Тема: Обособленные обстоятельства

Тема: Обособленные обстоятельства.

Цель: углубить и систематизировать знания об обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием; отличать обстоятельства, выраженные наречиями и фразеологическими оборотами; развивать пунктуационные навыки, связанные с употреблением обособленных  обстоятельств в письменной и устной  речи; формировать умение детей самостоятельно получать знания; формировать познавательные и творческие способности через  разнообразные виды деятельности; воспитывать потребность овладеть грамотным письмом, вызвать интерес к урокам русского языка; формировать опыт продуктивного общения в группе,  взаимодействия в коллективе, ответственного отношения к труду - учебе.

Методы и приемы: эвристическая беседа, создание проблемной ситуации, групповая и индивидуальная работа.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал ( карточки, тексты заданий, тесты), таблицы, памятки, рабочий  лист.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2.Проверка дом. работы.

3. Орфографический диктант:

Объясните орфограммы.

Пр...одолевая пр...грады, делит...ся (по)братски, (ни)чуть не ж...лея о потрачен...ом врем...ни, пр...творив м..чту в жизнь, доб...ваясь выд...ющихся успехов, трудился (не) покладая рук.

Самопроверка. (6Слайд)

(Преодолевая преграды, делиться по-братски, ничуть не жалея о потраченном времени, претворив мечту в жизнь, добиваясь выдающихся успехов, трудился не покладая рук).

Вывод: Помогает ли орфография в определении смысла слов и словосочетаний?( претворив мечту в жизнь - притворить дверь).

--Найдите в записанных словосочетаниях определение (потраченном(времени),  выдающихся(успехов)

-Обособленные ли они?

-Когда обособляются определения?(правила)

Вывод: правила - основа теоретических знаний, путь к практике.

В)—Проявите свои практические навыки, выполнив

выборочный цифровой диктант.

Задание: На первой строчке  запишите номера предложений с обособленным определением;

На второй строчке – с обособленным приложением.

1. Владимир Арсеньев, неутомимый исследователь Дальнего Востока, посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств.

2. Ровесники годами, они почти никогда не разлучались.

3. Наступила пасмурная минута, предшествующая обыкновенному рассвету, полная победы света над землей.

4. Анатолий Демидов, сын русского посла во Флоренции, прогуливался однажды в окрестностях Помпеи с художником Брюлловым.

5. По ту сторону Оки были кусты, отражавшиеся в речном зеркале, и луга.

6. Вошло несколько человек, вероятно ожидавших снаружи.

7. Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.

Самопроверка:

Ключ: I обособленные определения– 3, 5, 6; II обособленные приложения– 1, 2,4

3. Новый материал.

-– Какой номер предложения вы не выписали? (7. Демидов, выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.

- Почему? (Потому что в этом предложении есть обстоятельство, а не обособленное определение или приложение.)

--Обособленное ли это обстоятельство?

-Предположите, какова тема урока? ( Обособленное обстоятельство)  --Подумайте, какова будет цель нашей работы на уроке? - 

(Мы знаем, что обстоятельства могут выражаться деепричастиями, наречиями, существительными. Но мы ошибаемся, когда определяем причастия и деепричастия, т. е. определения и обстоятельства. Главное - уметь определять, чем выражаются определения и обстоятельства и знать правила их выделения на письме...)-уметь различать обособленные члены предложения, когда выделяются обстоятельства и когда не обособляются.

-Что мы уже знаем об обстоятельстве? Посмотрите на обстоятельство в этом предложении.

-Что еще должны узнать? Предположите

1.Какой частью речи выражается обособленное обстоятельство.

2.В каких случаях оно обособляется, а когда нет.

3.Как отличать обособленные обстоятельства от обособленных определений и приложений.

4.Уметь находить их в текстах, правильно употреблять.)

Задание:

В предложениях определите способы выражения обстоятельств, поставьте пропущенные знаки препинания.

1.Туман, разлетаясь, открывал зелень леса.

2.Солнце стало расти, выгибая свою хребтину.

3.Тружусь не покладая рук.

4.Задачу я решил шутя. (самопроверка знаков

Способ выражения  обстоятельства

1.Одиночное деепричастие.

2.Деепричастный оборот.

3.Фразеологический оборот.

4. Наречие.

Самопроверка (13Слайд).

- Какие трудности вы встретили при выполнении задания?

-Что мы знаем о деепричастии и деепричастном обороте?(Всегда выделяются на письме запятыми).

- О фразеологическом обороте?(Не выделяются запятыми)

Не обособляются обстоятельства, выраженные наречиями

стоя, лёжа, молча, не спеша, шутя, не шутя, играючи, припеваючи, сидя, не глядя, играя

Фразеологическими оборотами

как за каменной стеной,

спустя рукава и др.

Эти слова прочно перешли в наречия. При одиночном употреблении они не обособляются, их можно заменить наречиями-синонимами. Например, говорит не торопясь - медленно; отвечал нехотя - вяло.

Помощником здесь может быть интонация. Перед наречием и после него нет паузы, а после обособленного деепричастного оборота пауза соблюдается.

4. Закрепление.

Из данного текста выписать предложения с обособленными и необособленными обстоятельствами, объяснить знаки препинания.

Портрет.

Один герцог захотел, чтобы великий художник написал его портрет. Вызвал художника в замок, объяснил, чего хочет. Художник согласился.

  Герцог спрашивает: «А сколько стоит твоя работа?» Художник называет сумму, сравнимую со стоимостью замка герцога.

  Герцог соглашается, отсчитывая мешки с золотом. «Сколько времени тебе надо на работу?», - спрашивает герцог.  «Управлюсь за три часа», - отвечает художник. Герцог ошеломлен:  «То есть все эти деньги я плачу тебе за три часа работы?»  «Да,  но предыдущие 35 лет я потратил на то, чтобы научиться делать это за три часа»

  Герцог скрепя сердце расстался с золотом. А  художник шутя выполнил его заказ. 

Работа с притчей (повышенная трудность)-16 слайд

-- Объяснить,  почему не ставятся запятые в 2-ух  последних предложениях. (В составе фразеологизма в предпоследнем предложении и  в последнем предложении деепричастие утратило значение глагольности)

--Объясните выражение «скрепя сердце» (словарь)

- Каждая притча содержит поучение. Чему учит эта притча? (Чтобы  в совершенстве овладеть мастерством, надо долго и упорно трудиться).

--То же можно сказать и об учении. Ведь недаром говорят: «Талант и лень не совместимы».

Выводы после выступлений групп (активность, помощь друг другу, особые трудности).

5.Итог урока. -

6.Домашнее задание : стр.94, упр.163