Личный план повышения профессионального уровня

Личный план  повышения профессионального уровня

  на 2015-2017 гг.

Тема самообразования:

«Формирование и развитие самосознания подростков с депривацией зрения»

Цель:

Выявить психологическую специфику самосознания подростков в условиях школы-интерната и определить на этой основе направления коррекционно-воспитательного воздействия.

Задачи: 

1. Обобщить научно-теоретические источники и практическое состояние проблемы формирования самосознания подростков с депривацией зрения, воспитывающихся вне семьи.

2. Изучить психодиагностические методики  исследования процессов формирования самосознания подростков, воспитывающихся в школе-интернате.

3.  Экспериментально исследовать особенности самосознания подростков.

4. В ходе анализа эмпирических данных выявить качественное своеобразие самосознания подростков, воспитывающихся в условиях школы-интерната и на этой основе определить основные направление коррекционно-воспитательных воздействий в работе с ними.

5. Ознакомить с результатами исследования педагогический  коллектив школы с целью выработки действенных способов психолого-педагогической помощи детям с нарушением зрения.

Предполагаемый результат:

Воспитанники получат возможность научиться:

-  адекватно использовать коммуникативные решения различных задач;

-  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- основам саморегуляции (регуляция произвольных действий - целеполагание, планирование, оценка и самоконтроль; развитие способности к саморефлексии, повышение самооценки);

-  адекватному восприятию собственного «Я».

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГА

ЭТАПЫ РАБОТЫ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1 этап	Сентябрь 2015 года	Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
2 этап	Октябрь 2015 года	Определение содержания работы по самообразованию; выбор вопросов для самостоятельного углублённого изучения; составление перспективного плана по самообразованию.
3 этап	Ноябрь 2015 года	Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов).
4 этап	Декабрь 2015 года	Изучение и адаптация психодиагностических методик по исследованию особенностей самосознания  подростков.
5 этап	Январь – май 2016 года	Экспериментальное исследование особенностей самосознания подростков со зрительной депривацией, подведение итогов и оформление результатов исследования.
6 этап	Август-октябрь 2016 года	Выработка основных направлений коррекционно-воспитательных воздействий в работе с подростками. Разработка коррекционно-развивающей программы по формированию и развитию самосознания подростков с депривацией зрения.
5 этап	Ноябрь 2016 года – апрель 2017 года	Коррекционно-развивающая работа по формированию и развитию самосознания подростков с депривацией зрения.
6 этап	Январь-февраль 2017 года	Определение эффективности коррекционно-развивающей работы.
7 этап	Май 2017 года	Выступления по итогам работы и обмену опытом, пропаганда своих достижений.
8 этап	Сентябрь 2017 года	Подготовка статьи «Особенности становления личности подростков со зрительной депривацией»
9 этап	Октябрь-декабрь 2017 года	Прохождение  курсов повышения квалификации по следующим приоритетным направлениям: Проектирование воспитательной программы коррекционной работы в условиях введения СФГОС. Гендерные особенности структуры самосознания подростков с депривацией зрения. Современный подход к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию в условиях школы-интерната. Психолого-педагогическое, социальное и коррекционное сопровождение обучающихся в образовательном процессе.

Способы демонстрации результатов проделанной работы:

Презентация результатов исследования  на педагогическом совете школы (май 2017 года) Выступление на методическом совете воспитателей (март 2017 года) Участие в районном семинаре воспитателей (февраль 2016 года) Участие в Международной научно-практической конференции с изданием журнала: «Современные концепции научных исследований» Статья «Особенности становления личности подростков со зрительной депривацией» в журнале научного издательства  «АНО Премьер» (октябрь 2017 года)

Форма отчета по проделанной работе:

Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию и развитию самосознания подростков, умений конструктивного общения «Я в мире и мир во мне».

Литература для изучения по теме самообразования:

1. Проблемы подросткового возраста /. - М.,2004.

2. Особенности самосознания у подростков/ – М., 2005.

3. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с нарушенным зрением. – М.: Московский психолого-социальный институт: Воронеж, 1998.

4. Развитие самосознания подростков с нарушениями зрения как условие их социализации // Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению. – СПб, 1993.

5. Дубровина, и педагогическая психология: Хрестоматия / , A. M. Прихожан, .- М.:ЮНИТИ, 2001.

6. Как построить свое «Я». / Под. ред. Зинченко, А. К., Педагогика 2003.

7. Колеченко  педагогических технологий / – СПб: КАРО, 2002.

8. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / - М., 1984. 

9. Кондратьев  М. Ю. «Подросток в замкнутом круге общения» / .- М.: ЮНИТИ ДАНА, 2007.

10. А. Крогиус «Из душевного мира слепых» /Санкт-Петербург, 1909.

11. Липкина  школьника /.- М., 2006.

12. О воспитании старшеклассников / - М., Просвещение. 2006.

13. «Возрастная психология»: Хрестоматия / .- М.: «Академия», 2001.

14. Самопознание и самовоспитание характера / Ю, М. Орлов - М., 2007.

15 Психология современного подростка: /Под. ред. - М., 2001.

16. одростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт.- М., 2004.

17. Спиркин  и самосознание / - М., 2002.

18. Столин  личности / – М.: МГУ.

19. Фролов  подростка. Хрестоматия: Рос. пед. агентство /. - М., 2007.

19. Чеснокова  самосознания в психологии / . – М., 2007.

Информационные источники:

http://exitt.narod.ru/gloss/351.htm.
http://psi. webzone. ru/intro/intro03.htm.
http:// psi.webzone.ru/st/142900.htm.
http:// psi. webzone. ru/st/128700.htm.
http://med-site.narod.ru/wo67.htm.
http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm.

Личный план  повышения профессионального уровня

  на 2018-2020 гг.

Тема самообразования:

«Формирование жизненной позиции по выбору профессиональной деятельности обучающихся с ОВР»

Цель:

Изучение особенностей становления жизненной позиции по выбору профессиональной деятельности старшеклассников с ОВЗ в условиях школы-интерната и создание системы работы по её формированию.

Задачи: 

1) теоретически обосновать предположение о психологических особенностях развития жизненной позиции  незрячих и слабовидящих детей.

2)  изучить тестовые и неформализованные методы диагностики воспитанников, используемые в профориентационной работе.

3) разработать и апробировать комплекс мероприятий по использованию в профориентационной работе разнообразных методов и приёмов.

4) оценка эффективности профориентационной работы.

Предполагаемый результат: использование эффективных методов в организации системы работы по формированию жизненной позиции позволит выпускникам школы уверенно начать самостоятельную жизнь после окончания обучения, успешно адаптироваться в социуме. Воспитанники овладеют информацией об окружающей действительности и смогут ориентироваться в выборе профессии, основываясь на своих знаниях умениях и способностях.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГА

ЭТАПЫ РАБОТЫ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1 этап	Январь 2018 года	Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.
2 этап	Февраль-март 2018 года	Определение содержания работы по самообразованию; выбор вопросов для самостоятельного углублённого изучения; составление перспективного плана по самообразованию.
3 этап	Апрель-май 2018 года	Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов).
4 этап	Июнь-август 2018 года	Изучение и адаптация психодиагностических методик, используемых в первичной профконсультации.
5 этап	Сентябрь 2018 года	Психологический практикум, по выявлению готовности воспитанников к профессиональному самообразованию.
6 этап	Октябрь-декабрь 2018 года	Апробация методик, направленная активизацию профессионального самоопределения детей и определяющих готовность их к выбору профессии: «Психологическое сочинение»; «Или-или»; «Профессиональные пробы»; «Анкета по жизненному и профессиональному самоопределению учащихся»;  «Можете ли вы добиться успеха?»
5 этап	Январь-май 2019 года	Использование психолого-педагогических технологий выбора профессии. Коллективная рефлексия ситуации выбора профессии и траектории дальнейшего образования. Определения уровня готовности к различным видам профессионального труда. Использование игровых технологий в работе воспитателя (игры “Профсоюз”, “Дороги, которые мы выбираем”, конкурс “Угадай профессию и т. д.)
6 этап	Июнь – август 2019 года	Разработка элективного курса профессионального самоопределения выпускников «Море профессий: выбери свой курс!»
7 этап	Сентябрь 2019 года – март 2020 года	Проведение тренинговых занятий  профессионального самоопределения выпускников «Море профессий: выбери свой курс!»
8 этап	Май 2020 года	Выступления по итогам работы и обмену опытом, пропаганда своих достижений.
9 этап	Октябрь-декабрь 2020 года	Прохождение  курсов повышения квалификации по следующим приоритетным направлениям: Сопровождение развития детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного  обучения для наиболее  эффективной и адекватной социализации. Инновационные технологии групповой работы с детьми в деятельности воспитателя коррекционной школы.

Способы демонстрации результатов проделанной работы:

Выступление «Формирование психологической  готовности воспитанников к профессиональному самообразованию» на методическом совете воспитателей (ноябрь 2018 года) Презентация психолого-педагогических технологий выбора профессии  в школе-интернате для слушателей республиканских курсов профессиональной переподготовки работников коррекционных учреждений РТ (февраль-март 2019 года) Участие в Международной научно-практической конференции «Опыт как важнейшая составляющая социализации субъектов образовательного процесса»  со статьей «Специфика подготовки незрячих выпускников интернатных учреждений  к интеграции в самостоятельную жизнь» (октябрь-ноябрь 2020 года)

Форма отчета по проделанной работе:

Программа тренинговых занятий профессионального самоопределения выпускников «Море профессий: выбери свой курс!»

Литература для изучения по теме самообразования:

1. Волосовец, формы и методы профессионального образования инвалидов / // Материалы Международной научно-практической конференции "Профессиональное образование лиц с нарушением зрения: проблемы, опыт, перспективы": В 2 частях. Часть 2. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 32-37.

2. Гудонис, лиц с нарушенным зрением / // Дефектология. - 1993. - № 4. - С. 13-17.

11. Гудонис, и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением / . - М. - Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1998. - 288 с.

3. Денискина, В. З. К вопросу о формировании уровня готовности выпускников школ для слепых и слабовидящих к вузовскому образованию / // Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов с нарушенным зрением в современном вузе. Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и тифлопедагогов. - СПб., 2000. - С. 115-118.

4. Добровольская, и общество: социально-психологическая интеграция / , // Социологические исследования. - 1991. - № 5. - С. 3-8.

5. Земцова, компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности / . - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 419 с.

6. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. Аналитический обзор. Сборник. - М.: Управление специальным образованием Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, 2001.

7. Кантор, реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / . - СПб.: КАРО, 2004. - 240 с.

8. Кантор, -геронтологические проблемы реабилитационной тифлопедагогики / , . - СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2003. - 60 с.

9. Литвак, слепых и слабовидящих: Учеб. пособие / . - СПб: Изд-во РГПУ им. , 1998. - 496 с.

10. Навстречу незрячему / Под ред. , . - М., 1998. - 56 с.

11. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 480 с.

12. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. Пособие для родителей и специалистов / Под ред. -Смирновой. Издание 2-е, дополненное. Саратов: "Научная книга", 2007. - 188 с.

13. Романов, инвалидности. Проблемы доступной среды и возможности занятости / , -Смирнова // Социологические исследования. - 2005. - № 2. - С. 44-55.

14. Саматова, по профессиональной реабилитации инвалидов по зрению (Методико-практическое пособие для старшеклассников, абитуриентов, студентов и выпускников вузов) / , , . - М., 2004. - 69 с.

15. Холостова, реабилитация: Учебное пособие / , . - М.: Издательство "Дашков и К", 2003. - 340 с.

16. Чепурных, образование в России: состояние и перспективы развития / // Вестник образования. - М.: Просвещение, 2005. - № 4. - С. 5-14.

17. Шамсутдинова, -педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями / . - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2002. - 215 с.