Деловая игра по экологии для педагогов
«Малыши должны понять, что природа – наша мать»
Цель:
- закреплять знания педагогов по теме экологического воспитания детей дошкольного возраста;
- активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ;
- способствовать приобретению педагогами опыта коллективной работы; - совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности по экологическому воспитанию;
- способствовать установлению эмоциональной благоприятной обстановки в педагогической среде дошкольного учреждения.
Материал: 2 лукошка, красные и зеленые листочки, 2 кроссворда, листы с заданиями по наблюдения; презентация, листы чистой бумаги на всех, ножницы
Ход игры
Вступительное слово:
Экологическое воспитание становится в наше время важнейшим направлением педагогики детства. Экологически грамотное поведение человека – залог выживания человечества в общем для всех нас доме – на планете Земля.
Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия детей с природой. Его результатом должно быть не только не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природу. Человек, не видящий красоту природы, хуже, чем слепой: у него слепота души. А от того, у кого слепа душа, не жди доброты или честности, преданности или мужества.
Рефлексия «Экологическое лукошко»
Удивительный мир природы. Он встречает ребенка морем звуков и запахов, загадками и тайнами, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты у поля, у луга, у тихой речушки и даже у крошечной лужицы. Воспитатель, любящий природу, помогает детям сделать первые шаги в неизведанную страну, которая называется природой.
Почему капель звенит,
Или в небе гром гремит?
Сколько ног у паука,
Домик, где у червяка?
Ведь на все вопросы эти
Ждут ответа наши дети.
Для того, чтобы узнать, есть ли у нас знания для ответов на вопросы детей, я предлагаю провести рефлексию «Экологическое лукошко». У нас два лукошка: со спелой ягодой (это красные листочки) и неспелой ягодой (зеленые листочки). Я задаю вопросы о природе. Если вы знаете ответ, то кладете в лукошко «спелую ягоду», если не знаете ответа, то кладете «неспелую». А затем мы проанализируем наши знания о природе.
1.У какой птицы самый длинный язык? (У дятла) Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью) Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит) Какое дерево называют прадедом прадедов? (Дуб) Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина) Какую траву любят кошки? (Валериана) Самая высока трава? (Бамбук) Где гнездятся скворцы, кроме скворечников? (В дупле) Где у кузнечика уши? (На ногах) Почему лиственницу называют «добрым деревом»? (Не колется) Пингвин птица или животное? (Птица) Какое дерево самое толстое на земле? (Баобаб) Какая охота разрешена в лесу в любое время года? (Фотоохота) Почему муравьи передвигаются не врассыпную, а по тропинке? (по запаху) Чем питаются муравьи? Как их за это называют? (насекомыми; санитарами) Кто пьёт кровь: комары - самки или комары – самцы? (самки) Чем питаются комары – самцы? (нектаром) Кто из змей безопасен для человека? (уж) Какая самая ядовитая змея в мире? (кобра) У кого из зверей самый длинный прыжок? (кенгуру, олень, заяц, лошадь) Каких животных защищает цвет? (белка, заяц) Кто видит ушами? (полевая мышь) Почему Красную Книгу называют красной, а не зелёной? (Красный цвет –сигнал опасности)
В конце опроса подсчитывается количество красных и зеленых листочков, дается оценка знаний педагогов.
2. Основная часть
Еще лет двадцать назад об экологии и экологическом образовании дошкольников речь не шла. В настоящее же время оно стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях страны. Однако опыт показывает, что далеко не все проблемы в этой области пока решены. Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое воспитание (образование)», в определении целей, задач, содержания и методики экологического образования. Например, иногда детские сады идут по самому простому пути, переименовывая традиционные занятия по ознакомлению дошкольников природой в «экологические». Чем же обусловлена такая ситуация?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведем эксперимент (конечно, эксперимент не отражает всю сложность проблемы, но заставляет задуматься).
Каждому педагогу даются небольшие квадраты бумаг и ножницы. Предлагается закрыть глаза и, следуя указаниям, выполнить следующие действия (задавать вопросы при этом нельзя):
1. Сложить лист пополам и оторвать у него левый верхний угол.
2. Еще раз сложить пополам и оторвать правый нижний угол.
3. Еще раз согнуть пополам и оторвать левый нижний угол.
После выполнения всех действий участники эксперимента открывают глаза, разворачивают листы бумаги и сравнивают их. Одинаковые ли получились листы? Что получилось? Почему так произошло? Ведь все педагоги слышали одинаковый текст, но результат их действий оказался различным. В конце концов вы придете к выводу, что у вас не было предварительной договоренности, как именно сгибать лист, как его поворачивать и т. п., то есть фактически вы не договорились о понимании выражений, терминов. И каждый понимал инструкции по-своему. Способствовал непониманию и запрет на вопросы. Вот так же мы иногда не понимаем друг друга, говорим об экологии и экологическом образовании, но возможно имеем в виду не одно и то же. Поэтому давайте поговорим об организации системы экологического образования в детском саду.
1. Что Вы понимаете под термином «экология»? Каково значение этого слова?
( «экология» образовано от греческих «экос» - дом и «логос» - наука. То есть экология в широком смысле - наука о Доме, в котором мы живем.
Эколомгия (рус. дореф. ойкологія[1]) (от др.-греч. пἶкпт — обиталище, жилище, дом, имущество и льгпт — понятие, учение, наука) — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов» («Generelle Morphologie der Organismen»).
Конечно, экология — наука непростая. Но, чтобы ее понять и осмысленно работать в области экологического образования, для начала нужно запомнить четыре закона, сформулированных в популярной форме американским ученым Барри Коммонером:
— все связано со всем;
— все куда-нибудь девается;
— все что-нибудь да стоит (ничто не дается даром);
— природа знает лучше.
2. Чем отличаются экологические занятия от ознакомления с природой?
Мы уже выяснили, что для экологического образования крайне важно рассматривать окружающий мир с точки зрения взаимосвязей живых организмов между собой и с окружающей средой.
Как это выглядит на практике
С именами известных русских педагогов тесно связано становление в дошкольных учреждениях нашей страны такого традиционного направления работы, как ознакомление с природой. Это направление создает хорошую базу для перехода к экологическому воспитанию детей и должно быть тесно с ним связано. Однако механический перенос содержания и методики работы с детьми по ознакомлению с природой на экологическое образование не представляется правомерным. Кроме того, природоохранный аспект ознакомления с природой в течение длительного времени (50—80-е годы) отражал характерные для того времени взгляды на всемогущество человека как хозяина, покорителя природы.
Наблюдение за березой | Наблюдение за листопадом | ||
Вопросы по ознакомлению с природой | Представьте, что вы ведете детей на экскурсию для знакомства с деревьями. Вы показываете им дерево и рассказываете, как оно называется, — например, береза. Вы предлагаете детям обсудить следующие вопросы: Чем дерево отличается от кустарников? А береза от дуба? Какие части есть у дерева? Какого цвета его листья? Какими они станут осенью? Это и есть ознакомление с деревом (с природой). | Вопросы по ознакомлению с природой | Все ли деревья изменили окраску листьев? Какими были летом деревья, кусты? Как они изменились с приходом осени? Какого цвета листья на березе? (Золотисто - желтые.) На рябине? (Красные.) У какого дерева раньше других меняется окраска листьев? (У березы.) У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время листопада? (У березы.) |
Вопросы по экологии | Как же нужно изменить характер обсуждения для того, чтобы занятие превратилось в экологическое? Для этого необходимо обратить внимание ребят на те условия, без которых береза не может прожить, на ее связи с окружающей средой, с птицами, насекомыми. Например: березе нужна почва — она держит ее корни, которые высасывают из земли воду и «пищу», нужен воздух — листики дышат, нужен дождь, ветер, который разносит семена, и т. п. | Вопросы по экологии | Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зим нему холоду, защита деревьев от поломок, выброс не нужных веществ с листьями.) Все листочки падают одинаково? (Нет.) Дерево тоже умирает с опавшими листьями? (Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа золотистая почка, которая дает весной молодой побег с готовыми листьями.) |
3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель экологического воспитания детей дошкольного возраста?
Главная цель экологического образования - формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности
Задачи экологического воспитания:
- Сформировать представление о том, что в природе все взаимосвязано, как в цепочке, все звенья, которой нужны друг другу и друг и без друга могут просто перестать существовать. Дать понимание того, что любой объект живой природы существует только пока, для этого есть необходимые условия, нарушение которых ведет к его гибели и исчезновению, порой навсегда. Сформировать представления о природе естественной, независимой от человека от его деятельности, и природе культурной, созданной и поддерживаемой трудом человека. Показать, как человек использует культурную природу (выращивает и собирает урожай зерна, овощей, фруктов, производит домашних животных, цветы и т. д.). Продемонстрировать, как человек пользуется дарами дикой природы (собирает грибы и ягоды, наслаждается красотой природы), и убедить о жизненной необходимости разумного, а значит бережного к ней отношения.
4. Как ФГОС ДО формулирует возможные достижения детей в общении с природой?
Важным положением ФГОС ДО являются целевые ориентиры, которые определяются документом как «возможные достижения ребенка». Достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания». Под эти формулировки и развертывается система экологического воспитания.
5. Назовите условия в детском саду, необходимые для экологического воспитания детей?
Уголок природы в группе, участок, огород, зона леса, цветники.
6. По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира. В экологическом воспитании этот прием является ведущим. (Наблюдение)
7. Назовите практические методы экологического воспитания дошкольников.
( Игра, элементарные опыты и моделирование)
8. Конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».
Народные традиции отражают экологическое сознание людей. Фольклор, народные праздники, приметы, игры, а также сказки разных народов всегда отражали особенности восприятия природы людьми, их отношение к ней, характер использования природных ресурсов. Кроме того, в народном творчестве хорошо прослеживаются региональные особенности взаимоотношений «человек — природа». Использование игр, сказок, загадок помогает в достижении целей экологического воспитания. Первые народные приметы появились давным-давно, когда люди еще не знали, откуда берутся те или иные явления природы и как они связаны друг с другом, стремились разгадать секреты окружающего мира. Неизвестность пугала древнего человека, и он тщательно старался запоминать те явления природы, которые предшествовали грозе, метели или паводку. Благодаря этому, получалось предсказать погоду, будущий урожай или грядущее ненастье. Приметы создавались веками и переходили из поколения в поколение. Их знание часто спасало жизнь и помогало сделать ее более удобной. Многие народные приметы до сих пор не могут объяснить ученые, однако, они всегда оказываются верными. Например, птицы осенью улетают на юг, однако, что их сподвигло на это и какой закон природы неизменно зовет покинуть родные края и отправиться в опасное путешествие до сих пор точно неизвестно. Это лишний раз доказывает, что узнавание народных примет о погоде — это не только захватывающее, но и важное занятие.
Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.
1. Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).
2. Уж на дороге греется – (перед дождем).
3. Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).
4. Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).
5. Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).
6. Из березы течет много сока – (к дождливому лету).
7. С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день – (к хорошей погоде).
8. Цветы запахли сильнее - (перед дождем)
9. Воробьи купаются в лужах - ….к теплу.
10. Если белка делает большой запас орехов – … зима будет холодной.
11. Поздний отлет птиц – ….теплая зима.
12. Кольцо вокруг луны – … к снегу.
13 . Дым из трубы столбом вверх – … к морозу.
14. Появились комары и мошка – … к теплой погоде.
9. Конкурс «Всё о животных»
А. Назовите животных, которые так или иначе связаны с производством лекарства. (барсук – жир; медведь – желчь; пчёлы – мёд, прополис; змея – яд; коза – молоко и т. д.)
Б. Перечислите значение насекомых. (божьих коровок специально разводят в лабораторных условиях для уничтожения тли; без насекомых часто невозможно опыление растений; они участвуют в почвообразовательных процессах; названные живые организмы поддерживают круговорот веществ в природе; почвообразовательные процессы, термиты и муравьи активно принимают участие в рыхлении грунта; принимают участие в круговороте веществ в природе, птицы, к примеру, питаются ими, хищные животные, в свою очередь, питаются птицами). Так круговорот веществ доходит и до человека.
10. Конкурс «О растениях»
Известно, что воздушная среда в помещении далека от идеала. И это не случайно, ведь мебель из ДСП и синтетики выделяет формальдегид. Электромагнитные поля от бытовых приборов нарушают ионный баланс, и в воздухе начинают крутиться положительно-заряженные ионы, которыми нам и особенно детям совсем не желательно дышать. Прибавьте к этому «воздушному коктейлю»всевозможные бактерии и вирусы. Возникает вопрос: что же сможет нам помочь сделать здоровым климат в группе детского сада? И ответ прост – это комнатные растения, которые выделяют в воздух определенные вещества, очищают, увлажняют его, оказывая то или иное воздействие на организм взрослого и ребенка. Значительного улучшения воздуха в помещении можно добиться, озеленяя их определенными видами растений. Самое главное – знать как они «работают» на человека.
Вам нужно по загадке отгадать название растений, которые есть в детском саду и должны быть в групповых уголках природы.
1. В слове ФОКУС букву О
Замени в мгновение –
И узнаешь ты его.
Назови растение (Фикус)
Фикус – благодаря своим фитонцидным свойствам очищает воздух в комнате от токсинов.
2. Хотели детишки от мамы удрать,
Но мама сумела их удержать.
Вот так и висят те пучки – малолетки.
На нитях зеленых растения – детки (Хлорофитум).
Хлорофитум – санитар воздуха, как губка, высасывает из воздуха примеси вредных веществ, пыли, отдавая взамен чистый кислород. Обладает потрясающим очистительным эффектом, поглощает формальдегиды.
3 . Из листка – на удивленье –
Можно вырастить растение.
Я сорву цветок – не жалко,
Будет новая … (фиалка).
Под влиянием фиалок, ваш ребенок станет более спокойным, будет меньше капризничать и лучше спать. Помогают цветы справиться и с сильными эмоциями, неважно какими, хорошими, или плохими. Растения уравновешивают бушующую внутреннюю энергию и человек становится намного спокойнее, уравновешеннее. Полезны фиалки комнатные и при сильном нервном напряжении, помогая избежать нервного срыва, в такой ситуации растения воздействуют на нервную систему, успокаивая ее.
Хорошо увлажняют воздух.
4. В нашей комнате растет,
Никогда он не цветет.
Листья у него как перья,
А в народе есть поверье –
Где в лесу он зацветет,
Человек там клад найдет (Папоротник).
Нефролепис (папоротник) – растение с сильнейшей энергетикой, тонизирует нервную систему, помогает от стрессов.
5. Пахнут стебли и цветочки,
Опушенные листочки.
Ты пораньше утром встань
И полей свою … (герань).
Полезные свойства герани известны издревле, это растение обладает уникальными свойствами уничтожать в воздухе бактерии и вирусы (стрептококки, стафилококки). Помимо этого герань выделяет в воздух вещества, обладающие антистрессовой активностью. В летнюю пору растение убережет помещение от комаров, мошек и мух.
6. Плоский, длинный, а не брус,
Полосат, а не арбуз.
Пусть он похож на хвост,
Но желанный в доме гость,
На окне растёт.
Зеленеет круглый год!
Ответ (Сансьевьера)
Сансевиерия, или «тещин язык». Когда растение дышит, оно очищает воздух от веществ, выделяемых мебелью или напольным покрытием.
7. Всю зиму и все лето
В красное платье одета.
Ответ (Бегония)
Благодаря эфирным маслам, бегония работает как фильтр, очищая воздух от бактерий, пыли, положительно воздействует на дыхательные пути. Лучше поставить горшок в светлое место, бегония любит полив, но не стоит ее опрыскивать.
8. Как у милого дитяти,
Много у него имен:
«Ванька-мокрый», «Огонек» и «Недотрога».
Уход любит очень строгий:
Чаще летом поливай
И рыхлить не забывай.
Бальзамин - улучшает микроклимат в помещении
11 . А сейчас Вам предлагается отгадать по одному кроссворду.
1. Бежит по снегу, а следа нет (поземка) 2. Утром бусы засверкали, всю траву собой заслали, а пошли искать их днем – ищем – ищем, не найдем (роса) 3. Когда все укрыто седыми снегами и солнышко рано прощается с нами? (зима) 4. Опустел наш школьный сад, паутинки вдаль летят. И на южный край Земли потянулись журавли. Распахнулись двери школ, что за месяц к нам пришел? (сентябрь) 5. Чистый, солнечный, грибной, теплый, звонкий, озорной. Тянет к небу травы, рожь. Работяга – летний… (дождь) 6. Мы любим ее все, когда она шумит, журчит, плескается, а кот ее не любит – он лапой умывается (вода) 7. Белый, словно молоко, все кругом заволокло. (туман) (Итоговое слово – природа) | 1. Словно гроздья винограда, На кустах цветы цветут, И лиловым своим цветом, Лето в гости к нам зовут! (Сирень) 2. На зов ответит зовом, на слово – тем же словом. На смех – ответит смехом, оно зовется… (эхо) 3. Я прозрачный, я и твердый, ходят, ездят по мне. Не тону я в воде, не горю в огне (лед) 4. Ночью по небу гуляла, тускло землю освещала. «Скучно, скучно я одна, а зовут меня …» (луна) 5. Пол лепешки над домами, не достать его руками (месяц) 6. Сколько по ней не иди – все будет бежать впереди (тень) (Итоговое слово – солнце) |
Подведение итогов игры.
От правильного построенных взаимоотношений человека с природой зависит многое, в том числе и благополучие самого человека. Бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Ребенку надо с детских лет внушать, что любить природу – значит творить добро, и заставить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче.
Чувством любви к природе наделяется далеко не каждый, как и музыкальным слухом. Поэтому оно нуждается в развитии. Мы, воспитатели ДОУ вместе с родителями являемся первыми проводниками детей в природу.
Таким образом, формируя у детей систему знаний об особенностях приспособления разных видов к среде обитания, приобщая их природоохранной деятельности, проводя праздники, утренники, игры экологической направленности и привлекая к работе родителей, воспитатель способствует экологическому воспитанию ребенка, развитию активного и ответственного отношения к природе.
