Цели урока

Цели урока: 1) обучающая: познакомить учащихся с понятием  «омонимы», сформировать знание того, чем отличаются омонимы от многозначных слов;

2) развивающая: выработать умение находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов;

3) воспитательная: воспитывать любовь и уважение, чуткость к родному слову.

Оборудование урока:

-толковые словари;

-учебники и тетради;

-карточки с заданиями.

План урока:

Оргмомент (3 мин.) Проверка домашнего задания, повторение изученного (5 мин.) Изучение и закрепление нового материала(25 мин.) Подведение итогов урока (5 мин.) Оглашение оценок за урок (2 мин.)

Ход урока

Организационный момент

Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Дежурный, назовите отсутствующих.

Сегодня у нас очень важный урок. Мы с вами будем говорить об интересных словах-близнецах. Но прежде чем перейти к их изучению, нам нужно вспомнить то, о чем речь шла на прошлом уроке. Т. е. об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов.

Проверка домашнего задания, повторение изученного.

Учитель: Какие слова называют  многозначными?

Ученик: Многозначными называются слова, имеющие два или более лексических значения.

Учитель: Правильно. А как  вы  понимаете термин «переносное значение»?

Ученик: Мы переносим названия с одного предмета на другой, а новые значения называем «переносными».

Учитель: Хорошо. Дома вы выполняли упр. 348. Возникали какие-либо трудности при выполнении?

(Ученики говорят о трудностях либо об их отсутствии)

Учитель: А теперь последний вопрос по пройденному материалу. Как называется раздел науки о языке, который изучает слова и их лексическое значение?

Ученик: Раздел науки о языке, который изучает слова и их лексическое значение носит название лексика.

3.Изучение нового материала и закрепление его по ходу урока

Учитель: Ребята, сегодня мы продолжаем наше путешествие по стране Русского языка, по области ЛЕКСИКИ.

В дороге ждут нас новые друзья!

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Наши новые друзья на просторах Лексики – это омонимы. Запишите тему урока и будем знакомиться с ними поближе.

Прослушайте стихотворение В. Лифшница

Шёл я с сумкой за плечом,

Вижу, бьёт в овраге ключ.

Наклонившись над ключом,

Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну,

Над водою спину гну.

Если ключ я не найду,

Как домой я попаду?

Учитель: Сколько предметов определяет в данном стихотворении слово ключ? (два)

Одинаково ли пишутся и звучат слова?

Ученик: Одинаково.

Учитель:  Подумайте, одинаковы ли они по значению?

Ученик: Нет. Значения у них разные. В одном случае, ключ – родник, а в другом – предмет, которым открывают и закрывают дверь.

Учитель: Хорошо. Попробуйте сами дать определение омонимам.

Ученик: Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

(Если возникают трудности, то определение читают в учебнике)

Учитель: Название «омонимы» произошло от греческих слов «омос», что значит «одинаковый», и «онима» - «имя».

  Давайте потренируемся в поиске омонимов. Откройте учебник на странице 160, давайте выполним упр. 354 устно, упр. 355 письменно.

Учитель: Омонимы фиксируются в толковых словарях русского языка. В отличие от многозначных слов, у которых все значения раскрываются в одной  словарной статье, омонимы характеризуются в разных словарных статьях.

Так в  «Толковом словаре русского языка» под ред. приводятся омонимы: соль - вещество, соль - нота.

Следует различать многозначные слова и омонимы. В многозначных словах значения связаны. Омонимы – разные слова, в значениях которых нет ничего общего. Поэтому в толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные – как одно слово с перечислением значений.

(Ученики знакомятся со словарной статьей)

Давайте попробуем определить, многозначными словами или омонимами являются выделенные слова.

Берите свежий хлеб. Сестра берет меня в поход. Где вы берете книги? Из-под земли бил горячий ключ. Папа забыл от комнаты ключ. Мальчик в нотной тетради выводил скрипичный ключ. Родное гнездо; гнездо жаворонка; гнездо для патронов. В темноте сидеть было неприятно. Мама начала седеть.

Учитель: Что вас удивило в предложениях под №4?

Ученик: Разное написание слов и разное значение – это омонимы?

Учитель: В нашем языке есть слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, в зависимости от значения слова. Такие слова называются омофоны.

Омофоны – это слова, одинаково звучащие, но имеющие разное написание. Не менее интересными являются омографы – слова, одинаковые по написанию, но разные по произношению. Например: село – село, кружки – кружки, мою – мою.

Нельзя не сказать об омоформах – это слова, которые совпадают в своем звучании лишь в нескольких грамматических формах. Омоформами могут быть слова как одной, так и разных частей речи. Например, печь пироги – теплая печь, стоять у высокой ели – ели вкусный торт и т. д.

Именно с омоформами вам придется поработать дома. Запишите домашнее задание – упражнение 357, п. 67. В этом упражнении вам необходимо выписать выделенные слова в их начальной форме. Например, стакан из стекла – н. ф. стекло, вода стекла – н. ф. стекать.

Учитель: Прочитайте шуточные стихотворения Я. Козловского, укажите в них  омофоны и омоформы, выпишите их в тетрадь.

Веснушкам нету сноса,

Не исчезают с носа.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла, -

Зависело б от мыла,

Веснушки я б отмыла.

Возвращаясь под вечер с поля,

Потеряла сережку Поля.

Ту сережку нашел Сережка,

Прибежал, постучал в окошко:

- Отыскалась  твоя сережка.

Учитель: Выполним упр. 358 устно.

Подведение итогов.

Учитель: Итак, ребята, что такое омонимы?

Ученик: Слова, которые звучат и пишутся одинаково, но совершенно разные по лексическому значению, называют омонимами.

Учитель: Какими могут быть омонимы?

Ученик: Омонимы могут быть лексическими, но также есть омографы, омофоны и омоформы.

Учитель: Где чаще всего они используются?

Ученик: Чаще всего они используются в шуточных стихотворениях.

Оглашение оценок за урок

Учитель: Итак, ребята, вы сегодня узнали много нового и хорошо поработали. (Учитель озвучивает оценки)

А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова.

Горят, как жар, слова

Иль стынут, словно камни,-

Зависит от того,

Чем наделил их ты,

Какими к ним в свой час

Притронулся руками

И сколько отдал им

Душевной теплоты.

Юрловский филиал

МБОУ «Никифоровская СОШ №2»

«Омонимы»

План-конспект урока русского языка в 5 классе

Учитель:

с. Юрловка