Квест как педагогическая технология.
Актуальность
Одной из основных задач современного педагога является овладение новыми технологиями, способствующих предоставлению детям возможности творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, а также их практического применения. В арсенале воспитателя должно быть множество методов, помогающих в реализации этой задачи.
ФГОС дошкольного образования нацеливают педагога на деятельностный подход в построении образовательного процесса.
Основной деятельностью дошкольника является игра.
Игровое обучение эффективный способ мотивации детей, возможность для создания проблемных игровых образовательных ситуаций, способ повышения познавательной активности детей.
Особенностью современных детей является: привычка к визульным эффектам, большая зависимость от наглядности и передачи мысли с помощью картинки, умелое владение планшетами, телефонами, компьютерами. Современные дети – это дети не просто игры, но еще и компьютерной игры.
Сейчас в среде молодежи набирает популярность разновидность компьютерной игры-квеста: «Квест-онлйн», квест-реалити, т. е. прохождение приключений реально организованных. Когда герои игры – сами участники и проходят реально организованные приключения. Таким образом, дети сами подсказывают нам варианты игрового обучения.
В связи с этим квест может стать увлекательной для детей и продуктивной для педагогов образовательной технологией. Правильно организованная и педагогически продуманная такая технология отвечает требованиям, предъявляемым госстандартом к дошкольному уровню образования.
История возникновения квест-технологии
Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.
Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются какие - либо ресурсы: в первую очередь – знания, умения; затем наблюдательность, сообразительность, умение логически и творчески мыслить, умения применить знания в практических условиях.
Образовательные квесты могут охватывать отдельную проблему, тему, образовательную область, также могут носить интегративный характер. Квесты можно использовать для работы с детьми, родителями, коллегами.
Но, мало кому известно, каким же образом квесты пришли в образовательный процесс.
Можно считать, что первые квесты появились еще в эпоху древних цивилизация и сопровождают человечество всю его историю. Ведь, квест - это головоломка, а головоломки людям приходилось разгадывать во все времена. В разное время люди пытались отыскать клад, зарытый пиратами и оставившими зашифрованную карту или верили, что можно найти сказочное дерево или какой-либо предмет, которые могут принести счастье и т. п.
До определенного времени квесты и педагогика существовали параллельно и не были связаны между собой. Революция в этом вопросе произошла благодаря компьютерным технологиям. В педагогику квест-технология пришла из мира компьютерных игр в конце XX века. Компьютерная компания «Sierra» в 90-е годы прошлого века выпустила серию квест игр, которые пришлись по вкусу геймерам.
Все начиналось с квестов, в которых главный герой должен был решить определенную задачу, к примеру, обезвредить дракона. Для достижения этой (или какой-либо другой) цели герою необходимо было выполнить ряд второстепенных заданий (скажем, найти меч или раздобыть снотворное, чтобы усыпить дракона), а выполнение этих задач было в свою очередь сопряжено с рядом следующих действий и т. д.
Также по всему миру начали появляться невиданные до этого развлекательные учреждения, где клиентам было предложено попытаться выйти из запертой комнаты, разрешив множество трудных задач. Такие заведения стали называться «эскейп-румами». Таким образом, квесты стали завоевывать сердца людей.
Эскейп-рум ( Real-life room escape) - это интеллектуальная игра, в которой игроков запирают в помещении, из которого они должны выбраться за время, ища предметы и решая головоломки.
Некоторые представители жанра также включают в себя детективный или иной сюжет, чтобы погрузить игроков в уникальную атмосферу.
Впервые термин «квест» в качестве образовательной технологии был предложен летом 1995 года Берни Доджем (Bernie Dodge), профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).
Ученый разрабатывал инновационные приложения Internet для интеграции его в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения.
Во многом опираясь на труды о зоне ближайшего развития, американцы утверждали, что этот вид поисковой деятельности нуждается в «опорах», которые должен предоставить педагог. Опоры - это помощь детям на этапах их работы вне зоны их реальных умений. Примерами опор могут быть такие виды деятельности, которые помогают детям правильно строить план исследования, вовлекают их в решение проблемы, направляют внимание на самые существенные аспекты изучения.
В нашей стране данная технология только начинает своё распространение.
В работах отечественных ученых нет единого взгляда на сущность квеста, что и не удивительно, поскольку, являясь сравнительно новой технологией в педагогике, квест еще не прошел стадию теоретического обоснования. Эта работа только ведется. Проблемой квестов в нашей стране занимаются , , и другие.
Педагоги и общеобразовательных школ, и колледжей, и университетов уже довольно широко используют квест как инновационную технологию и модель обучения. Это использование ИКТ - технологий: Веб-квесты в обучении предметам.
Технология образовательного квеста для дошкольников
Приключение как форма проведения занятия всегда использовалась воспитателями в ДОУ. Мы ходим за приключениями в лес, в страну Математики, в гости к литературным героям – это и есть элементарные квесты.
Применение самых простых квестов в образовательном процессе с дошкольниками дает возможность педагогу активизировать дошкольников в различных видах деятельности, т. о. применить на практике деятельностный подход.
Образовательный квест с дошкольниками можно применять в совместной деятельности воспитателя с детьми по какой-либо теме; как способ педагогической диагностики; как форму НОД.
Интересной представляется возможность использования квест-технологии при организации опытно-экспериментальной деятельности воспитателя с детьми: применение игр-опытов, игр-экспериментов, облечённых в увлекательный сюжет).
Квест с дошкольниками – это возможность развить у детей самостоятельность мышления; научить детей целеполаганию, планированию, умению делать выводы, принимать решения, анализировать свою деятельность, делать ошибки и исправлять их.
Это возможность сделать ребенка участником событий какого-либо литературного произведения; возможность организовать специальные образовательные и воспитательные ситуации (например, ситуация «морального выбора»); формирование умения действовать в заданных условиях (задания на сообразительность) и умения взаимодействовать со сверстниками при выполнении одного задания.
Такая игра облегчает возможность интеграции
Особенности организации образовательного квеста для дошкольников
- продумывание целей и задач игры;
- подбор подходящего сюжета (сказка; по мотивам литературного произведения или нескольких произведений; элементы детектива; таинственная история);
- продумывание заданий детям (чёткость формулировок, вопросов, заданий)
- продумывание организации и хода игры (расположения, местонахождения, «пряталок»)
- продумывание разных по характеру выполнения заданий (индивидуальных, парных, подгрупповых, коллективных, индивидуальных с коллективным концом, т. е. когда результат зависит от правильности выполнения каждым участником своего блока.)
- интригующее начало;
- наличие связующих звеньев (сбор детьми артефактов, необходимых в конце игры для решения итогового задания или необходимых для решения проблемы на каком-либо из этапов игры, которые дети получают за правильное выполнение заданий)
- наличие опор-подсказок (помощь педагога);
- разнообразие приключений (включение разноплановых заданий: головоломок, загадок, пазлов, опытов, логических и арифметических задач дидактических игр и упражнений т. п.)
- использование разнообразной наглядности (картинок, магнитного театра картинок, моделей, карт и т. п.)
- участие педагога на правах партнёра, способного помочь сделать вывод, подвести итог, подсказать направление хода игры)
- рефлексия (обсуждение того, чего мы достигли - «выполнили миссию» или нет; какие этапы игры прошли, что делали, какие знания пригодились на разных этапах игры, где было интереснее всего.)
Особенностью проведения квеста с дошкольниками является два варианта проведения.
1. Это может быть игра построенная воспитателем для полностью самостоятельного прохождения детьми. Воспитатель только наблюдатель либо модератор. Такая игра не ограничена временем, проводится как итог и может носить характер педагогической диагностики для наблюдения за развитием детей.
Что можно увидеть:
- характер и особенности взаимоотношений между детьми (умение действовать сообща, умение распределить
- овладение знаниями по какой - либо теме, образовательной задаче, образовательной области.
- умение детей применять знания в практической деятельности - ситуации
Такой уровень проведения игры отвечает характеристикам «зоне актуального развития». Уровень сложности заданий отвечает реальным знаниям детей.
2. Это может быть игра построенная с четом «зоны ближайшего развития детей», когда какие либо возможности еще в полной мере не «принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью. Т. е. образовательная игра проходит с участием воспитателя, как старшего партнера по игре. В ходе такого квеста можно брать какие либо новые образовательные задачи, поскольку воспитатель может по ходу игры удивить ребенка, объяснить, помочь решить задание.
Интересно проходят образовательные квест-игры по физическому развитию с включением различных двигательных заданий для детей; познавательные квесты с опытно-экспериментальной деятельностью, математические и конечно же интегрированные.
Образовательный квест очень своевременный и полезный инструмент для внедрения элементов игры в образовательную деятельность. Жизнь детей становится более интересной, а педагоги решают труднейшую задачу мотивации детей к получению знаний.
Литература:
1. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции.- М., 2004.
2. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - http://ito. bitpro. ru/1999
3. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. - http://vio. fio. ru/vio_07
4., Квест как метод педагогической диагностики.//Современный детский сад. № 4, 2016
5.
