отвечают на поставленный вопрос.

Этап актуализация знаний.

Актуализация знаний. (8 мин.)

Цель: формирование и повышение учебной мотивации.

Устная работа.

Цель:

    подготовить учащихся к деятельности на основном этапе  урока; развивать логическое мышление,  умения обобщать, классифицировать,  строить умозаключения.

Фронтальная работа:

1)устный счет в форме игры;

2) решение шарады;

3) буквенный диктант

"Математическая перестрелка"

51:17  1.  84:12 15*5  2.  12*7  560:70  3. 320:40 8І  4. 9І 52-26  5. 72-56 16+47  6. 34+19 7І  7.  6І 125*4  8.  50*8  100:20  9.  100:25 60*9  10.  80*7

(Класс делится на две команды ("Правые" и "Левые"), игроки "стреляют" по "мишеням"  противоположной команды.

Выигрывает команда быстрее закончившая "стрельбу".) Проверка по слайду.(Слайд №2)

Ребус:

Сначала назови ты за городом дом,

В котором лишь летом семьею живем,

Две буквы к названью приставь заодно,

Получится то, что решать суждено.

(Слово - "задача")

Буквенный диктант:

Прибор для определения времени (Часы). Домашний бассейн для рыб (Аквариум). Вездеход бабы-Яги (Ступа). 1000 килограммов (тонна). Последняя буква в слове "мышь" (Ь).

(Слово - "часть". )

1.Учащиеся выходят по очереди к доске и записывают результат действия, затем проверяют свои решения по слайду на доске;

2. Ребята отвечают на вопрос ребуса;

3. Учащиеся отвечают на вопросы буквенного диктанта;

4. Ребята объявляют тему урока и записывают в тетради: « Решение задач на части".

5. Формулируют цель: познакомиться с различными задачами на части; научиться их решать.

Этап изучение нового материала

Изучение нового материала.(10 мин.)

Цели:

    вырабатывать  навык анализа условия задачи на необходимость и достаточность данных для решения; развивать творческие способности школьников.

Учитель математики: В повседневной жизни человеку нередко приходится сталкиваться с "рецептами" приготовления (или изготовления чего-либо), в составе которых указаны части. Оставшуюся часть урока мы проведем "на кухне" вместе с математикой, так как большая часть рецептов приготовления блюд содержит части.

-Я хочу приготовить вишневый напиток.

Для приготовления этого напитка я беру 2 части вишневого сиропа и 6 частей воды.

(Учитель  готовит напиток) .

Сколько нужно взять сиропа и воды, чтобы получить 800 г  напитка? Что нужно знать, чтобы ответить на  вопрос задачи?  (ответ: массу одной части). Я готовлю вишневый напиток, т. к. хочу продлить сегодня здоровый сон на 25 минут.

Идет оформление и решение задачи.

Решение: 2мин

Задача 1

Виш. сиропа-2ч] ?г

Воды  -6ч] ?г

Напиток - 800г

Решение:

1)2+6=8(ч)-всего

2)800:8=100(г)-1 часть

3)2*100=200(г)- сиропа;

4)6*100=600(г) - воды.

Ответ: 600г воды, 200г сиропа.

Учитель: В одной из серий мультфильма "Маша и медведь" Маша варила варенье, причем в качестве ингредиентов брала все, что попадалось ей под руку. Оказывается, что существует немало рецептов приготовления "необыкновенного" варенья.

Вот какой интересный рецепт приготовления варенья я нашла в своей "Книге рецептов".

Задача 2 (3мин) - 2 плюса

"Джем из сладкого перца"

Для приготовления джема из сладкого перца на 5 частей перца берут  3 части  сахара. Сначала варят сироп, затем кладут перец. Сколько граммов сахара необходимо взять на  900 г перца?

П - 5ч ]  900 г

С - 3ч ]  ?г 

Учащийся работает у доски.

Решение:

1) 900:5 = 180(г) - 1 часть;

2) 180*3 = 540(г) - сахара.  Ответ: 540г.

Учитель: Оказывается, можно сварить варенье и из огурцов.

Задача  3 (4 мин) - 3 плюса

"Варенье из огурцов и крыжовника"

Для этого варенья берут 2 части огурцов, 3 части крыжовника и 4 части сахара. Сколько надо собрать огурцов и сколько крыжовника, если у Маши 3 килограмма сахара?

О - 2ч]?г

К - 3ч]?г

С - 4ч]3кг=3000г

Решение:

1) 3000:4 = 750г - 1часть;

2) 750*2 = 1500г - огурцов;

3) 750*3 = 2250г - крыжовника.

Ответ:1кг500г, 2кг250г.

Учитель: Ребята, а что же общего есть в решении всех задач?

Ожидаемый ответ: Нахождение одной части.

Далее вырабатывается алгоритм при решении задачи на части:

Вычисление одной части Вычисление тех частей, о которых спрашивается в задаче.

1. Называют возможные варианты;

2.  Учащийся: массу одной части

3. Учащийся выходит кдоске и показывает решение задачи ;

4. Остальные учащиеся записывают решение  в тетрадях;

5. Учащиеся читают условие задачи в карточках;

6. Учащийся выходит к доске показать решение задачи;

7. Варианты ответов: нахождение одной части, нахождение частей о которых спрашивается в задачи;

8.Учащиеся несколько раз повторяют алгоритм, затем проговаривают его хором;

9. Учащиеся записывают алгоритм  в тетради.

Физкультминутка.

Физкультминутка.(2 мин.)

Цель: предупреждение нарушений осанки, профилактика заболеваний.

Быстро встали, улыбнулись.

Выше-выше потянулись.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали.

И на месте побежали.

Выполняют упражнение

Этап первичное осмысление и закрепление знаний

Закрепление изученного материала.(20 мин.)

Цели:

    развивать коммуникативные навыки учащихся; воспитывать культуру коллективной работы.

1)Учитель: Представьте, что мама попросила вас помочь ей при заготовке солений и компотов на зиму. И ваша задача – произвести правильные математические расчеты, для приготовления растворов.  Сейчас каждая пара самостоятельно решит задачу. (3 мин.)

1 ряд: Для приготовления солевого раствора нужно взять 2 части соли и 18 частей воды. Определите, сколько нужно взять соли и воды, чтобы приготовить 200 г раствора?

2 ряд: Для приготовления сахарного раствора нужно взять 3 части сахара и 22 части воды. Определите, сколько нужно взять сахара и воды, чтобы приготовить 250 г раствора?

3 ряд: Для приготовления сахарного раствора нужно взять 2 части сахара и 23 части воды. Определите, сколько нужно взять сахара и воды, чтобы приготовить 250 г раствора? Проверка выполненных  заданий. (Слайд №5) 1 мин

  Обучающая самостоятельная работа. (10 мин) -2 плюса за каждую задачу.

  Вариант 1

.  Рецепт варенья: на 5 частей сахара приходится 3 части вишни. Ответьте на вопросы:

1. Сколько граммов сахара взяли, если было 900г вишни?

(1) 280.

(2) 1000.

(3) 1050.

(4) 400.

(5) 1500.

2. Сколько граммов ягод было, если взяли 600г сахара?

(1) 360 

(2) 1400.

(3) 170.

(4) 450.

(5) 500.

3. Сколько граммов сахара взяли, если ягод и сахара вместе взяли 1600 г?

(1) 840.

(2) 1500

(3) 1400.

(4) 1000.

(5) 300.

  Вариант 2

Рецепт варенья: на 2 части ягод малины  берут 3 части сахара. Ответьте на вопросы:

1. Сколько граммов ягод было, если взяли 900 г сахара?

(1) 360.

(2) 1350.

(3) 4500.

(4) 600.

(5) 300. 

  4 

2. Сколько граммов сахара взяли, если было 800 г ягод?

(1) 3200.

(2) 1400.

(3) 1200.

(4) 4800.

(5) 400.

3. Сколько граммов сахара взяли, если ягод и сахара вместе взяли 1500 г?

(1) 750.

(2) 1000.

(3) 500.

(4) 600.

(5) 900.

“Проверь себя сам!” (слайд6)(1мин)

Учитель: Проверь себя сам! Вычеркните в “окошечках” номера неверных ответов. Номера правильных ответов: вариант 1 – 514; вариант 2 – 435.

Учитель:  Самостоятельно оцените результаты самостоятельной работы по таблице:

Количество верно выполненных заданий         соответствует количеству плюсов.

Учитель: Подведем итог урока и выясним, на сколько вы были сегодня внимательны.

Оценки за урок по карте. Каждый  считает количество плюсов за урок.

1. Учащиеся работают в парах;

2. Учащиеся проверяют свои решения по слайду;

3. Учащиеся проверяют свои решения по слайду и ставят в свои карты соответствующее количество плюсов;

4. Учащиеся подсчитывают количество плюсов за урок;

Этап подведение итогов. Домашнее задание.

Домашнее задание.(3 мин.)

Цель: продлить творческий «порыв» учащихся

  Учитель: Наш урок подходит к концу, с начала запишем домашнее задание, затем подведем итоги.  Ребята, обязательными являются только две  задачи, третью задачу можете решить по желанию. 

Домашнее задание:

Ореховый торт:

Сахар 10 частей

Грецких орехов 6 частей

Муки 7 частей

Сливочного масла 4 части

Сливки 2 части

Сколько граммов нужно взять каждого продукта, чтобы получить торт массой 600г.?

Жидкость для выведения пятен:

Вода 10 частей

Нашатырный спирт 2 части Соль 1 часть

Сколько будет весить вся жидкость, если воды в ней будет 20 г.?        

Настойка для полоскания рта:

Ромашка 3 части

Календула 2 части

Шалфей 4 части

Сколько граммов нужно взять шалфея, если ромашки и календулы 100г.?

Учитель: А теперь подведем итоги: Что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?

Давайте еще раз вспомним определение уравнения, корня уравнения.

Итог урока каждый из вас подведет с помощью телеграммы; то есть в виде одного краткого предложения, которое выразит ваше отношение к уроку.

1.  Ребята просматривают домашнее задание на карточках, задают вопросы;

2. Проводят самоанализ, отвечают на вопросы; вспоминают правила;  определение уравнения, корня уравнения.

3.  В конце своей работы каждый ученик пишет телеграмму. По желанию зачитывают на весь класс

Дата: 5.12.2013г.  Подпись учителя:


Самоанализ

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

Стадия Вызова

Регулятивные действия

- Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно

- Планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные действия

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

- Выделение наиболее важной информации

- Построение логической цепочки вопросов

Коммуникативные действия

- Включаемость в коллективное обсуждение вопросов

- Постановка вопросов

Личностные действия

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Предметные действия

-Воспроизведение (актуализация) знаний об уравнениях

-Определение понятий «уравнение», «равенство», «корень уравнения»

- Определение основных направлений

в изучении темы

 Ученики не видят, по какому принципу можно сгруппировать записи на доске. Ученики не могут ответить на вопросы. Ученики не могут сформулировать цель и задачи урока

1. Предложить рассмотреть каждую запись в отдельности, затем сравнить их, тем самым находя отличия и схожести.

2. Учитель на один из вопросов отвечает сам, показывает на своем примере как можно ответить.

3. Можно подсказать с помощью наводящих вопросов.

Стадия Содержания

Регулятивные действия

- Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Познавательные действия

- Поиск и выделение необходимой информации

- Выбор способа действия

- Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

Коммуникативные действия

- Умение слушать и вступать в диалог

- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные действия

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Предметные действия

- Построение нового знания об уравнениях

- Анализ информации по теме «Решение уравнений»

 Ученики не могут привести примеры из жизни, где встречаются равенства Ученики не умеют делать краткие записи (записывают целые предложения), на что уходит много времени Ученики не знают, как применять полученные знания на практике.

1. Учитель может привести один из примеров, с которым сталкиваемся повседневно.

2. Потренировать учеников сворачивать информацию на отдельных предложениях

3. Еще раз обсудить задание, вспомнить правила и разобрать один из примеров.

Стадия Рефлексии

Регулятивные действия

- Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные действия

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- Выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные действия

- Включаемость в коллективное обсуждение вопросов

- Постановка вопросов

- Умение аргументировать свою точку зрения

Личностные действия

- Оценка действий человека

-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

- Предметные действия

- Применение знаний об уравнениях при решении практических заданий

- Способность использовать полученные знания на практике

1. Ученики затрудняются с помощью одного предложения выразить свои мысли и подвести итог своей работы.

2. Ученики не хотят читать получившиеся «телеграммы»

3. Ученики не знают, где именно искать информацию по данной теме, если возникнут затруднения при выполнении домашней  работы

1. Привести пример, выслушать тех учеников, которые справились с заданием.

2. Дать возможность послушать остальных, либо сдать в письменной форме

3. Обратить внимание учеников на параграф №42, подсказать, что