Литературное чтение
Урок 17.
Тема раздела: «Там на неведомых дорожках».
Тема: Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»).
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) | ||||||||||||||||
Й. Актуализация знаний. | Ход урока: I. Организационная часть. Работа в парах. Цель: стимулировать к самостоятельной поисковой творческой деятельности. Учить преодолевать психологический барьер в процессе выполнения письменного задания. 1) Работая в группах, составьте текст, используя данные слова (слова на доске): Кокованя, Подарёнка, бурая, хризолиты, охотник. Пояснение: для составления рассказов даны незнакомые слова: Кокованя, Подаренка, хризолиты. Слова были выбраны с целью выхода на главных героев произведения. Рассказы детей (Например) Собрался охотник в лес на охоту. По дороге он видел как распускаются белые цветы - хризолиты. Рядом пролетела красивая бабочка подаренка. Среди деревьев мелькнуло что-то бурое и большое. Это была его собака Кокованя. 2) Проверка устно 3) Оценивание 2 балла- группа, которая составила текст без корректировки одноклассников 1 балл - группа, которая составила текст с корректировкой одноклассников 0 баллов - группа, которая не составила текст II. Постановка проблемы -Прочитайте фамилию автора. Знаком ли он вам. Слайд №1. о . -Кто из вас может назвать произведения Бажова? . Слайд №2. Оценивание 1 балл за каждое правильно названное произведение Откройте с.52, рассмотрите иллюстрацию. Кого видите? Есть ли что-то сказочное на иллюстрации? А в названии? Как вы думаете, это главный герой изображен на рисунке? Кто им может быть? 3) Заполнение таблицы. Слайд №3. Цель: определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста. Подтверждение того, что знали ранее. Учитель: Дайте определим значение каждого слова, заполняя в бортовом журнале столбец «Знаю, могу рассказать » (таблица раздается каждому ученику) с помощью знака "+"
Оценивание в паре За каждое правильное значение слова - 1 балл | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | ||||||||||||||||
II. Развитие умений. | Работа со сказом П. Бажова «Серебряное Копытце». I. Работа с текстом вовремя чтения. Слайд №4 -Прочитайте текст в учебнике 1 часть, с. 50, делая пометки на полях + знаю, - не знаю, не понял, V не знал, приму к сведению Учитель начинает чтение, затем дети читают текст до конца самостоятельно. -Читаем плавно, с ударением на "О". Словарная работа Взять в дети - усыновить или удочерить Барский - принадлежит барину Рукодельня - мастерская, где используется ручной труд Бурый - коричневый с красноватым отливом Подаренка - приемная дочь (По Даренка, Дарья, Дарьюшка) Балалайка - русский народный щипковый музыкальный инструмент Пожитки - мелкое имущество, домашние вещи Похлебка - жидкая пища, род супа из картофеля или крупы . Работа с текстом после чтения. 1. Выборочное чтение. – Рассмотрите иллюстрации к тексту. Какие моменты изобразил художник на иллюстрациях на с. 52-1вариант, 55-2 вариант? . – Подберите и прочитайте соответствующие фрагменты текста. Оценивание Подобрали точный фрагмент текста к иллюстрации-1 балл Не справился с заданием - 0 баллов 2. Обобщающая беседа после чтения. – Как вы думаете, почему козлик Серебряное Копытце показался именно Дарёнке и Коковане? Какие они были по характеру? Выполняется задание 4, с. 9 тетради, уточняется значение слов, называющих черты характеров героев. Оценивание по образцу соседом по парте Подчеркнул все нужные слова - 2 балла Не подчеркнул 1 слово-1 балл Не подчеркнул более 1 слова-0 баллов – Вспомните, какой была старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке» . (Жадной, алчной.) . – Мог бы козлик показаться такой старухе? – А кому из девочек-героинь сказки Одоевского «Мороз Иванович» мог бы показаться козлик Серебряное Копытце? Почему? Объясните. Далее выполняется задание 5 на с. 9 тетради (основная мысль сказа, выбор самой точной формулировки). Оценивание по образцу 1 балл - выбрали самую точную формулировку 0 баллов - не смог найти точную формулировку II. Работа с авторским текстом (с. 64–65 до вопросов). Чтение вслух учащимися. – О чём писал П. Бажов в сказах? – Захотелось ли вам прочитать другие сказы П. Бажова? Чем сказы отличаются от сказок? III. Сравнение сказки и сказа. 1. Беседа. – Назовите волшебных героев сказа. (Мурёнка, Серебряное Копытце.) – Как они связаны в сказе? (У них один язык, они понимают друг друга. Оба окружены тайной.) – А где ещё мы встречаемся с волшебными героями? (В сказке.) – Чем ещё похожи сказка и сказ? – Как вы поняли из объяснений деда Слышко, в чём главное отличие сказки от сказа? (Ответы. Подвести к выводу о том, что сказка – вымысел, а сказ основан на реальных событиях. Сказы повествуют о событиях прошлого, настоящего, участником которых был сам рассказчик.) 2. Работа с таблицей в тетради на с. 9 (задание 6). | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра-цией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. | ||||||||||||||||
ЙЙЙ. Рефлексия | Заполнение таблицы. Слайд № 8-9. Цель: «конструирование» собственного знания через поисковую деятельность Учитель: Заполните столбик таблицы «Узнал», опираясь на текст. Если возникают затруднения, можете обратиться к соседу по парте.
Итог. Анализ работы по таблице. Учитель: Сравните свои предположения в столбике «Знаю» с выводами в столбике «Узнал». Учащиеся указывают, где они были правы, и где допустили ошибки. Учитель: Что общего было у Коковани и Подаренки? Учащиеся: мечта увидеть Серебряное копытце, чистота души, доброта. Учитель: Были ли они счастливы? Учащиеся высказывают свою точку зрения и аргументируют свой ответ. | |||||||||||||||||
ЙV Итог. | – Каким человеком, по-вашему, был автор уральских сказов Павел Бажов? Объясните. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? – Какие качества людей привлекают автора? – Кому должны открываться сокровища земли? – О трудовых людях писал свои сказы Павел Петрович Бажов. В одном из них говорится: «Работа – она штука долговекая, человек умрёт, а дело его останется». Давно уже с нами нет уральского сказочника, а работа его – «штука долговекая» – осталась, и до сих пор читаем мы сказы дедушки Бажова. | |||||||||||||||||
V. Домашнее задание. | 1. Подготовить выразительное чтение 2-й части. Подготовиться к чтению по ролям. 2. Составить рассказ о Серебряном Копытце. (Выборочный пересказ.) Задание выполняется в тетради (задание 2 на с. 8). | |||||||||||||||||
Оценивание | 13-16 баллов-"5" 10-12 баллов - "4" 7-9 баллов - "3" 4-6 баллов-"2" 2-3 балла-"1" |
Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
– Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.
