Программа преемственности использования учебно-развивающих
средств на пути воспитания инженерной культуры от раннего детства до юности «Пифаград»
(*****@***ru)
(*****@***ru )
Межрегиональный методический центр инновационного развития и дополнительного образования для детей и взрослых «Пифаград» (ММЦИРиДО «Пифаград») г. Воронеж,
Аннотация
Авторская программа по формированию инженерной культуры у детей от раннего детства до юности. Программа состоит из взаимозависимых, связующих направлений, образующих ориентированный путь развития инженерных компетенций. Сформулированы ключевые моменты программы, её насыщение и актуальность потребностям кадрового рынка информационных технологий и современных инженерных навыков.
Межрегиональный методический центр инновационного развития и дополнительного образования «Пифаград», который занимается повышением квалификации работников образования и дополнительным образованием детей начиная от трёх лет и до довузовской подготовки. Изначально центр «Пифаград» существовал как методическая площадка для проведения образовательных семинаров и курсов повышения квалификации. На методической площадке была создана предметная среда для школ и детских садов, которая состоит из оборудования и поставляется в рамках федеральной программы в школы и детские сады: цифровые лаборатории, мобильные лаборатории, цифровые образовательные ресурсы, интерактивные технологии, учебно-наглядные пособия, образовательные конструкторы (программируемые и непрограммируемые), развивающее оборудование для детского сада по пяти образовательным областям ФГОС. Образовательные семинары и курсы повышения квалификации у нас нацелены на методику использования учебно-развивающих средств в нпосредственной образовательной деятельности. В связи с чем у нас возникла необходимость набора собственных методических материалов по работе с инновационными средствами развития. Нам необходимо стало знать как дети реагируют на то или иное инновационное оборудование, к каким результатам мы можем прийти, какие варианты в работе возможны. На нашей площадке открылась группа робототехники.
При создании проектов мы обратили внимание на некоторые особенности в развитии детей, которые мешали динамично двигаться по пути развития и продвижения ими же созданных проектов. Мы заметили медленную скорость продвижение по первоначальной программе, которую мы составили для данного направления. Они не решали те задачи, которые были нами прописаны в учебных программах. Мы стали задаваться вопросом, почему это происходит, где пробел, который мешает им двигаться по намеченному пути? В результате проведённого анализа выявили, что у детей есть частичная несформированность навыков, таких как мелкая моторика, слабое воображение, пространственное ориентирование, плохое владение своей речью (не могут защитить свой проект), не могут работать в команде (нацелены изначально на индивидуальную работу), не могут создать презентацию даже из 2-3 слайдов, выразить общую мысль и т. д., соответствующих возрастным особенностям ребёнка. Следующая проблема, которую мы вывели – это отсутствие ранней профориентации. Наши дети сами не готовы ответить на вопросы, что им нравиться, что они хотят, в каких областях они хотели бы повысить свои знания, в какой области лежит их заинтересованность. Можно было бы определить интересы детей по списку той литературы, которую они читают, но на сегодняшний день, таких ребят мало. На возрастном этапе 7 – 14 лет всё реже и реже была возможность выявить профориентированность ребёнка. Поэтому перед нами стала ещё одна задача – помочь ребёнку найти себя. Третья проблема – это отсутствие необходимых компетенций для дальнейших занятий над проектом. Например, ребёнок усвоил, что зубчатая передача из двух колёс сможет передать от одного колеса к другому разное вращательное движение в зависимости от их расположения, но он не сможет точно ответить что будет с последующими колесами, которые находятся в связке с ними. Ребёнок не может решить пример, потому что плохо считает, не может выявить главную мысль текста, потому что плохо читает или не может сконцентрировать своё внимание. Всё это тормозит дальнейшее развитее в нашем проекте, которое касается начала развития инженерной культуры. Четвёртая проблема – ребёнок не мыслит масштабно и вариативно, не может предложить разные варианты решений к поставленной задаче из за скудного общения с внешней средой и мало накопленного чувственного опыта.
Центр, решая четыре поставленные проблемы, создал соответствующую предметно-пространственную развивающую среду для ребёнка в дошкольном возрасте по направлениям соответствующим развитию, которая помогала бы детям набрать этого «чувственного» опыта, чтобы они могли взаимодействовать с большим количеством разноплановых игрушек, разнопланового развивающего оборудования, чтобы видели возможности различных видов передач, типов соединений, чтобы учились необходимым навыкам, которые будут необходимы в семилетнем возрасте для движения по нашим программам. В результате мы получаем хороший и прочный фундамент способствуйщий динамичному продвижению своих проектов детьми уже более старшего возраста. В период с 7 до 11 лет ребёнок может определиться с выбором, интересующих его направлений в области информационных технологий. В возрасе 7 лет ребята переходят на направление «Робототехника», где одним из основных начальных наборов выступает Lego WeDo, а в дальнейшем Lego EV3. Работа на данных платформах позволяет определиться детям – хотят ли они получать знания в области инженерных технологий или же их стезя это гуманитарные направление, направления связанные с биологией или химией, или ребёнку ближе “чистое” программирование и разработка приложений.
В результате мы помогаем детям с раннего возраста пройти свой путь самоопределения, получить возможность увеличения диапазона восприятия благодаря специально созданной, богатой развивающей предметно-пространственной среде, соответствующей требованиям современного общества и задачам воспитания инженерной культуры.
Для реализации такой программы понадобятся разнообразные методические пособия и современные технические средства, содержащие в том числе электронные и цифровые элементы, которые составляют 70% от числа всех требуемых средств. Например, в течение обучения по всей программе учащиеся освоят такие среды программирования (языки программирования), как:
- Пиктограммы («Я робот», matatalab, beebot и т. д.) ПервоЛого(язык Лого) Scratch Lego WeDo Software Lego EV3 Software RoboPlus (С++ simplify) RobotC (С++ simplify) Arduino IDE (С++ simplify) Python IDE (Python) Minecraft API (Python) Blender BGE (Python) Unity (C#) Visual Studio 2017 (Visual Basic, C#, Python) Anaconda (Python)
Программа универсальна ещё и тем, что состоит из модулей (направлений), которые можно дополнять или корректировать, исходя из имеющей базы (но не ниже минимальных требований к ней, описание которых идёт в комплекте).
Литература (пример оформления)
Образовательная робототехника Lego WeDo. Сборник методических рекомендаций: М.:ДМК Пресс, 2015. С.254 .Образовательная робототехника Lego WeDo. Рабочая тетрадь: М.:ДМК Пресс, 2016. С.96 .
