I Роль экскурсии в экологическом образовании
Экскурсии
Экскурсия – один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им.
Преимущества экскурсий – занятий и в том, что здесь дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. Экскурсия помогает формировать у ребят первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание.
Экскурсии в лес, в поле, на берега рек и озер привлекают внимание детей, предоставляют возможность под руководством воспитателя собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы. На экскурсии у детей развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы. Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать его характерные особенности.
Красота природы вызывает у ребят глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических чувств. На этой основе формируется любовь к родной природе. Бережное отношение к ней, любовь к Родине.
По содержанию экскурсии условно делят на два вида: природоведческие – в парк, в лес, на реку, на луг и т. д., а также в зоопарк, ботанический сад (они проводятся в разные сезоны). Экскурсии на сельскохозяйственные объекты – в поле, на птицефабрику, в сад, огород и т. д. в целях ознакомления с трудом взрослых.
Прогулки
Для ознакомления детей с природой широко используют прогулки. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом – песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п.; у дошкольников накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой.
Повседневные наблюдения за явлениями природы не должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные, групповые, индивидуальные). Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых. Наблюдения могут проходить и с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых т. д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа.
Большую работу во время прогулки можно провести в цветнике и огороде. Дети поливают растения, подкармливают их, рыхлят землю. Эту работу планируют на утро и вечер.
Для труда в огороде и цветнике детей организуют в зависимости от цели. Одни задания они могут выполнять всей группой (посадку, посев, сбор урожая). Другие (подготовка земли, поливка растений, рыхление, срезка сухих листьев, сбор семян и т. п.) лучше выполнять с подгруппой детей. В старших группах возможна организация дежурств по участку весной и летом.
Дети старшей и подготовительной к школе групп наблюдения на прогулке отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей.
Начиная со второй младшей группы проводят целевые прогулки (с выходом за пределы участка детского сада – к водоёму, на луг, на пастбище и т. п.). На этих прогулках малышей знакомят с яркими природными явлениями (гнездование грачей, ледоход).
II Своеобразие подготовки экскурсий в природу Организация экскурсии
Экскурсию как форму занятия используют в средней, старшей и подготовительной группах. Для каждой экскурсии определяют программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми.
Природоведческие экскурсии проводят в определённой системе. Организовывать их целесообразно на один и те же объекты в разные время года, с тем чтобы показать детям сезонные изменения, которые проходят в природе. Например, в весенний сезон с детьми старшего дошкольного возраста следует провести 3 экскурсии в парк с постепенным усложнением задач. Цель этих экскурсий – знакомить с весенними изменениями, развивать умение видеть их и понимать причину происходящего в природе.
Сельскохозяйственные экскурсии проводят для ознакомления с отдельными видами труда взрослых.
Организовать экскурсию значительно труднее, чем занятие в группе, и успешной она будет только при условии тщательной подготовки.
Подготовка воспитателя к экскурсии
Воспитатель, планируя экскурсию, точно определяет тему и цель экскурсии, конкретизирует программное содержание, намечает объект экскурсии. Важно выбрать дорогу до места, которая не была бы утомлённой, не отвлекала детей от намеченной цели. Определяя место экскурсии, надо учитывать физические возможности детей (пешеходные экскурсии для маленьких детей допустимы только на близкое расстояние), а также сезон, особенности дороги, состояние погоды. Заранее побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты. После этого намечает последовательность наблюдений, содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений; устанавливает, где они могут самостоятельно вести наблюдение и отдыхать.
Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии дает возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приемы ее проведения. Чтобы экскурсия была интересной, воспитатель заранее подбирает стихи, загадки, пословицы, которые за тем использует в работе.
Подготовка детей к экскурсии
За несколько дней до экскурсии воспитатель проводит с детьми небольшую беседу, с тем, чтобы вызвать у них интерес к предстоящему занятию, оживить впечатления и представления, которые могут быть полезными в ходе экскурсии, сообщает ее цель. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят, что нужно собрать.
При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Они должны одеваться с учетом погоды и сезона. Хорошо привлечь детей к подготовке вместе с воспитателем экскурсионного снаряжения и оборудования для размещения собранного материала в уголке природы и на участке детского сада. Эта работа повышает их интерес к предстоящему занятию.
Подготовка экскурсионного снаряжения
Перед экскурсией воспитатель тщательно продумывает, какой материал следует собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим надо взять с собой. Все оборудование должно находиться в определенном месте. В группе должны быть вазы для цветов, цветочные горшки, садки для насекомых, террариум и аквариум, банки, подготовленные для новых обитателей.
Необходимое оборудование на экскурсиях в природе:
Оборудование для сбора растений
- Лопатки или совочки для выкапывания растений – 3, Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника – 1, Папки для растений – 2, Корзиночки для шишек, листьев – 2, Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов -2, Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений -2-3.
Оборудование для сбора животных
- Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе – 1-2, Сочки водяные для вылавливания животных из водоема – 1-2, Посуда для переноски водяных животных -2-3, Коробки с отверстиями для переноски животных -2-3.
Проведение экскурсии
Природоведческая экскурсия.
Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские наблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительная часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы. Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона.
Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы.
Основная часть экскурсии – коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается различными приемами. Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.
Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы. Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзии должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии.
По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задания собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растений или животных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.
Когда дети работают самостоятельно, воспитатель не должен оставаться пассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать растение, срезать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинам, часть его используют для игр и упражнений.
В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, выражают словами их качество, запоминают названия растений и их частей. Целесообразны игры: «узнай по запаху», «угадай по описанию», «ветка, ветка, где твоя детка?», «раз, два, три – к сосне (березе) беги!» и др.
Сельскохозяйственная экскурсия.
Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в поле (вспашка, сев, сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, на огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, ботанический сад, парники, птичники и т. д. Они дают возможность наглядно показать, как человек воздействует на природу, как выращивает растения и животных. Здесь дети знакомятся с основными трудовыми операциями.
Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что дети могут наблюдать и деятельность человека, и природу, на которую он воздействует. Важно также показать, что и для какой цели делают люди, как и какие машины используют, как относятся к труду, как строят, заботятся о хороших взаимоотношения, результатах труда.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты начинается с предварительной беседы. Ее задача – вызвать интерес к предстоящим наблюдениям. В задачу самой экскурсии входит рассматривание объектов труда (растений, животных) и наблюдение самого процесса труда взрослых. Воспитатель обращает внимание на способы использования механизмов и машин. Хорошо, когда по ходу экскурсии дети сами выполняют в помощь взрослым какое-либо дело (кормят животных, собирают колоски и т. д.). Дети участвуют в беседе со взрослыми, слушают рассказ о труде.
При подготовке к сельскохозяйственным экскурсиям воспитатель прежде сам знакомится с объектом наблюдения, получает разрешение на проведении экскурсии, договаривается о времени посещения, об участии детей в труде, определяет содержание беседы детей с рабочими.
Работа после экскурсии
Знания, полученные на экскурсии, расширяют и закрепляют на занятиях, в играх, в наблюдениях в уголке природы за принесенными объектами.
Сразу же после возвращения с экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за растениями и животными организовать наблюдения.
Через 2 – 3 дня после экскурсии воспитатель проводит занятия с использованием раздаточного материала, рисование, лепка, дидактические игры с природным материалом, читает художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что видели. В заключение проводится обобщающая беседа.
Планируя беседу после экскурсии, воспитатель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в сообразительном и воспитательного отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями.
III Связь экскурсий с организацией эколого-педагогической работы
Экскурсия с детьми старшего дошкольного возраста в ближайшее природное окружение – это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Одновременно решаются разные задачи: оздоровительные, нравственные и эстетические. Экскурсия – это комплексное мероприятие прежде всего по своей организации: его планируют, обдумывают, готовят и проводят несколько взрослых – эколог, воспитатель-методист и, конечно, воспитатель группы. Положительное воздействие на здоровье в походе дети получают от целого ряда факторов:
- Радостные чувства вызывают у дошкольников подготовка к экскурсии, ожидание ярких впечатлений, выхода в новое (или редко посещаемое) и интересное место. Положительное воздействие на здоровье оказывает окружающая среда: чистый и насыщенный кислородом воздух, красивые пейзажи, цветущие растения и др. Длительный переход развивает у детей выносливость, укрепляет мускулатуру ног и всего тела.
На умственное развитие детей во время экскурсии влияют различные мероприятия познавательного характера: наблюдения за явлениями природы, пояснения взрослых, словесные игры, отгадывание загадок.
Экскурсии, организуемые в разные сезоны, позволяют наблюдать неодинаковое состояние растений и периоды их развития. Дети должны увидеть, что это связано с дефицитом или избытком условий внешней сред, факторов неживой природы (света, тепла, влаги). Наблюдения, которые проводят воспитатель и эколог, не должны быть длительными, с большими пояснениями, чтобы не утомлять детей. Более уместно обращать их внимание на интересные явления и задавать вопросы проблемного характера, которые будут побуждать ребенка самостоятельно искать ответы и наблюдать.
Очень интересные экскурсии проводятся, где ест водоемы: детей можно познакомить с водно-прибрежной экосистемой, показать им, кто и почему живет в воде, на берегу, как животные и растения связанны с этим местом, как приспособлены, жить и в водной среде, и на побережье. Утки, лягушки, стрекозы, комары – все дает повод для наблюдения. Как в лесу, так и возле воды детям можно показать растения, которые отсутствуют на участке детского сада: тене - и влаголюбивые, лекарственные, редкие и охраняемые, ядовитые.
Эстетическое воспитание детей на природе начинается с демонстрации территории – педагоги говорят, что здесь красиво, потому что все чисто, ухожено. И, наоборот, замусоренные участки леса, поляны не будут красивыми, даже если на них много цветущих растений. Воспитатель развивает в детях чуткость к восприятию прекрасного в природе на самых различных явлений: кружево листвы деревьев, просветы голубого неба и ажурная тень от нею на земле; стремительный полет ласточек, стрекоз, сверканье их крыльев на солнце; чарующее порханье бабочек среди цветов, деловитость мохнатых шмелей и многое другое. Конечно, воспитатель должен показать красоту самих растений – нежную весеннюю или сочную летнюю зелень листьев, яркий праздничный осенний наряд, цветы любой формы, окраски и размера. Красоту повсюду, воспитатель побуждает детей самим находить ее, наслаждаться, показывать другим и сохранять.
Оздоровительное, воспитательное и развивающее значение имеет лишь те экскурсии, которые правильно подготовлены и организованы. Природное окружение должно быть хорошо обследовано и изучено взрослыми, что позволит составить точный маршрут, спланировать время и место остановок, отдыха, определить содержание наблюдений и других видов деятельности.
Экологическая тропа
Интересной и достаточно новой формой организации общения, познавательного взаимодействия детей с миром природы можно рассматривать экологическую тропу, которая представляет собой специфический маршрут в природу (как на территории дошкольного образовательного учреждения, так и за его приделами).
Как объекты экологической тропы предлагается рассматривать:
Природные объекты, представляющие определенный интерес для детей, интеллектуальную и эмоциональную ценность в плане обеспечения развития ребенка (лужайка, участок леса, старые разросшиеся деревья, аллея, деревья с кормушками или птичьими гнёздами, клумбы, розарий, сад, огород). Вдоль тропы или вблизи неё можно:- Посадить типичные для данной местности деревья и кустарники; Около хвойных деревьев, если такие имеются на участке, посадить новые виды; Осуществить посадку экзотических для данной местности древесных растений; Устроить фитоогород – посадку лекарственных трав (мята перечная, календула лекарственная, тысячелистник обыкновенный, подорожник большой, мать-и-мачеха и др.); Посадить редкие для данной местности растения; Под старой елью (если такая есть на участке) устроить «барометр»: на пересечении с нижней веткой укрепить в землю стойку с условными делениями – место пересечения ветки и стойки в момент средней влажности воздуха отмечается как нулевое давление; вверх идет давления, показывающие сухость воздуха, вниз – его насыщение влагой. Когда стоит влажная, дождливая погода, ветки ели насыщается влагой и под её тяжестью опускается вниз, и, наоборот, в сухую погоду поднимается выше нулевой отметки; В целях ознакомления детей с жизнью разнообразных сообществ живых организмов, на территории участка ДОУ целесообразно специально оставить невысокий спил дерева (лучше тополя или липы). Оставленный пенек – это жилище для множества мелких живых организмов – различных насекомых, мхов, лишайников и т. д. При этом древесина его постоянно разрушается, позволяя детям увидеть все те естественные процессы, которые происходят в мире природы; Интересным объектом экологической тропы могут стать и так называемые «живые» часы. Это небольшая клумба, на которую специально подбираются цветковые растения, которые засыпают и просыпаются в строго определенное время суток (одуванчики, мать-и-мачеха, календула, цикорий и др.). Высаживаются они на клумбу в зависимости от того, в какое время у них открываются или закрываются лепестки. Например, раскрывшиеся лепестки календулы свидетельствуют о том, что на часах 9 утра. А вот мать-и-мачеха раскрывает свои лепестки к 17 часам. Может быть оборудован и «живой» барометр – клумба, на которой подобраны цветковые растения, помогающие предсказывать погоду. К таким растениям-барометрам относятся:
- Кислица, фиалка, календула (перед непогодой закрывают цветки); Костяника, папоротник (перед ненастьем края их листьев приподнимаются, а сами листья поникают; при приближении холода края листьев заворачиваются вниз).
- Барометр для измерения атмосферного давления, Термометр для измерения температуры воздуха, Солнечные часы для измерения солнечного времени (круг с цифрами, посредине которого находиться стержень. Тень от этого стержня, перемещаясь в течение дня в след за движением Солнца, и будет показывать солнечное время), Флюгер для определения направления и силы ветра.
- Избушка «Айболита» (станция скорой помощи растениям и животным) – место хранения инвентаря и материалов, с помощи которых ухаживают за живыми объектами. Площадка для отдыха – специально оборудованное место, где дети могут посидеть под навесом за столами; это не только место отдыха, здесь дошкольники могут поделиться впечатлениями об увиденном в природе, заняться изготовлением поделок из природного материала, изобразительной деятельностью.
IV Конспект экскурсий в природу
Первая осенняя экскурсия в парк (в начале листопада)
Цель: обратить внимание детей на то, какие изменения происходят в природе; обсудить причины этих изменений. Дать детям почувствовать красоту осенней природы. Познакомить с явлением – листопад.
Обогащение словаря: листопад, листья шуршат, шелестят.
Проведение экскурсии: по дороге в парк провести беседу о состоянии погоды:
- Какое сегодня небо? Как, по сравнению с летом, светит солнышко? (небо прозрачное, плывут облака, в небе птицы летят стайками.) Посмотрите на землю. Какие изменения произошли по сравнению с летом? (травка не яркая, она пожухла, вянет.) Слышно ли пение птиц? (скорее крики улетающих птиц, но не пение.) Видны ли цветы? Летают ли бабочки и пчелы? Почему это происходит?
В парке обратить внимание детей на красивое сочетание золотистой окраски листьев с зеленой хвоей сосен, елей. Отметить, что расцветка листьев у разных деревьев неодинакова.
Подвести детей к березе, клену, тополю. Отметить поредевшую листву на ветках. Рассмотреть листья этих деревьев и сравнить их по цвету, форме. Предложить детям понаблюдать. Какие листья отрываются от веток и как они падают на землю, послушать, как листья шелестят, назвать наблюдаемое явление листопадом. Вспомнить с детьми знакомые им слова из песни
М. Красева: «Падают, падают листья,
В нашем саду листопад,
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят…»
Прочитать стихотворение Е. Головина: «Осень»
Осень. По утрам морозы.
В рощах жёлтый листопад.
Листья около берёзы
Золотым ковром лежат.
В лужах лёд прозрачно-синий.
На листочках белый иней.
Предложить детям побегать по опавшим листьям, послушать, как они шуршат. Воспринимая шелест падающих листьев и шуршание их под ногами одновременно с обозначением этих явлений словами, дети усваивают смысловое различие близких по значению слов (шелестит, шуршит).
Собрать красивые листья для упражнения в различении по ним деревьев, для поделки шапочек и букетов, для проведения с ними игр.
Для упражнения в различении деревьев по листьям провести игру «найди дерево по листу». Для этого разделить детей на 3-4 подгруппы, дать одной из них листья березы, другой – клёна, третьей – тополя, четвёртой – липы. После сигнала воспитателя дети каждой подгруппы должны добежать до того дерева, листья которого они получили, и назвать его. Выигрывает подгруппа, раньше других собравшаяся у «своего» дерева. Меняя листья между группами, можно продолжить игру.
Вторая осенняя экскурсия в парк (в конце листопада)
Цель: рассмотреть с детьми зимующие почки, определение деревья по плодам.
Проведение экскурсии: по дороге в парк отметить погоду (небо серое, тучи). Прочитать детям стихотворение «Осень»:
Поздняя осень,
Грачи улетели.
Лес обнажился,
Поля опустели.
На месте первой экскурсии рассмотреть с детьми деревья: на ветках нет листьев, но видны почки. Обратить внимание детей на то, что в парке стало просторно, светло. Прислушаться к звукам.
Поискать на земле плоды; рассмотреть их на ветках дерева и назвать его; сравнить плоды ясеня, клена, липы, рябины; собрать их для занятий и кормления птиц.
Для упражнения в различении деревьев по плодам можно провести игру. Воспитатель раздает детям плоды, и по сигналу дети должны стать под дерево, которому принадлежит плод.
Первая экскурсия в зимний парк
Цель: развитие наблюдательности у детей, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе; развитие речи у детей, первичных умений анализировать и сравнивать.
Вводная беседа:
- Как греет солнышко? Морозно или нет? Есть ли ветер? Идет ли снег? Сильный или нет?
Всюду иней серебрится,
Ветка каждая блестит.
Скачет, прыгает синица
И на месте не сидит:
Как бы перья синие
Не покрылись инеем.
(Э. Чуличёва)
- Есть ли иней на деревьях? На что похоже синее зимнее небо? (скатерть, полотно…) А снег на земле? (на покрывало, перину…) А снежинки? (пушинки, искорки…)
Экскурсия в парк:
Дети с воспитателем отыскивают в парке березку. Из всех деревьев парка она самая нарядная. Ветки березки склонились под тяжестью снега, он весит бахромой, легким кружевом.
Наблюдение за елью. Изменилась ли она с лета и осени? (нет.) она стоит такая же зеленая. Но на пушистых ветках лежит снег. Что мы видим на вершине ели? (шишки.) кто питается семенами из этих шишек? (дятлы, белки…)
Снег да снег кругом лежится,
Снег на солнце серебрится.
Только елочка стоит,
Вовсе летняя на вид.
(М. Рыльский)
А вот деревце с красными плодами. Висят гроздья сочных ягод. Что это за деревце? (рябина.) кому рябина приготовила свои угощение? (птицам.)
Заметили ли вы на ветках деревьев кормушки? Зачем они нужны?
Мы с вами заготавливали корм птичкам. Давайте я насыплю корм, и мы понаблюдаем, какие птички прилетят к кормушке.
Голодно, холодно,
Галки, воробьи?
Голодно, голуби,
Гуленьки мои?
Прилетайте в гости,
Полны у нас горсти!
Клюйте, гостюйте,
Не пугайтесь, клюйте!
Гуль-гуль-гуль!
(Е. Благинина)
Игра «снежинки»
Послушайте стихотворение А. Барто «снег» и покажите своими движениями, как снег летит и кружится.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
Вторая экскурсия в зимний парк
Цель: упражнять детей в различении по внешнему виду (по стволу, веткам, коре) деревьев: дуб, березу, сосну. Дать почувствовать красоту зимнего леса.
Обогащение словаря: шероховатый, корявый.
Подготовка экскурсии: перед экскурсией нужно предупредить детей, что они пойдут в парк, чтобы посмотреть, какими стали деревья зимой.
Проведение экскурсии: придя в парк, надо обратить внимание детей на внешний вид деревьев и кустов (нет листьев). Предложить детям посмотреть, как красиво голые ветки деревьев вырисовываются на фоне неба. Пусть дети прислушиваются, как стало тихо в лесу.
Затем подвести детей к дубу и сказать:
- Это дуб, посмотрите, какой у него ствол, какие неровные, корявые ветки. Какого цвета у дуба кора? Потрогайте ее руками. Она не гладкая, шероховатая. Найдите еще дуб.
А теперь кто мне покажет березу? Скажите, как вы ее узнали. Какие у березы ветки? Какого цвета кора? Потрогайте ее. Какая она? Какие еще есть деревья в парке? Покажите ель. Какая у нее кора? Как вы узнали, что это ель? Чем ель не похожа на березу? Чем береза не похожа на дуб?
После рассмотрения деревьев хорошо провести дидактическую игру «найди дерево». По описанию воспитателем внешнего вида дерева, дети называют это дерево и показывают.
Чтобы показать, что деревья зимой живые, но отдыхают, надо провести опыт с оживлением веток (тополь, береза, черемуха, смородина) в помещении. Для этого надо собрать опавшие ветки, и в группе их поставить в вазу. И посмотреть, как начнут набухать почки, как раздвинутся на их верхушках чешуйки и покажутся кончики зеленных листьев, как чешуйки опадут, а листья начнут расти.
Первая экскурсия в весенний парк
Цель: учить детей наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; развивать речь детей.
Экскурсия:
- С чего начинается весна? (солнышко стало пригревать сильнее, стало теплее.) Чем покрыта земля? (снегом.) Произошли ли со снегом изменения по сравнению с зимой? (да, снег стал темным, рыхлым, появились первые проталины, маленькие ручейки пробиваются из-под снега, между деревьями на снегу вода и т. д.) Ветер дует теплый или холодный? (еще холодный, сырой.) Изменились ли деревья? (деревья стоят голые, но снега на них уже нет. На ветках тополя можно заметить набухающие почки.) Что можно сказать о птицах? ( вернулись с юга грачи. Они громко кричат в парке, строят гнезда.) Почему произошли в природе все эти изменения? (солнышко днем стало сильнее греть землю, поэтому и стали таять снег, лед, побежали ручьи.)
Чтение стихов, в которых описана ранняя весна
«Весенние воды»
Еще в полях белеет снег, Мы молодой весны гонцы,
А воды уж весной шумят – Она нас выслала вперед!»
Бегут и будят оный брег, Весна идет, весна идет!
Бегут, и блещут, и гласят… И тихих, теплых майских дней
Они гласят во все концы: Румяный, светлый хоровод
«весна идет, весна идет! Толпится весело за ней.
()
«Весна»
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною,
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
()
Вторая экскурсия в весенний парк
Цель: послушать пение птиц, посмотреть весенние цветы и деревья с появившимися на них листьями.
По дороге в парк надо обратить внимание на небо, выяснить, какого цвета, есть ли на нем облака и тучи.
По приходе на место воспитатель говорит: «посмотрите, дети, что произошло с деревьями?» (из почек появились листочки, деревья зазеленели). Показывая на вяз, тополь или клен, он предлагает детям: «найдите дерево с такими же цветами». Дети должны показать дерево и назвать его.
Внимание детей привлекают к земле, которая покрылась молодой, зеленой, свежей травой. «Давайте, - говорит воспитатель, - посидим здесь и послушаем, как кукушка кукует, как поет птицы!»
Когда дети отдохнут, воспитатель предлагает поискать цветы. Воспитатель называет встречающие растения, предлагает детям рассмотреть их, понюхать у них цветки, сказать, какого они цвета, формы.
Список литературы
«Как знакомить дошкольников с природой» М.1983 «воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» М. 1995 «Методика экологического воспитания дошкольников» М. 1999 «Ознакомление дошкольников с природой» М.1980
