Инновационная деятельность в ДОУ

  Одной из ведущих особенностей развития образования на современном этапе является стремление обеспечить условия качественного обновления его содержания.

  Цель инновационной деятельности в ДОУ - улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования через совершенствование, оптимизацию образовательного процесса. Использование ин-новационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Он дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

  Именно поэтому проектная деятельность была внедрена в нашем дошкольном учреждении.

  Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые педа-гогические приемы, так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Однако для успешного внедрения проектной деятельности в воспитательно-образо-вательный процесс требуются серьезная подготовка педагогов к организации проек-тирования, дидактическое, методическое и материально-техническое обеспечение.

  Для повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ в данном направ-лении в течение учебного года проводились различные формы методической поддержки.

  Имея различную базу подготовки, каждый педагог справился с поставленной задачей и решил ее эффективно и оригинально. Методическая копилка пополнилась разнообраз-ными проектами и интересными идеями воспитателей и специалистов ДОУ:

«Секреты воды» - воспитатель ; «Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников» - инструктор по физ. культуре , детско-родительский творческий логопедический проект «Учимся, играя» - учитель-логопед , «Цвет в детском рисунке» (Нетрадиционные техники рисования для детей подго-товительной к школе группы)-воспитатель  

  Безусловным достижением работы в данном направлении – это систематическое приме-нение проектного метода. В практической деятельности педагоги используют различные типы и виды проектов.

  Проекты включаются в итоговые мероприятия тематических периодов годового планирования. Педагоги делятся опытом работы по проектному методу на РМО по раз-ным направлениям развития. Ежегодно участвуют с познавательно-исследовательскими и творческими проектами в городских и областных конкурсах.

  В целом хочется признать работу педагогического коллектива по внедрению иннова-ционного метода проектов плодотворной. Необходимо особо отметить творческую работу каждого воспитателя в режиме инновационных технологий, которые они осваивали и продолжают применять в практической деятельности.

  Организация образовательного процесса в течение  учебного года осуществляется на основе внедрения новых педагогических программ и технологий:

Использование в работе современных педагогических технологий (развивающее обучение, индивидуальных подход, здоровьесберегающие технологии, личностно – ориентированная модель воспитания детей и другие).

Использование по музыкальному развитию новых методик, инновационных тех-нологий обучения и воспитания дошкольников, способствующих высокому уровню развития детей:  «Танцуй, малыш»; , «Топ, хлоп, малыши!»; «Музыка здоровья» (программа музы-кального здоровьесберегающего развития); , «Ладушки»; «Учимся петь и танцевать, играя» (учебно – мето-дическое пособие). 

  Таким образом, все педагоги значительно повысили свою педагогическую компетент-ность: расширили область профессиональных знаний, получили возможность для раз-вития аналитических, прогностических, проективных, рефлексивных, информационных и практических умений, используют личностно-ориентированную модель работы с детьми.

  Педагогический процесс приобрел ряд инновационных изменений и улучшение качества образования воспитанников посредством поисково-исследовательской деятельности, повышения уровня экологической культуры и социальной компетентности. У детей повы-сился уровень развития интегративных качеств, как: любознательный, активный; овла-девший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту).

  У родителей укрепилась заинтересованность в сотрудничестве с детским садом, проя-вился творческий настрой к совместной деятельности, налаживается гармонизация детско-родительских отношений.