ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Воспитатель МАДОУ «Детский сад №10 комбинированного вида» г. Емвы
Задумайтесь, у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Ещё 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, месить тесто, стирать бельё, вязать, вышивать, штопать, шнуровать обувь, застёгивать пуговицу и т. д. Сейчас же чуть ли ни на каждое занятие есть по машине.
Ещё работы доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. С большой долей вероятности можно заключить, если с речью не всё в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Используя простые упражнения для движения рук, мы помогаем убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимаем умственную усталость, что способствует улучшению произношения многих звуков, а значит – помогает развивать речь ребёнка. Однако даже если речь ребёнка в норме – это вовсе не значит, что ребёнок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-х лет ребёнок не умеет доносить в пригоршне воду до лица, в 5 лет – завязывание шнурков вызывает затруднение, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится – значит, есть повод задуматься!
Решение проблемы с мелкой моторикой не должна оборачиваться форсированной нагрузкой на ребёнка: кроме усвоения новой информации, приходится ещё учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш и ручку. Но, ведь больше всего на свете маленький ребёнок хочет двигаться, для него движение – есть способ познания мира. Необходимо помнить: современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. В связи с этим особое значение для нас приобретают игровые формы обучения и воспитания детей, в частности, дидактические игры.
Практическая значимость игр позволяет нам устанавливать взаимосвязь между начальными ступенями образования (группой детского сада и школой) и оптимизировать работу по профилактике дисграфии.
Целенаправленное, квалифицированное, комплексное и систематическое применение дидактических игр при обучении детей являются предупреждением дисграфии и подготовкой детей к успешному обучению в школе.
В соответствии с этим нами были поставлены определенные цели и задачи, соответствующие этапам работы и уровню сформированности мелкой моторики у детей.
Цель: Формирование графических навыков. Совершенствование движений рук, развитие психических процессов.
Задачи:
- Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук; Развитие координации движения руки и глаза, Произвольное внимание, Логическое мышление, Зрительное и слуховое восприятие, Память, речь детей. Умение действовать по словесным инструкциям, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.
При подготовки руки к письму, мы учитываем, что письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, так же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему (это связано с психолого-физиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка).
Дидактические игры достаточно широко используются в детских дошкольных учреждениях, они направленны преимущественно на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления). В несколько меньшей степени рассмотрено использование дидактических игр как способа обучения при формировании у детей дошкольников первоначальных навыков счета, письма, чтения. Однако именно посредством дидактических игр мы достигаем желаемого результата.
Для планомерной и целенаправленной работы, с целью профилактики дисграфии, мы используем:
Пальчиковые игры с палочками
Цель: развитие мелкой моторики, координации, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, речи.
Ход: сосчитать палочки, из которых выполнены фигуры. Выложить точно такую же фигуру. Самому придумать и сложить фигуру. Задания творческого плана: послушай загадку и выложи отгадку.
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, координации, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, речи.
Ход: предварительно с детьми заучиваются названия пальцев. После заучивания предлагаются небольшие стихотворные задания с использованием пальчиков или театра кукол “Би-ба-бо”.
Игры с предметами домашнего обихода
Цель: развитие мелкой моторики, активизация словарного запаса.
Материал: пуговицы, прищепки, крупные бусины, резинки для волос, болты и гайки, рисование на манке (песке).
Физкультминутки
Цель: стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, усвоение навыков письма, активизация моторики, развитие речи, подвижности, гибкости, внимания.
Упражнения на развитие координации движения
Цель: координация движений, развитие внимания.
Игры для развития мелкой и общей моторики
Цель: развитие остроты слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию, развитие слухового восприятия.
Формирование графических навыков
«Заштрихуй фигуру»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.
Ход: следует заштриховывать фигуру по образцу, не выходя за контуры. Заштриховывать фигуры, оставляя детали не заштрихованными.
«Проведи по линии»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.
Ход: ребенку предлагается провести карандашом точно по линии, не съезжая с нее и не отрывая карандаш от бумаги.
«Повтори рисунок»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.
Ход: предлагаем ребенку срисовать точно такую же фигуру.
«Дорисуй картинки»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.
Ход: малышу нужно дорисовать картинки, добавив недостающие детали так, чтобы они стали одинаковыми.
«Графический диктант»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.
Ход: ребенок ставит карандаш на точку, затем внимательно слушает и выполняет задание.
Устранение предпосылок оптической дисграфии
«Построй башни», «Найди фрагменты изображения», «Что пропало?», «Повтори рисунок по клеточкам». «Из чего сделан», «Ластик», «Распутай буквы», «Разгляди буквы», «Зеркало», «Что изменилось»
Детям очень нравится выполнение графических заданий и графических диктантов. Эти задания способствуют развитию у детей слухового и зрительного внимания, ориентировке на листе, правильному написанию элементов букв.
Большое значение для подготовки руки к письму имеет развитие графической моторики. Особое место здесь занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов с использованием простого, цветного карандаша или цветных ручек. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т. д. Для штриховки используем книжки для раскрашивания.
Оптимальный вариант развития мелкой моторики – использование пальчиковых игр. Они предлагаются детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, формирования правильного звукопроизношения.
При выполнении упражнений учим ребенка контролировать процесс решения «поставленной задачи» и оценивать полученные результаты. При этом педагог задает наводящие вопросы: Сколько и какие палочки надо было написать? Сосчитайте? Правильно ли ты выполнил задание? Дети учатся внимательно слушать и запоминать объяснение, составлять алгоритм и самостоятельно оценивать работу.
На всех этапах обучения упражнения являются не механическим повторением одних и тех же процессов или движений, а сознательной, целенаправленной деятельностью ребенка. Эта сознательная деятельность и составляет сущность упражнений. В процессе выполнения графических упражнений дети усваивают необходимые для письма гигиенические правила:
- Как правильно сидеть; Как положить руки, кисть рук; Как держать правильно карандаш, ручку; Как правильно положить тетрадь, пропись.
Использование дидактической игры - эффективный метод обучающего воздействия на ребенка дошкольника. Игра позволяет решить две цели:
- Обучающую (которую преследует взрослый) Игровую (ради которой действует ребенок)
данные цели дополняя друг друга обеспечивают усвоение программного материала.
Одним из основных направлений модернизации образования является обеспечение государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми. Развивая речь и умственные способности детей, способствуем переходу детей в массовые образовательные учреждения.
Использование дидактических игр является эффективным средством профилактики дисграфии, помогает сформировать у детей базу для овладения школьными умениями, навыками.
Итог работы позволил:
1. Обновить и модернизировать с учетом современных требований образовательно-игровую среду, способствующую развитию речи.
2. Разработать и оптимизировать методы работы по предупреждению дисграфии у детей.
3. Реализовать целенаправленное, квалифицированное, комплексное и систематическое применение дидактических игр в образовательном процессе.
На основании наработанного практического опыта работы, можно отметить, что присутствие дидактической игры во всех областях образовательной деятельности является основным методом профилактики возможных последствии в развитии письменной речи.
Анализ результатов сравнительного обследования показывает, что общая картина радикально меняется к лучшему. Так, на начальном этапе проведения коррекционно-образовательной работы все дети в группе показали недостаточное развитие всех компонентов речи. На этапе выпуска в школу у подавляющего большинства детей сформированы навыки письма и чтения. Количество предпосылок дисграфии уменьшилось.
Используемые игры способствуют снятию напряжения и страха письма у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность в графолексической деятельности, создают положительный эмоциональный настрой в ходе игры. А главное, радуясь возможности поиграть, ребенок с удовольствием выполняет любые задания педагога и необходимые упражнения, что естественным образом стимулирует познавательную деятельность и правильную речь воспитанника, как устную, так и письменную.
Разные виды деятельности, используемые в работе, определили успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствовали развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.
Хочется сказать еще о том, что игра способствует психическому здоровью ребенка, а это имеет огромное значение для правильного и своевременного развития малыша. Вся работа в комплексе, позволяет детям с речевыми нарушениями успешно учиться в школе.
