Коучинговая технология как средство формирования
УУД на уроках английского языка
Вы не можете никого ничему научить,
прежде чем человек сам этого не захочет,
Э. Праслоу
Поиск эффективных технологий, путей и методов, приемов и средств развития различных умений и навыков обучения в педагогике ведется давно. Особенно значимой и актуальной эта проблема становится сегодня в контексте введения ФГОС нового поколения.
Поэтому школа сегодня ориентирована прежде всего на создание условий для проявления и становления личности как субъекта своей жизнедеятельности, способной к собственному целеполаганию, самоактуализации, самореализации, саморегуляци.
В соответствии с кардинальным изменением целей образования активно разрабатываются и внедряются в школьную практику инновационные модели образования. ФГОС существенно меняет содержание и образовательные технологии, переводя их на интерактивную и деятельностную основу. Обновление образовательного процесса происходит на основе инновационных технологий.
Поэтому в своей педагогической деятельности обратила внимание на технологию коучинга в проектировании урока.
Таким образом актуальность педагогического опыта выражается в том, что используя приемы коучинга, возможна организация образовательного процесса в соответствии с новыми образовательными стандартами, где на первый план выдвигается приоритет «добываемого» знания над «готовым», а сама учебная деятельность связана с установлением отношений поддержки и сопровождения ребенка в процессе его обучения и развития
Теоретическое осмысление проблемы коучинга
Коучинг ( англ. сoaching – наставлять, тренировать для специальных целей, репетировать, воодушевлять, готовить к экзаменам). Существует также в варианте как “ co - achieving ” – содостижение, содействие (что более точно).“Коучинг – это искусство способствовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека … Он опирается не на знание, опыт, мудрость или предвидение коуча, но в большей степени — на способность человека учиться самому и действовать творчески”. [1]
На Западе коучинг возник 30 лет назад. В России коучингу 10 лет, но он уже начал входить и в работу с учащимися системы общего и профессионального образования. Феномен коучинга в образовании [3] рассматривает как “форму консультативной поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала, развитии необходимых способностей и формирования новых навыков ”.
Основоположник коучинговой педагогики К. Роджерс, основываясь на собственном педагогическом опыте, выделил идеи современного коучингового подхода в образовании:
- наполненность содержания обучения жизненными проблемами учащихся, создание ситуаций учения, в которых бы обучающиеся могли взаимодействовать с важными для них лично проблемами и вопросами, которые они хотели бы разрешить;
- принятие учителем учащегося таким, каков он есть, и понимание его чувств.
Аналогичные взгляды на роль учителя в образовательном процессе доминируют сегодня и в российской педагогике (, , и др.).
Инновационность педагогического опыта заключается в том, что выстраиваемый образовательный процесс базируется на актуализации достижения успеха всеми участниками образовательных отношений посредством использования приемов коучинга, обращенных к внутренним ресурсам. Происходит стимуляция обучающимися своих образовательных и жизненных потребностей, целей, своих потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, для проектирования индивидуального образовательного маршрута, способствующего индивидуально-личностному саморазвитию.
Рассмотрим этапы коучинговой технологии.
Этапы | Описание этапа | Методические приемы |
Этап мотивации (этап вдохновения) | Учитель помогает обучащимся вдохновиться собственным видением привлекательного будущего учебного результата (к концу урока, изучения темы, к завершению учебного года, школы) | - Каким ты видишь идеального ученика, на которого ты хотел бы быть похожим? - Представь теперь, что ты стал таким, как он. Каким ты теперь видишь себя в конце сегодняшнего урока? … - Каким теперь видят тебя твои одноклассники? Родители? - Насколько ты будешь теперь удовлетворен собой? Отметь степень своей удовлетворенности на шкале от 1 до 10. - В чем конкретно заключается твоя цель? |
Этап планирования эффективных действий для достижения цели. | Учитель помогает обучащимся осознать свою цель, увидеть пути её реализации | - Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще? - Как, каким способом ты предполагаешь это делать? Как ты узнаешь, что таким способом будет достигнут ожидаемый результат? А какие способы можно использовать еще? |
Этап реализации плана( приверженность цели). | Учитель помогает обучащимся следовать намеченной цели | - Почему эта цель важна для тебя? - Как ты можешь пойти дальше? - Где ты сейчас находишься по шкале от 1 до 10? Опиши, пожалуйста, подробней. - А если сдвинуться на один балл выше – в чем будет разница? Что будет по-другому? |
Этап завершения (рефлексия). | Учитель помогает обучащимся осознать достигли ли они поставленной цели | - Как ты поймешь, что достиг цели? - Какие самые важные вехи ты замечаешь? - Когда это происходило? Сколько времени занимала каждая задача? - Как эти задачи были взаимосвязаны? - Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату? |
В стандарте нового поколения основными результатами обучения считаются формирование универсальных способов, действий, умения учиться, которые проявляются через способность к самоорганизации, саморазвитию, самосовершенствованию. Понятие «универсальные учебные действия» получило широкое распространение в науке и практике, указывает на то, что основным требованием к освоению учебных программ нового поколения является метапредметная составляющая.
Под УУД понимаются «общеучебные умения», «общие способы деятельности». Реализация программы развития УУД в школе — ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Таким образом, нам необходимо проанализировать выбранную нами технологию коучинга в контексте формирования УУД.
Применение технологии коучинга на уроках английского языка способствует раскрытию индивидуальности обучающихся, их способностей решать ситуации максимально приближенные к реальности. Так, возможность работать с матрицей урока на занятиях по русскому языку способствует развитию навыков составления и прочтения алгоритмов, что является важным навыком для осуществления эффективной деятельности в будущем. Это позволяет работать с большим количеством информации, представленной в разных видах.
На уроках литературы наиболее эффективными являются приемы перекрестного опроса, составление дерева категорий. Максимальное погружение и вживание в роль персонажей изучаемого текста позволяет добиваться лучшего понимания произведения, его тематики и проблематики.
Название технологии | Универсальные учебные действия | |||
личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные | |
Коучинг | Мотивация, удовлетворение от учения, понимание необходимости деятельности на уроке | Создание алгоритма выполнения задания, последовательность деятельности от цели до результата | Поиск дополнительной информации, ее преобразование. | Умение слушать и слышать партнера, договариваться, правила работы в группа |
Зачем, спросите вы, учителю осваивать коучинг?
На мой взгляд, ответ очевиден: успешный ученик — успешный учитель! Эффект коучинга напрямую связан с будущим образования. Правильная мотивация на осуществление дальнейших достижений — это уверенность в завтрашнем дне. Какие преимущества существуют в данной технологии: - ответственность за результат полностью ложится на ученика; - все дети разные и у всех своя скорость достижения цели, поэтому происходит индивидуализация учебного процесса.Название технологии | Универсальные учебные действия | |||
личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные | |
Коучинг | Мотивация, удовлетворение от учения, понимание необходимости деятельности на уроке | Создание алгоритма выполнения задания, последовательность деятельности от цели до результата | Поиск дополнительной информации, ее преобразование. | Умение слушать и слышать партнера, договариваться, правила работы в группа |
