, Успешный выбор профессии. 8-11 классы. Пособие практикум

Занятия по диагностике и развитию интересов, склонностей и способностей к различным сферам деятельности

Занятие 1. Введение. Самооценка

Занятие 2. Проблема лени

Занятие 3. Диагностика по методике «Способности в деятельности» (СВД)

Занятия 4—6. Роль мотивации и потребностей человека при выборе профессии

Занятия 7—10. Анализ темперамента, внимания и памяти, тренинги

Занятия 11—16. Диагностика, анализ, корректировка и развитие способностей в различных сферах деятельности

Занятия 17—18. Исследование дополнительных качеств, необходимых в большинстве сфер профессиональной деятельности

Занятия 19—21. Групповые и индивидуальные консультации        

Занятия 22—24. Защита школьниками проектов по выбору профессии с последующим обсуждением

Занятие 25. Заключительное

Приложение. Вопросник по свойствам личности

, Отбор в профильные классы. Развивающая профдиагностика для 8-9 классов «Выбираю профиль». Методическое пособие.

Анкеты и опросники для учащихся

Профильное обучение и допрофильная подготовка: цели, задачи, содержание

Организационно-педагогическое и психологическое сопровождение допрофильной подготовки и профильного обучения

Развивающая профдиагностика «Выбираю профиль» на этапе допрофильной подготовки для 8-9 классов

Приложения

, Методические рекомендации лидеру учебного кружка (из опыта работы учебных кружков в Беларуси)

Глава 1. Первые шаги

Глава 2. Проведение 1-й встречи

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Глава 3.Учебные и информационные материалы и работа с ними во время занятий

Глава 4. Групповые процессы и межличностная коммуникация

Глава 5. Активные групповые методы работы

Приложения

    Картотека способов работы с текстом Картотека способов проведения дискуссии Результаты дискуссии на тему «Триада УК: Кружок и лидер. Кружок и участники. Кружок и общество» Как справляться с типичными трудностями? (материал по результатам дискуссии)

Где еще можно прочитать про учебные кружки?

, , Психология и этика деловых отношений. Практикум. Учебное пособие

Представлены материалы, которые помогут учащимся познать особенности своей личности, свои возможности

Раздел 1. Познавательная сфера личности современного работника

Раздел 2. Эмоционально-волевая сфера личности

Раздел 3. Индивидуально-психологические особенности личности

Раздел 4. Психологические и этические основы культуры деловых отношений

Раздел 5. Социально-психологический климат трудового коллектива

Раздел 6. Тренинг развития коммуникативных умений

Приложение

Интерактивные методы обучения Учебно-методическое пособие

Глава 1. ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Понятие «Интерактивный метод» Признаки интерактивных методов Классификация интерактивных методов Интерактивные методы как комплекс педагогических условий

Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

2.1 Педагогическая технология как категория педагогики

Сущность понятия «педагогическая технология» Педагогическая или образовательная технология? Соотношение педагогической технологии и методики Функции педагогической технологии в педагогическом процессе         Классификация педагогических технологий Процессуальные аспекты работы с педагогическими технологиями Принципы отбора педагогических технологий Критерии эффективности педагогических технологий Сущность технологии интерактивного обучения

2.11. Технология проведения урока, занятия в интерактивном режиме

Глава 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Педагогическая антропология как методологическая основа интерактивных методов обучения Принципы философской антропологии Концепция личностно ориентированного педагогического процесса Общенаучный и конкретно-научный уровень методологии интерактивных методов обучения Развитие субъектности обучающихся как цель использования интерактивных методов обучения

3.2.1. Субъектность обучающегося как условие успешности его образовательной деятельности

Понятие субъектности Понятие субъекта и его признаки Субъектность обучающегося Критерии субъектности обучающегося Содержание и структура субъектности педагога

Глава 4. ОПИСАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации Общая характеристика методов создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации Метод «ПРОГНОЗ ПОГОДЫ» Метод «АЛЛИТЕРАЦИЯ ИМЕНИ» Метод «ИМЯ И ЖЕСТ» Метод «ПОМЕНЯЕМСЯ МЕСТАМИ» Метод «ЗАВЕРШИ ФРАЗУ» Метод «КОМПЛИМЕНТ» Метод «ПОДАРИ ЦВЕТОК» Метод «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ ЯВЛЕНИЕМ ПРИРОДЫ...» Метод «ОПАСЕНИЯ И ОЖИДАНИЯ» Методы обмена деятельностями Общая характеристика методов обмена деятельностями Метод «МЕТАПЛАН» Метод «МАСТЕРСКАЯ БУДУЩЕГО» Метод «АКВАРИУМ» Метод «ИНТЕРВЬЮ» Метод «ПЕРЕКРЕСТНЫЕ ГРУППЫ» Метод «1x2x4» Метод «КРУГЛЫЙ СТОЛ» Метод «ПРЕССКОНФЕРЕНЦИЯ» Метод «МОЗАИКА» Метод «НОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ» («Желательно. Обязательно. Нельзя») Методы мыследеятельности Общая характеристика методов мыследеятельности. Метод «ЧЕТЫРЕ УГЛА» Метод «ЦВЕТНЫЕ ФИГУРЫ» Метод «ЧЬЕ ЭТО?» Метод «ВЫБОР» Метод «ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА» Метод «СМЕНА СОБЕСЕДНИКА» Метод «ДЮЖИНА ВОПРОСОВ» Метод «САМООЦЕНКА» Методы смыслотворчества Понятие смыслотворчества Структура смыслотворчества Метод «ЗАВЕРШИ ФРАЗУ» Метод «АССОЦИАЦИИ» Метод «АЛФАВИТ» Метод «РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ» Метод «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕЛИ» Метод «МИНУТА ГОВОРЕНИЯ» Метод «АЛЛИТЕРАЦИИ ПОНЯТИЯ» Метод «СОЧИНЯЕМ РАССКАЗ» Методы рефлексивной деятельности Понятие педагогической рефлексии Процедура рефлексии в педагогическом процессе         Метод «РЕФЛЕКСИВНЫЙ КРУГ» Метод «РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ» Метод «МИНИСОЧИНЕНИЕ» Метод «КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО» -Метод «ЗАРЯДКА» Метод «АНКЕТА-ГАЗЕТА» Метод «ЦЕПОЧКА ПОЖЕЛАНИЙ» Метод «ЗАВЕРШИ ФРАЗЫ» Метод «ОСТРОВА» Метод «РЕФЛЕКСИВНЫЙ РИНГ» Интегративные методы (интерактивные игры) Общая характеристика интегративных методов (интерактивных игр) Интерактивная игра «ИКЕБАНА» (БУКЕТ) Интерактивная игра «БИОЦЕНОЗ» Интерактивная игра «ДАВАЙ, ДЕЛАЙ!» Интерактивная игра «ГОСТИНИЦА» Интерактивная игра «ШКОЛА»

Приложения

Методические разработки занятий по педагогике (для студентов, слушателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов образования), проводимых в интерактивном режиме Методические разработки педагогических студий, комплексных научно-методических семинаров

для педагогов

Научно-методический семинар «Организация проявления детьми инициативы в поведении и деятельности» Технология педагогической диагностики Понятие педагогической диагностики Процедура педагогической диагностики Диагностика педагогической деятельности Диагностика педагогического взаимодействия Технология коллективной творческой деятельности Сущность технологии КТД Описание алгоритма КТД

Литература по технологии КТД

Педагогика: теория и практика педагогического процесса. Часть 2. Учебное пособие

Интерактивные методы как педагогическое средство

Игра как педагогическое средство

Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Понятие о педагогическом средстве Деятельность как педагогическое средство Коллективная творческая деятельность как педагогиче­ское средство Общение как педагогическое средство Организационные формы взаимодействия педагога и учащихся как педагогическое средство Содержание педагогического процесса как средство развития учащихся Педагогические методы как средство развития учащихся Педагогические технологии как средство развития учащихся Интерактивные методы как педагогическое средство Игра как педагогическое средство Природа как педагогическое средство Искусство как педагогическое средство Ученический коллектив как педагогическое средство

Путеводитель по специальностям

Тесты для детей по выбору профессии и выявлению профессиональных склонностей

Тесты для детей

Дифференциально-диагностический опросник Опросник профессиональных склонностей олланда Опросник Айзенка Ориентировочная анкета Тест на самооценку Тест-опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» Геометрический тест Тест «Потребность в достижении» «Развитие способностей личности» «Ваш характер» «Ваш цвет и ваш характер» Тест «Познай себя» «Рядовой — генерал» «Сила воли» «Творческий потенциал» «Кто Вы? Капитан? Рулевой? Пассажир?» Тест «Фантазии»

Тесты для родителей

Тест «Сила воли» «Решительный ли Вы человек?» «Агрессивность: это хорошо или плохо?» Тест «Лидер» Ваша коммуникабельность «Насколько Вы уверены в себе?» Тест для бабушек и дедушек

Использование коллективного способа обучения при формировании умения учиться. Методические рекомендации

Методика проведения уроков (занятий) коррекции

Общие рекомендации по проведению уроков (занятий) с использованием коллективного способа обучения Изучение нового материала по методу Ривина Коллективный способ обучения при изучении нового материала (на уроках литературы, истории, курса «Человек и мир», географии, истории, физики, химии) «Обратная» методика Ривина Применение коллективного способа обучения на уроках внеклассного чтения в начальных классах (Методика Булановской) Применение коллективного способа обучения на уроках математики         Изучение белорусского и русского языков Методика проведения уроков (занятий) коррекции

, Развитие коммуникативной компетентности педагогических работников профессионального образования. Учебно-методическое пособие

Содержит практические материалы

Социально-психологическая компетентность личности и психологические пути ее развития Особенности компетентности в общении педагогических работников Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности Методика оценки коммуникативных и организаторских способностей (КОС) Экспресс-диагностика эмпатии Самотест "Общительность" Самотест "Ваш стиль общения" Шкала социального интереса Программа "Развитие коммуникативной компетентности педагогических работников"

Занятие 1 - 13

Мониторинг качественных показателей в деятельности руководства и педагогического коллектива школы и процесс их диагностики. Научно-методическое пособие

Анкеты для учащихся

Особо значимые критерии для анализа учебных занятий Ориентиры в области диагностики познавательных интересов учащихся Ориентиры в области проверки возможностей учащихся в учении и выявлении причин, которые мешают им учиться лучше Выявление мотивов учения учащихся Мониторинг качественных показателей в деятельности педколлектива и школы Ориентация педагогов в области подготовленности учащихся к самообразованию (на анализе интеллектуальных умений) Ориентация педагогов в области проявления учащимися самомотивации в учебе Ориентиры в области выявления профессионализма руководителя Примерные правила для руководителей образовательных систем Ориентиры в области профессиональной подготовленности руководителя анализировать педагогический процесс Ориентиры, основанные на особой чувствительности руководителя школы к учителям, а учителей к учащимся Ориентиры в области выявления взаимоотношений руководства с учителями (три варианта) Ориентиры в области выявления способности руководителя антиципировать деятельность педагогического коллектива Научно-практические методики, ориентирующие педагогов на овладение ведущими профессиональными умениями: когнитивно-моделирующими и конструктивно-моделирующими

Тайны педагогического мастерства в системе акмеологических основ урока. Учебно-методическое пособие

Анкеты для учащихся


Вхождение в проблему К вопросу о целеполагании учебных занятий и структуре урока Рефлексивно-мыслящий разум как концептуальная основа эффективной педагогической деятельности Профессионализм, педагогическое мастерство, профессиональная компетентность Взаимодействующие факторы в педагогической деятельности Личностные качества педагога во взаимодействующих факторах Уровни психолого-педагогической подготовленности учителя Формирование познавательных интересов учащихся: сущность понятия и анализ степени их сформированное Формирование познавательных интересов учащихся средствами отбора информации Формирование познавательных интересов учащихся средствами включения в процесс деятельности Ориентиры в области диагностики Познавательных интересов учащихся Ориентиры для проверки возможностей учащихся в учении и выявления причин, которые мешают им учиться лучше Ориентиры в области выявления мотивов учения учащихся Умственная самостоятельность учащихся: сущность понятия и ее структурные компоненты Ориентации педагога в области осмысления и диагностики интеллектуальных умений учащихся Ориентации педагога в области осмысления и диагностики побудительных умений учащихся Ориентиры в области анализа психолого-педагогических основ урока Группа критериев, направленная на выявление индивидуальных качеств учителя Группа критериев, обусловленная психологическими механизмами общения Группа критериев, обусловленных рефлексией поведения педагога Группа критериев, обусловленная рефлексией педагогических способностей Ориентиры в области воспитания внимания учащихся и формирования их ответственности в учении В процессе фронтального опроса в начале урока В процессе проверки домашнего задания В процессе изучения нового материала В процессе закрепления новой информации и при определении домашнего задания Особо значимые критерии для анализа каждого отдельного взятого урока Ориентиры в области преодоления недостатков в работе учителей на уроке и способы их преодоления Недостатки в работе начинающих учителей и способы их преодоления         Общие недостатки в работе учителей (молодых, со стажем) и способы их преодоления Наиболее трудно устраняемые недостатки в работе учителей и способы их преодоления

Приложение. Материалы к организации "круглого стола", педагогических игр и викторин

Формирование и диагностика познавательных интересов и умственной самостоятельности учащихся. Научно-методические рекомендации. Часть I. Формирование и диагностика познавательных интересов учащихся

Научно-практические методики, способствующие формированию познавательных интересов учащихся Сущность понятия познавательный интерес Способы формирования познавательных интересов учащихся Формирование познавательных интересов учащихся средствами отбора информации Формирование познавательных интересов учащихся средствами включения их в познавательную деятельность Формирование, познавательных интересов учащихся во внеурочной работе Ориентиры педагога на индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся Формирование познавательных интересов учащихся способами стимулирования их эмоционально-волевого состояния Ориентации в области оценочных критериев урока в виде обобщенных взаимодействующих факторов Научно-практические методики для создания ситуаций критической самооценки на анализе результатов педагогической деятельности Ориентиры в области диагностики познавательных интересов учащихся Ориентиры в области проверки возможностей учащихся в учении и выявлении причин, которые мешают им учиться лучше Ориентиры в области выявления мотив учения учащихся Ориентиры в области выявления степени эффективности организуемой в регионе учебы Ориентиры в области проверки степени эффективности работы педагога в процессе проведения учебных занятий

Формирование и диагностика познавательных интересов и умственной самостоятельности учащихся. Научно-методические рекомендации. Часть II. Формирование и диагностика умственной самостоятельности учащихся

Научно-практические методики, ориентирующие педагогов на формирование и диагностику умственной самостоятельности учащихся Сущность понятия умственная самостоятельность Обоснование гипотезы, критериев измерения сформированности и ведущих признаков умственной самостоятельности учащихся Определение гипотезы Критерии для проверки степени сформированности умственной самостоятельности учащихся Ведущие признаки умственной самостоятельности учащихся Процесс формирования умственной самостоятельности Ориентации в области оценки степени владения педагогом умениями формировать умственную самостоятельность учащихся и выявлять степень ответственности их в учении Ориентации педагогов в области осмысления интеллектуальных и побудительных умений учащихся Научно-практические методики, ориентирующие педагогов на овладение когнитивно-моделирующими и конструктивно-моделирующими умениями Ориентации педагогов на продуктивное общение с учащимися Соблюдение системного подхода в процессе успешного внедрения психолого-педагогических идей в учебно-воспитательный процесс