Урок: Русская литература Раздел: Притчи и легенды в литературе Тема урока: «Телеграмма»

УРОК: Русская литература Раздел: Притчи и легенды в литературе Тема урока: «Телеграмма»	Школа – лицей  № 000
Дата:	Ф. И.О. учителя: Жаксыбаева Каракоз Ермековна
КЛАСС: 7 «А» класс	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	7. ПО5. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержания произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях. 7. АИ5. Характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста 7. ОС2. Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов.
Цели урока	Все учащиеся смогут: - пересказывать подробно содержание рассказа; - выражать и обосновать личное мнение; - характеризовать  героев рассказа, используя цитаты из текста; - сравнивать рассказ с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына» при поддержки учителя.
Большинство учащихся смогут: производить сравнительный анализ рассказа с картиной; создать высказывание с помощью цитат.
Некоторые учащиеся смогут: - определять сходство и различие образов, выдвигать собственное утверждение.
Языковая цель	Учащиеся могут: - распознать основную идею рассказа и анализировать содержание текста Ключевые слова и фразы:  Сольвейг, ридикюль, пустельга, стеклярус, салоп.
Полезные фразы для диалога/письма: Вопросы для обсуждения: Что затронуло вас в судьбах Катерины Петровны и Насти? Можете ли вы сказать, почему рассказ называется «Телеграмма»?
Критерии оценивания	Анализирует содержание текста, используя интерпретацию и личные рассуждения.
Предыдущее обучение	Учащиеся могут определять жанровые признаки; самостоятельно пользоваться справочниками, для выяснения значения новых слов; создают планы сравнительной характеристики.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)	Ресурсы
Начало 2 минуты Введение  7 минут 10 минут	Приветствие. Сообщение целей урока и ознакомление с критериями оценивания.  Деление  класса на три группы, с помощью разреза фото рисунков персонажей Насти, Катерины Петровны, Тимофеева. Г. Задание № 1. Стратегия «График эмоциональности» (С помощью этой стратегии пересказываем содержание рассказа)   5   4   3   2   1   1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 Дескрипторы: Учащиеся рассказывают содержание Обсуждают  взаимосвязь матери и дочери. Высказывают свои мнения. Ф. «Поощрение учителя» Г. Задание № 2 Стратегия «Драма/ Творческий проект» (І группа инсценируют образ Катерины Петровны, ІІ группа Насти, ІІІ группа Тимофеева ) Цитаты Катерины Петровны:  «Ненаглядная моя, зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет – совсем уж не тот, - да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень». Цитаты Насти: «Ненаглядная моя… Ненаглядная! Поздно! Маму я уже не увижу. Что ж это, мама? Что? Мама! Как же это могло так случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее. Лишь бы успеть, лишь бы она увидела меня, лишь бы простила». Цитаты Тимофеева: «Вот, полюбуйтесь! Непонятно, как я еще не издох в этой берлоге. А у Першина в мастерской от калориферов дует теплом, как из Сахары. Першин – выскочка! Ремесленник! У его фигур не плечи, а вешалки для пальто. Его колхозница – каменная баба в подоткнутом фартуке. Его рабочий похож на неандертальского человека. Лепит деревянной лопатой. А хитер, милая моя, хитер, как кардинал!» Дескрипторы: - Учащиеся могут инсценировать образы с помощью цитат высказывании из текста рассказа -  Обсуждают  глубже, понимая смысл рассказа Поддержка учителя: определить и дать роль учащимся для инсценирования Менее способные учащиеся использует знания в новых ситуациях, делают предположения, используя образец,  могут принимать решение. Более способные учащиеся  конструирует вопросы по тексту рассказа Ф. «Светофор»	Фото рисунки Катерины Петровны, Насти, Тимофеева. Типовая учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновленному содержанию. , , «Русская литература» (Учебник для 7 класса  общеобразовательной школы) Алматы, «Атамұра» 2017 г Презентация урока. 1 слайд. 2 слайд
Середина 7 минут 7 минут 8 минут	Г. Задание № 3 Стратегия «Персонаж на стене» (І группе – Настя, ІІ группе – Катерина Петровна, ІІІ группе – Тимофеева. Учащиеся описывают персонажей) Дескрипторы: -  Раскрывают личность Насти,  Катерины Петровны и Тимофеева -  Разбирают и доказывают  критически их действия Ф. «Фейерверк» Г. Задание № 4 Стратегия «Аллея мнения, аллея сознания» Дескрипторы: -  Судят Настю за то, что не хотела приехать к маме -  Одобряют действие Насти по обстоятельствам ее работы -  Высказывают свои мнения Ф. «Поощрение учителя» П Задание № 5 Стратегия «Двойной пузырь» Дескрипторы: -  Учащиеся сравнивают рассказ с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына» -  Находят сходство и различие между картиной и рассказом Ф. «Две звезды, одно пожелание»	Цветные маркеры и плакат 3 слайд 4 слайд 5 слайд Картина Рембрандта « Возвращение блудного сына »
Конец 4 минуты	Задание № 6. Стратегия «Постановка вопросов» 1) Почему свой рассказ автор назвал “Телеграмма”, если речь идет о взаимоотношениях матери и дочери? 2) Какие чувства вызвал в вас рассказ “Телеграмма”? Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном произведении. Что запомнилось больше всего? 3) Как же так получилось, что, заботясь о чужих людях, Настя забыла родную мать? Оправдывает ли ее то, что она помогала другим людям? Выразите свое мнение о героине, оцените ее поступки. Ф. «Лист раздумий» Домашнее задание:  Напишите письмо – покояние  маме  «Поступок, за который я себя осуждаю».	6 слайд 7 слайд
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?	Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?	Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ. Ценности
Письменные подсказки	Формативное оценивание, «Светофор», «Поощрение учителя», «Фейерверк», «Две звезды, одно пожелание», «Лист раздумий»,  критериальное  оценивание	Интернет – ресурсы Критическое мышление
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?	Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока  (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?