Контрольная работа по разделу «Зима».
Практическая работа «Лекарственные растения».
Экскурсия «Зимние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Раздел 4. Весна и лето (17 ч)
Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной. Лето красное. Летние праздники и труд. Обобщающий урок по разделу «Весна и лето».
Контрольная работа по разделу «Весна и лето».
Экскурсия «Весенние изменения в природе».
Блок внеклассной, внешкольной работы: подготовка и проведение весенних (летних) праздников по традициям народов своего края; экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края; встречи с народными мастерами.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей; название и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных; некоторые экологические связи в природе; особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе; изученные правила поведения в природе; особенности охраны здоровья в разное время года; народные названия месяцев; народные приметы и присловья о временах года; дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края; главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника; различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии); объяснить на примерах некоторые экологические связи; выполнять изученные правила поведения в природе; выполнять правила охраны здоровья в разное время года; разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздников народов своего края; загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы; рассказывать 2 – 3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; выполнения простейших правил ухода за комнатными растениями, домашними животными; измерения температуры воздуха с помощью термометра; выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране; удовлетворения познавательные интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | Виды деятельности | Предметные результаты | УУД | Межпредметные результаты | Дата планируемая | Дата фактическая | ||
регулятивные | коммуникативные | личностные | познавательные | ||||||
Раздел 1. Вселенная, время, календарь (16 ч) | |||||||||
1. | Мы – союз народов России | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): вступать в учебный диалог; работать в паре – знакомиться с условными обозначениями; при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Вселенная, время, календарь»; коллективно формулировать определение слова «Федерация»; работать в группе – находить и показывать на карте Российскую Федерацию, называть некоторые народы Российской Федерации, их традиционные религии; строить монологические высказывание о роли русского языка в Российской Федерации; работать в паре – составлять рассказ о костюмах татар, даргинцев, русских и т. д.; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; работать в паре – читать т обсуждать текст; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о родной стране и ее особенностях | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов | Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; формирования положительного отношения к школе, учебной деятельности | Осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. | Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении - родной язык». Технология Тема «Народные промыслы» | 1-4.09 |
2. | Мы жители Вселенной | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: вступать в учебный диалог; коллективно подбирать синоним к слову «Вселенная»; работать в паре – составлять рассказ по схеме о движении Земли и луны в космическом пространстве; работать в группе – называть планеты Солнечной системы, сравнивать размеры планет; находить дополнительную информацию о планетах Солнечной системы в Интернете, энциклопедиях и других источниках; работать в паре – читать и обсуждать текст; выполнять задания с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться различать небесные тела | Выполнять учебное задание по алгоритму, оценивать правильность выполнения учебного задания | Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к школе, учебной деятельности; формирование интереса к изучению планеты, на которой живем; осознание зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе | Осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. | 1-4.09 | |
3 | Наш «Космический корабль» - Земля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать и рассматривать фотографии и обсуждать фотографии, извлекать из них нужную информацию; самостоятельно выполнять рисунок Земли; называть стороны горизонта; работать в группе - выполнять практическую работу «Компас» по плану; работать в группе - по рисунку составлять алгоритм определения сторон горизонта; находить дополнительную информацию о том, как можно определить стороны горизонта по местным признакам в Интернет, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять стороны горизонта, используя компас | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к процессу познания, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; осознание необходимости бережного отношения к планете, на которой мы живем | Выполнять учебные задачи, высказывать предположения; извлекать информацию, представленную в разных формах; обосновывать мнение. | 7-11.09 | |
4 | Наш «Космический корабль» - Земля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирование и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст; работать в группе – находить на глобусе океаны и материки; обсуждать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта; находить дополнительную информацию о путешественниках в Интернете, энциклопедиях и других источниках; работать в паре – выполнять задания; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять на глобусе полюса, океаны, материки | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к процессу познания, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; осознание необходимости бережного отношения к планете, на которой мы живем | Выполнять учебные задачи, высказывать предположения; извлекать информацию, представленную в разных формах; обосновывать мнение. | 7-11.09 | |
5 | Время | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – формулировать определение выражений «время бежит», «время течет», «остановись мгновение»; называть известные единицы измерения времени; принимать участие в игре «Что можно сделать за минуту»; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работать в паре – читать и обсуждать текст; слушать и обсуждать отрывок из стихотворения Г. Новицкой «Сказка о найденном времени»; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; работать в группе – выполнять практическую работу «Часы» по плану; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять единицу времени, используя часы | Выполнять учебное действие с планом, оценивать правильность выполнения учебного задания | Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность; осознание времени как единства прошлого настоящего и будущего | Находить и выделять необходимо информацию из текстов, иллюстраций; фиксировать результаты практической работы; делать обобщения, выводы. | 14.-18.09 | |
6 | Сутки и неделя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: при консультативной помощи учителя объяснять по схеме причину смены дня и ночи; работать в паре – моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации; работать в группе – составлять сказочное объяснение на тему «Смена дня и ночи»; работать в группе находить – находить сказки, мифы, легенды, загадки о смене дня и ночи в Интернете, энциклопедиях, дополнительной литературе; коллективно формулировать определение слова «неделя», называть дни недели по порядку; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; составлять фоторассказ на тему «Моя неделя»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться определять последовательность дней недели | Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания, планировать свою деятельность в рамках учебной недели | Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; осознание потребности выстраивать свое учебное и внеучебное время в рамках одной недели | Высказывать предположения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию | 14.-18.09 | |
7 | Месяц и год | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отгадывать загадки, предложенные учителем, о Луне, месяце; рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию; работать в паре – моделировать смену лунных фаз с помощью схемы-аппликации; работать в группе – составлять сказочное объяснение изменения облика Луны; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему год на рисунке в учебнике изображен в виде круга?»; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять последовательность месяцев | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать, убеждать и уступать | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность | Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений | 21-25.09 | |
8 | Экскурсия в краеведческий музей | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – составлять памятку «Правила поведения в музее»; слушать рассказ экскурсовода; делиться своими наблюдениями; формулировать вопросы по экспозиции музея; отвечать на итоговые вопросы по окончании экскурсии; оценивать свои достижения | Научиться определять значение музейного экспоната для расширения знаний об окружающем мире | Удерживать цель деятельности до получения ее результата; контролировать во время экскурсии свое поведение, свое отношения к спутникам | Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, положительного отношения к школе, учебной деятельности | Ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 21-25.09 | |
9 | Времена года | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отгадывать загадки о временах года, предложенные учителем; называть месяцы каждого сезона, опираясь на годовой круг; работать в паре – моделировать смену времен года с помощью схемы-аппликации; работать в группе – составлять сказочное объяснение смены времен года;принимать участие и инсценировке миниспектакля о жизни природы в разные времена года; выполнять задания с последующей взаимопроверкой; работать в паре – формулировать определение слова «сезон», составлять рассказ на тему «Сезонные изменения в природе»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться называть сезонные явления | Выполнять взаимопроверку в паре, адекватно воспринимать оценку учителя | Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, понимания связи изменений в природе с движение Земли по орбите вокруг Солнца | Понимать задачи учебного урока и стремиться их выполнить; объяснять смену времен года и явлений, происходящих в неживой и живой природе. | 28.09-2.10 | |
10. | Погода | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – формулировать определение слова «погода»; составлять рассказ на тему «Явление погоды»; работать в группе – выполнять практическую работу «Термометр» по плану; рассматривать рисунки и фотографии погодных явлений, называть их; рисовать условные знаки явлений погоды; работать в группе – обсуждать вопрос «Для чего нужен прогноз погоды?»; перечислять факторы, из которых складывается погода (температура воздуха, облачность, осадки, ветер); в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться измерять температуру с помощью термометра | Выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания, оказывать необходимую помощь | Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. | Формирование положительного отношения к изучению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения | Ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 28.09-2.10 | |
11. | Календарь – хранитель времени, страж памяти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – формулировать определение слова «календарь»; работать в группе – отгадывать загадки о календаре, предложенные учителем; коллективно рассматривать и обсуждать календари разных типов; самостоятельно оформлять страничку календаря на тему «Мой день рождения»; выполнять задания с последующей взаимопроверкой; обозначать на календаре даты семейных праздников; коллективно читать и обсуждать текст; работать в паре – читать и обсуждать текст; работать в группе – находить дополнительную информацию о календарях в Интернете, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять единицу времени, используя календарь | совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения | формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность | понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное. | 5-9.10 | |
12. | Праздники для всех | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективно формулировать определение выражения «красный день календаря»; называть известные праздники нашей страны; работать в паре – читать и обсуждать текст; работать в группе – находить дополнительную информацию о российских праздниках в Интернете, энциклопедиях и других источниках; работать в паре – рисовать знаки праздника; работать в группе – обсуждать вопрос «Для чего каждой стране необходимы праздники, которые сообща отмечают все ее граждане?»; самостоятельно составлять рассказ на тему «Мой любимый праздник»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задания | Называть красные дни календаря, и рассказывать о них | выполнять задания в рамках учебного диалога, осуществлять взаимный контроль | адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности | выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы. | 5-9.10 | |
13. | Народный календарь | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – рассматривать рисунок, называть народные приметы; работать в группе – обсуждать вопрос «Всегда ли в наше время бывают верны старинные народные приметы на погоду? Почему?»; самостоятельно выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о народных приметах на погоду в Интернете, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться называть народные приметы на погоду | Принимать и сохранить учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | Осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | 12-16.10 | |
14. | Экологический календарь | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – формулировать определенные слова «экология»; коллективно читать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему экологические дни так разнообразны?»; составлять фоторассказ об одном из экологических дней; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться называть экологические дни календаря и рассказывать о них | выполнять задания в рамках учебного диалога, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; осознание значения экологического календаря | высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников | 12-16.10 | |
15. | За страницами учебника. Театрализованный праздник «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать план подготовки и проведения праздника; находить нужную информацию по заданной теме; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности; составлять комментарий о работах одноклассников; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок | Научиться использовать знания в практической деятельности | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь | точностью выражать свои мысли, аргументировать, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 19-23.10 | |
16. | Обобщающий урок по разделу «Вселенная, время, календарь». Контрольная работа | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектировать индивидуальное домашнее задание | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. | 19-23.10 | |
Раздел 2. Осень (19 ч) | |||||||||
17. | Осенние месяцы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Осень»; работать в группе – находить ответы на вопросы викторины «Славная осень», предложенной учителем; коллективно рассматривать и обсуждать картины «Золотая осень», «Первый снег»; составлять рассказ по картинам; работать в паре – читать и обсуждать текст о художниках; перечислять старинные названия осенних месяцев; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему в старину люди делали трудную работу вместе?»; выполнять задания с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться различать природные осенние явления | понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов | участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. | Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык-Темы «Главный помощник в общении - родной язык», «Собеседники» Технология - Тема «Народные промыслы» | 9-13.11 |
18. | Осень в неживой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – разгадывать кроссворд «Золотая осень», предложенный учителем; по своим наблюдениям составлять рассказ «Погода осенью»; работать в паре – читать текст, извлекать из него нужную информацию; составлять в тетради список осенних явлений в неживой природе; рассматривать рисунки; сравнивать погоду ранней и поздней осенью; принимать участие в старинной детской игре; работать в группе – обсуждать вопрос «В каком осеннем месяце больше всего туманов?»; работать в паре – составлять синквейн по теме урока№ в совместной деятельности учитель ученик; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научится называть осенние изменения в неживой природе | осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. | 9-13.11 | |
19. | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – читать и обсуждать текст, называть характерные атрибуты осенних народных праздников; работать в паре – обсуждать сходство и различие изучаемых праздников; составлять рассказ об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов; изготавливать куклу-зернушку по инструкции; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться рассказывать о народных праздниках осенью | планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания | строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. | 16-20.11 | |
20. | Звездное небо осенью | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: делиться впечатлениями от созерцания звездного неба; работать в группе – находить дополнительную информацию об одном из созвездий в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять рассказ об известных созвездиях; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь | способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности | адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. | добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника; делать обобщения, выводы. | 16-20.11 | |
21. | Экскурсия «Осенние изменения в природе» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – составлять памятку «Правила поведения на экскурсии»: обсуждать осенние изменения в природе; работать в паре – делиться наблюдениями и впечатлениями от увиденного; составлять рассказ на тему «Осенние листья» («Краска осени», «Осенняя природа»); называть знакомые растения, насекомых, птиц; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке | Научиться проводить наблюдения природных объектов | действовать по плану, контролировать во время экскурсии свое поведение | формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, позитивных чувств и ощущений от восприятия увиденного, бережного отношения к окружающему миру | осознавать познавательную задачу, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 23.-27.11 | |
22. | Трава у нашего дома | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отгадывать загадки о травянистых растениях, предложенные учителем; коллективно при консультативной помощи учителя формулировать определение выражения «осеннее увядание трав»; работать в паре – составлять рассказ по своим наблюдениям на тему «Растения осенью»; работать в группе – по рисункам и натуральным образцам составлять описание наиболее распространенных травянистых растений; работать в паре – читать и обсуждать текст; работать с атласом-определителем «От земли до неба» - узнавать и называть изученные растения; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о травах средней полосы | выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | выполнять учебно-познавательные действия; рассматривать, сравнивать, классифицировать; делать обобщения, выводы. | 23.-27.11 | |
23. | Старинная женская работа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – проводить исследование лоскутков ткани и разных природных материалов (шерсть, хлопок, лен), называть эти ткани; по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций при работе со льном в старину; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему в старину для обработки льна женщины собирались вместе?»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о женской работе осенью | проявлять готовность к преодолению трудностей, формировать установки на поиск способов разрешения трудностей | понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре (группе), распределять функции в паре (группе) при выполнении заданий. | Формирование уважительного отношения к культурного многообразию человечества; формирование единого, целостного взгляда на мир | находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными. | 30.11 – 4.12 | |
24. | Деревья и кустарники осенью | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отгадывать загадки о деревьях и кустарниках, предложенные учителем; работать в паре – рассматривать и обсуждать картину «Золотая осень», делиться впечатлениями от увиденного, составлять рассказ по картине; работать в группе с атласом-определителем «От земли до неба» - определять деревья и кустарники по плодам; составлять рассказ на тему «Хвойные деревья осенью»; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать текст «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», формулировать правила экологической этики; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о вечнозеленых хвойных растениях средней полосы России | оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать. | Формирование интереса к познанию окружающего мира; положительного отношения к школе, учебной деятельности | понимать информацию, представленную в изобразительной форме; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы | 30.11 – 4.12 | |
25. | Чудесные цветники осенью | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – разгадывать кроссворд «Цветы на клумбе», предложенный учителем; коллективно рассматривать рисунки и фотографии, извлекать из них нужную информацию: работать в паре – работать с атласом-определителем «От земли до неба» - определять растения цветника; работать в группе – находить дополнительную информацию об одном из растений осеннего цветника в Интернете, энциклопедиях и других источниках; сочинять сказочную историю из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о растениях осеннего цветника | удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, адекватно воспринимать оценку учителя | доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | осознавать познавательную задачу; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | 7-11.12 | |
26. | Грибы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе отгадывать загадки о грибах, предложенные учителем; работать в паре – рассматривать схему строения гриба; читать и обсуждать текст («Странички Умного Совенка"); называть съедобные несъедобные грибы; работать в группе – читать и обсуждать текст «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне»;работать в паре с атласом-определителем «От земли до неба» - называть съедобные и несъедобные грибы; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о грибах в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять рассказ на тему «Осторожно, опасный гриб»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; проектировать индивидуальное домашнее задание | Научиться рассказывать о строении и пользе грибов | действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, положительного отношения к школе, учебной деятельности | самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. | 7-11.12 | |
27. | Шестиногие и восьминогие | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работать в группе – составлять ответы на вопросы викторины «Насекомые и пауки», предложенной учителем; коллективно рассматривать и обсуждать рисунки, извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ-описание паука крестовика; называть общий признак насекомых и пауков; составлять рассказ по рисунку о превращениях бабочки-махаона и стрекозы; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – читать и обсуждать текст «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне»; работать в группе – обсуждать вопрос «Если бы вдруг исчезли бы все пауки, что бы произошло в природе?»; работать в группе – находить дополнительную информацию о пауках и насекомых в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; в совместной деятельности учитель - ученик отвечать на итоговые вопросы; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать об этапах развития насекомого, об отличии насекомых от паукообразных | планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой | осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. | 14-18.12 | |
28. | Птичьи секреты | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – разгадывать кроссворд «Птицы», предложенный учителем; формулировать определение выражений «перелетные птицы», «зимующие птицы»; работать в паре – читать и обсуждать текст (учебник, «Странички Умного Совенка»), называть «птичьи секреты»; коллективно рассматривать обсуждать картину «Журавли летят»; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о птицах в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об одной из птиц; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о перелетных и зимующих птицах | способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; адекватно оценивать свои достижения | осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды | высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. | 14-18.12 | |
29. | Как разные животные готовятся к зиме | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним» (учебник); работать в паре – составлять рассказ на тему «Жизнь белки (зайца) осенью» (учебник); работать в паре – читать и обсуждать рассказ-загадку (учебник); работать в группе – читать и обсуждать текст «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать правила экологической этики; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о подготовке животных к зиме в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формирование бережного отношения к природе | Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений. | 21.-25.12 | |
30. | Невидимые нити в осеннем лесу | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – формулировать определение выражения «невидимые нити»; коллективно читать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; работать в паре – приводить свои примеры экологических связей в осеннем лесу; работать в группе – читать и обсуждать текст «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе | действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения | слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | выявлять известное и неизвестное, сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | 21-25.12 | |
31. | Осенний труд | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; работать в паре – составлять рассказ по фотографиям на тему «Осенний труд»; работать в группе – обсуждать вопрос «Как труд людей зависит от изменений в природе?»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; конструировать алгоритм изготовления куклы-многоручки по инструкции (рабочая тетрадь); в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник); оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться рассказывать о деятельности людей в осеннее время | выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования; осознание значения деятельности людей в осеннее время; проявление готовности принимать участие в этой деятельности | ориентироваться в своей системе знаний, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. | ||
32. | Будь здоров! | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – составлять памятку «Памятку здорового образа жизни осенью», используя текст (учебник)№ составлять рассказ на тему «Моя любимая игра»; называть игры, в которые можно играть погожей осенью и в ненастную погоду поздней осенью;работать в группе – объяснять правила игр народов Северного Кавказа, принимать участие в одной из игр; работать в паре – обсуждать вопрос «Как народные игры помогают укреплять здоровье?»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться выполнять правила здорового образа жизни в осенний период | контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуацию конфликта. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; готовности поддерживать состояние своего здоровья | самостоятельно находить информацию в материалах учебников; делать обобщения, выводы. | 12-15.01 | |
33. | Охрана природы осенью | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – составлять памятку «Правила охраны природы осенью» по рисункам; выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «С помощью каких мер можно охранять представителей Красной книги?»; названия и животных, которые занесены в Красную книгу России; работать в группе – находить дополнительную информацию о редких животных и растениях из Красной книги в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ о них; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о представителях Красной книги России | принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; осознание личной ответственности за состояние природной среды | высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах. | 12-15.01 | |
34. | За страницами учебника. Оформление альбома «Осенняя прогулка» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать план оформления альбома; находить нужную информацию по заданной теме; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности – конструировать монологическое высказывание для презентации своего альбома; составлять комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться использовать знания в практической деятельности | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать, сотрудничать с товарищами, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать сои трудности и стремиться к их преодолению | использовать приобретенные знания при оформлении альбома. | 18-22.01 | |
35. | Обобщающий урок по разделу «Осень». Контрольная работа | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектировать индивидуальное домашнее задание | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос; аргументировать. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. | 18-22.01 | |
Раздел 3. Зима (16 ч) | |||||||||
36. | Зимние месяцы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Зима»; отгадывать загадки о зиме, предложенные учителем; называть зимние месяцы; объяснить старинные названия зимних месяцев; работать в группе – рассматривать и обсуждать картины «Дворик. Зима», «Зима», составлять рассказ по картинкам; работать в паре – читать и обсуждать текст о художниках; работать в группе – записывать народные приметы народов своего края; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять названия зимних месяцев | понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов | участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. | Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки» Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении — родной язык». Физическая культура Тема «Подвижные игры на свежем воздухе». Технология Тема «Народные промыслы». | 25-29.01 |
37. | Зима – время науки и сказок | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать и обсуждать картину «Сельская бесплатная школа», составлять рассказ по картине; называть народные приметы на погоду; работать в группе – находить дополнительную информацию о святых Науме и Николае в Интернете, энциклопедиях и других источниках;работать в паре – составлять рассказ-описание по картине и «В субботний день»; работать в паре – читать и обсуждать текст о художниках (учебник «Странички Умного Совенка»); коллективно читать и обсуждать сказку «Скупясь, не сбережешь»; работать в группе – участвовать в инсценировке сказки «Два жадных медвежонка»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему зиму в народе считают временем науки и сказок?»; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять названия зимних месяцев | планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой | доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | 25-29.01 | |
38. | Зима в неживой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – составлять рассказ об изменении погоды с наступлением зимы; работать в паре – рассматривать картину «Оттепель» (учебник «Странички Умного Совенка») составлять рассказ по картине; коллективно читать и обсуждать стихотворение (учебник «Странички Умного Совенка»);работать в группе – отгадывать загадки; работать в паре – рассматривать формы снежинок; работать в группе – формулировать определение выражения «день зимнего солнцеворота»; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; составлять рассказ на тему «Зимние забавы» по рисункам (учебник); в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться различать зимние природные явления | принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах; строить логическую цепь рассуждений. | 1-5.02 | |
39. | Звездное небо зимой | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно формулировать определение слова «созвездие»; составлять рассказ на тему «Созвездия зимнего неба»; работать в паре – рассматривать схему созвездия Орион, сравнивать ее со старинным рисунком; работать в группе с атласом – определителем «От земли до неба»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Как ориентируясь по полярной звезде, найти направления на север, юг, запад, восток?»; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать, убеждать и уступать | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения | проводить сравнения и классификацию объектов по заданным критериям; делать обобщения, выводы. | 1-5.02 | |
40. | Зима в мире Растений | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отгадывать загадки о растениях, предложенные учителем; обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; самостоятельно читать текст, извлекать из текста информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой; работать в паре с атласом определителем «От земли до неба» - распознать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам; работать в группе – обсуждать вопрос «Как растения зимой кормят животных?»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться использовать способы определения деревьев и кустарников в зимнее время по стволу, плодам и силуэту | действовать по плану и планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения учебного задания | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, положительного отношения к школе, учебной деятельности | осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать обобщения, выводы. | 08-12.02 | |
41. | Зимние праздники | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективно обсуждать вопрос из рубрики «Вспомним»; работать в паре – читать и обсуждать текст; работать в группе – рассматривать картину «Елочный торг» составлять рассказ по картине; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; составлять рассказ на тему «Зимние праздники на Руси»; с помощью взрослых изготавливать новогодние игрушки по схемам; работать в группе – находить дополнительную информацию о традициях новогоднего праздника в нашей стране в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научится рассказывать историю украшения рождественской елки | Выполнять учебное задание с самопроверкой, адекватно воспринимать оценку учителя | Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование эмоционально-ценностного отношения к семейным праздникам: Новому году и Рождеству | Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания. | 08-12.02 | |
42. | Растения в домашней аптечке | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно отгадывать загадки о растениях, предложенные учителем; называть известные лекарственные растения, их лечебные свойства; работать в группе – читать и обсуждать текст «Лекарственные растения и правила их сбора» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики;работать в паре – распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью (учебник); работать в группе – обсуждать вопрос «Как люди в далеком прошлом узнавали о лекарственных свойствах растений?»; работать в группе – выполнять практическую работу «Лекарственные растения» по плану (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; с помощью взрослых познакомиться с лекарственными растениями в домашней аптечке; принимать участие в дидактической игре «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться называть лекарственные растения | определять цели и задачи усвоения новых знаний, контролировать процесс и результаты своей деятельности | строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. | Формирование чувства личной ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих; осознание значимости лекарственных растений | учебно-познавательную действия; делать обобщения, выводы. | 15 – 19.02 | |
43. | Зимняя жизнь птиц и зверей | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – составлять ответы на вопросы викторины «Животные», предложенной учителем; работать в паре – читать текст, извлекать из него необходимую информацию; находить изучаемых птиц на рисунках, называть зимующих птиц; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему некоторые птицы зимуют вблизи человеческого жилья?»;составлять рассказ по своим наблюдениям на тему «Птицы зимой в нашем крае»; работать в группе – составлять рассказ об особенностях зимней жизни зверей, используя текст из учебника и дополнительную литературу; работать в группе – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору | принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Формирование бережного отношения к животным, желания подкармливать их в зимний период; формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды | осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное. | 15 – 19.02 | |
44. | Невидимые нити в зимнем лесу | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – формулировать определение выражения «невидимые нити»; работать в паре – составлять рассказ «С кем дружит ель?» по схеме из учебника; называть примеры невидимых нитей в зимнем лесу; работать в группе – придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи; выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Как нарушилась бы жизнь зимнего леса, если бы вдруг исчезли все дубы (белки, клесты, волки)?»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе | планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой | адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, строить логические цепи рассуждений. | 22 – 26.02 | |
45. | Экскурсия «Зимние изменения в природе» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – составлять памятку «Правила поведения во время экскурсии на природе»; обсуждать зимние изменения в природе; делиться своими наблюдениями; работать в группе – составлять рассказ на тему «Жизнь животных зимой» (Жизнь растений зимой»); называть знакомые растения, птиц; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке | Научиться проводить наблюдения природных объектов | действовать по плану, контролировать во время экскурсии свое поведение | формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, позитивных чувств и ощущений от восприятия увиденного, бережного отношения к окружающему миру | осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 22 – 26.02 | |
46. | В феврале зима с весной встречается впервой | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; называть старинные названия февраля; работать в группе – составлять рассказ о праздновании Нового года по восточному календарю, о празднике белого месяца в Бурятии; работать в группе – находить дополнительную информацию о праздновании зимних праздников народов своего края в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о зимних традиционных праздниках | планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой | достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнатть | понимать информацию, представленную в изобразительной форме. | 29.02 – 04.03 | |
47. | Зимний труд | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективно читать и обсуждать текст; работать в группе – инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину; составлять рассказ на тему «Забота о домашних растениях и животных зимой в родном доме»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о деятельности людей в зимнее время | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования; осознание значения деятельности людей в зимнее время, проявление готовности принимать участие в этой деятельности | осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | 29.02 – 04.03 | |
48. | Будь здоров! | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – составлять памятку «Правила здорового образа жизни зимой», называть зимние игры; работать в паре – читать и обсуждать текст о старинных зимних забавах (учебник «Странички Умного Совенка») работать в группе – рассматривать картину «С гор» (учебник), составлять рассказ по картине; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; составлять рассказ на тему «Моя любимая игра»; работать в группе – принимать участие в игре «Рукавицу гнать»; работать в паре – обсуждать вопрос «Как народные игры помогают укреплять здоровье?»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться выполнять правила здорового образа жизни в зимний период | контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры | сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта, аргументировать, убеждать и уступать. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; формирование способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование готовности поддерживать состояния своего здоровья | осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; строить логическую цепь рассуждений. | 07-11.03 | |
49. | Охрана природы зимой | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – составлять памятку «Правила охраны природы зимой» по рисункам; работать в группе – обсуждать вопрос «С помощью каких мер можно охранять представителей Красной книги?»; называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России; работать в группе – находить дополнительную информацию о редких животных и растениях из Красной книги в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ о них; работать в группе – читать и обсуждать текст «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне»; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о представителях Красной книги России | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; осознание личной ответственности за состояние природной среды | Осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; строить логическую цепь рассуждений; делать обобщения, выводы. | 07-11.03 | |
50. | За страницами учебника. Урок – викторина «Зимушка-зима» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать план подготовки к уроку; находить нужную информацию для составления викторины; распределять роли и обязанности в группе; представлять результат своей деятельности на уроке; составлять ответы на вопросы викторины других групп; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок | Научиться использовать знания в практической деятельности | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь | достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать, сотрудничать с товарищами, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 14 – 18.03 | |
51. | Обобщающий урок по разделу «Зима». Контрольная работа | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектировать индивидуальное домашнее задание | Научиться проектировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изучении темы | проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить | достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. | 14 – 18.03 | |
Раздел 4. Весна и лето (17 ч) | |||||||||
52. | Весенние месяцы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Весна и лето»; отгадывать загадки о весне, предложенные учителем; работать в группе – рассматривать картины «Грачи прилетели», «Весна»; составлять рассказ по картинам; называть весенние месяцы по порядку; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – составлять рассказ о празднике Евдокии-Весновки; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять весенние месяцы | понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов | участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания умения, выполнять учебные действия | определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. | Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении —родной язык». Технология Тема «Народные промыслы». | 01.04 |
53. | Весна в неживой природе | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: по своим наблюдениям составлять рассказ «Погода весной»; работать в паре – читать текст, извлекать из текста нужную информацию; составлять список весенних явлений в неживой природе (рабочая тетрадь); работать в группе – рассматривать картину «Ледоход на Волге» (учебник), составлять рассказ по картине; принимать участие в старинной детской игре (учебник); работать в группе – обсуждать вопрос «Почему снег раньше тает в городе, чем за городом?»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о весенних изменениях в неживой природе | Удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | Осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию. | 04 – 08.04 | |
54. | Весна – утро года | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективно читать и обсуждать текст; называть традиции весенних праздников народов Приамурья; работать в группе – находить дополнительную информацию о традициях весенних праздников своего края в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему в весенние праздники чествуют птиц?»; изготавливать весеннюю птичку из ткани к празднику весеннего равноденствия по инструкции (рабочая тетрадь); в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться описывать приметы весны | Планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой | Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Формирование уважительного отношения к обычаям, обрядам, народным традициям своего края; формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | Выявлять известное и неизвестное, понимать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. | 04 – 08.04 | |
55. | Звездное небо весной | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; работать в паре – рассматривать, обсуждать и сравнивать расположения ковшей Большой и Малой Медведицы в разные сезоны; работать в группе с атласом-определителем «От земли до неба» - определять созвездия и их главные звезды; работать в паре – достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев (рабочая тетрадь); работать в группе – находить дополнительную информацию о созвездиях в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; сочинять сказку на тему «Созвездия весеннего неба»; В совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев | Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | Формулировать собственное высказывание, учитывать разные мнения в рамках учебного диалога | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения | Выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. | 11 – 15.04 | |
56. | Весеннее пробуждение растений | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – разгадывать кроссворд «Первоцветы», предложенный учителем; коллективно читать и обсуждать текст; называть признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников; формулировать определение выражения «собственные кладовые»; узнавать раннецветущие растения на фотографиях и рисунках; самостоятельно составлять рассказ на тему «Мой любимый весенний цветок»; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о раннецветущих травах | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формирование бережного отношения к природе | Понимать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное. | 11 – 15.04 | |
57. | Экскурсия «Весенние изменения в природе» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – составлять памятку «Правила поведения на экскурсии»; обсуждать весенние изменения в природе; делиться своими наблюдениями, впечатлениями; работать в группе – составлять рассказ на тему «Пробуждение природы»; называть знакомые растения, насекомых, птиц; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке | Научиться проводить наблюдения природных объектов | Действовать по плану, контролировать во время экскурсии свое поведение | Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, позитивных чувств и ощущений от восприятия увиденного, бережного отношения к окружающему миру | Ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. | 18 – 22.04 | |
58. | Чудесные цветники весной | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – рассматривать растения весеннего цветника; работать в группе – находить дополнительную информацию о цветах и легендах о них в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; работать в паре с атласом-определителем «От земли до неба» - определять растения школьного цветника; самостоятельно выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой; сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, записывать их (рабочая тетрадь); разыгрывать сценки, распределяя роли между собой; в совместной деятельности учитель-ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о культурных растениях весеннего цветника | планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие | формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; извлекать информацию, представленную в разных формах. | 18 – 22.04 | |
59. | Весна в мире насекомых | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отгадывать загадки о насекомых, предложенные учителем; работать в паре – рассматривать рисунки; называть насекомых; составлять рассказ «Польза насекомых»; работать в группе – рассматривать схему; составлять рассказ о связях между комарами, птицами, рыбами и стрекозами; работать в паре – выполнять задания (рабочая тетрадь) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о насекомых в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; работать в группе – обсуждать вопрос «Как поступить, если в комнату влетела оса, пчела или шмель?»; читать и обсуждать текст «Оса на носу и муха в доме» из книги «Великан на поляне»; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник); оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о весеннем пробуждении насекомых, о пользе насекомых | Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь | Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование бережного отношения к природе, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды | Осознавать познавательную задачу, классифицировать объекты, обосновывать свое мнение; делать обобщение, выводы. | 25 - 29.04 | |
60. | Весна в мире птиц и зверей | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; работать в паре – читать и обсуждать текст; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему люди любят птиц?»; работать в паре с атласом-определителем «От земли до неба» - называть птиц, осуществлять самопроверку с помощью атласа; принимать участие в старинной якутской игре «Тыытыгын»; работать в группе – разыгрывать сценки из весенней жизни зверей; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; составлять рассказ на тему «Птицы весной»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей | выполнять задания в рамках учебного диалога, адекватно воспринимать оценку учителя | формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать, убеждать и уступать | Формирование бережного отношения к природе, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды | выявлять известное и неизвестное, понимать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. | 25 - 29.04 | |
61. | Невидимые нити в весеннем лесу | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно формулировать определение выражения «невидимые нити»; работать в паре – составлять рассказ на тему «С кем дружит ива»; моделировать связи в весеннем лесу, используя различные виды схем; работать в группе – обсуждать вопрос «Что произошло бы в весеннем лесу, если бы исчезли все деревья (насекомые, птицы)?»; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать – составлять памятку «Правила поведения в весеннем лесу (парке)»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия | устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, обосновывать свое мнение, строить логические цепи рассуждений. | 02.05 – 06.05 | |
62. | Весенний труд | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в паре - читать и обсуждать текст; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работать в группу – обсуждать пословицы «Вешний день целый год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; работать в паре – составлять рассказ на тему «Весенние работы вгороду и селе»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться рассказывать о деятельности людей в весеннее время | принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования; осознание значения деятельности людей в весеннее время, проявление готовности принимать участие в этой деятельности | осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения, выводы. | 02.05 – 06.05 | |
63. | Старинные весенние праздники | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст о праздновании Пасхи; работать в группе – рассматривать картину «Дети, катающие пасхальные яйца», составлять рассказ по картине; рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; коллективно читать и обсуждать текст «Легенды и песни о березе» ; работать в группе – находить похожие легенды о растениях своего края в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться рассказывать о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России | принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия | формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование Уважительного отношения к обычаям, обрядам, народным традициям своего края | понимать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | 09 – 13.05 | |
64. | Будь здоров! | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; работать в группе – составлять памятку «Правила здорового образа жизни весной»; называть весенние игры; составлять рассказ на тему «Моя любимая игра»; работать в группе – объяснять правила марийской игры «Бой петухов», татарской игры «Бег по следу», принимать участие в одной из игр; работать в паре – обсуждать вопрос «Как народные игры помогают укреплять здоровье?»; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться выполнять правила здорового образа жизни в весенний период | контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры | согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; формирование способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование готовности поддержать состояние своего здоровья | воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выявлять известное и неизвестное. | 09 – 13.05 | |
65. | Охрана природы весной | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – составлять памятку «Правила охраны природы весной» по рисункам; формулировать определение выражения «искусственные гнездовья», читать и обсуждать текст «Пожалейте березы» из книги «Великан на поляне»; называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России;работать в паре – читать и обсуждать текст; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о редких животных и растениях из Красной книги в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ о них; работать в группе – обсуждать вопрос «С помощью каких мер можно охранять представителей Красной книги?»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться рассказывать о представителях Красной книги России | Планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой | Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; осознание личной ответственности за состояние природной среды | Понимать познавательную задачу; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу | 16 – 20.05 | |
66. | Лето красное | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать народные названия летних месяцев; работать в группе – рассматривать картины «Березовые рощи», «Рожь», и «Июньская пора», составлять рассказы по картинам; работать в паре – читать и обсуждать текст;коллективно формулировать определение выражений «день летнего солнцестояния», «день летнего солнцеворота»; составлять рассказ об особенностях 22 июня и 25 июня; работать в группе – находить дополнительную информацию о празднике святых Петра и Павла в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять рассказ об этом; выполнять задания с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание | Научиться определять названия летних месяцев, рассказывать о летних природных явлениях | соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему решению. | Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | понимать информацию, представленную в изобразительной форме; перерабатывать полученную информацию, обосновывать свое мнение. | 16 – 20.05 | |
67. | Летние праздники и труд | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать вопросы из рубрики «Вспомним»; коллективно читать и обсуждать текст; рассматривать рисунки орудий труда земледельца, извлекать из них нужную информацию; работать в группе – отгадывать загадки об орудиях труда, предложенные учителем; работать в группе – составлять рассказ о празднике якутов-скотоводов в пору летнего солнцеворота, используя текст; обсуждать пословицы «Конец началу руку подает», «Летний день год кормит»; работать в паре – выполнять задания с последующей коллективной проверкой; называть праздники августа; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему у разных народов нашей страны встреча нового года выпадает на разные времена года?»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание | Научиться рассказывать о летних старинных праздниках и народных обычаях их проведения, о труде земледельцев и скотоводов летом | осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования; осознание значения деятельности людей в летнее время; проявление готовности принимать участие в этой деятельности; проявление эмоционально-ценностного отношения к проведению летних народных праздников своего края | перерабатывать полученную информацию, обосновывать свое мнение; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | 23 – 27.05 | |
68. | Обобщающий урок по разделу «Весна и лето». Контрольная работа | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; адекватно оценивать свои знания; коллективно проектировать домашнее задание на летние каникулы | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить | с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы | 23 – 27.05 | |
Материально-технические ресурсы, информационно-технические ресурсы
Интернет – ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.-Режим доступа :http://school-collection. edu. ru
Презентация уроков «Начальная школа».- Режим доступа: /about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» - режим доступа:/education
Официальный сайт УМК «Перспектива» - режим доступа: h t t p : / / w w w . p r o s v . r u / u m k / p e r s p e k t i v a / i n f o . a s p x ? o b _ n o = 1 2 3 7 1
Учебник:
Плешаков, А. А., «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочие тетради с печатной основой:
Плешаков, А. А., Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012. , ,
ОБЖ. Рабочая тетрадь - 2класс. Просвещение.2013г.
Методические пособия:
«Методическое пособие с поурочными разработками»2 класс. Просвещение.2013г.
Книги для чтения:
«От земли до неба. Атлас – определитель» Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Просвещение. 2010г.
«Зелёные страницы» Книга для учащихся начальных классов. Просвещение. 2010г.
, «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики» Просвещение. 2010г.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного вида) о природе, социуме, труде людей, их вкладе в историю и культуру России и других стран мира. т.п.
Печатные пособия:
Плакаты по основным темам: природоведения, обществоведения, истории, культурологии, экологического содержания, природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.
Портреты выдающихся людей: учёных, писателей и др.
Географические и исторические настенные карты,
Технические средства:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Телевизор.
Видеоплеер.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия:
Видеофильмы по природоведению, истории, обществознанию - С\Д «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», С/Д «Времена года»
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
Учебно-практическое, учебно-лабораторное оборудование:
Термометры для измерения температуры воздуха и воды, термометр медицинский, лупа, компас, микроскоп. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Муляжи фруктов, овощей. Грибов.
Натуральные объекты:
Коллекция полезных ископаемых, коллекция плодов и семян растений, гербарий культурных и дикорастущих растений, живые объекты (комнатные растения).
Список учебной литературы.
Основной для учителя:
Учебник:
Плешаков, А. А., «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочие тетради с печатной основой:
Плешаков, А. А., Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012. , , ОБЖ. Рабочая тетрадь - 2класс. Просвещение.2013г.
Методические пособия:
«Методическое пособие с поурочными разработками»2 класс. Просвещение.2013г.
Основной для ученика:
Учебник:
Плешаков, А. А., «Окружающий мир»: учебник для 2 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочие тетради с печатной основой:
Плешаков, А. А., Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса– М.: Просвещение, 2012. , , ОБЖ. Рабочая тетрадь - 2класс. Просвещение.2013г.
Дополнительный: для учителя: Тропинка в природу: организация экологических исследований с младшими школьниками. /Учебно-методическое пособие. Феникс. Ростов – на Дону/.
для ученика:
Книги для чтения:
«От земли до неба. Атлас – определитель» Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Просвещение. 2010г.
«Зелёные страницы» Книга для учащихся начальных классов. Просвещение. 2010г.
, «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики» Просвещение. 2010г.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного вида) о природе, социуме, труде людей, их вкладе в историю и культуру России и других стран мира. т.п.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
