Мастер-класс
«Технология развития критического мышления. Кластер и синквейн как методы технологии»
Вопросы формирования стойкой положительной мотивации учащихся к изучению английского языка, создания условий для личностного роста школьников особенно актуальны на сегодняшний день.
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.
Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью становится развитие способности ученика учиться.
Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить «ловить рыбу», а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями (УУД).
Современная ситуация требует применения современных образовательных технологий, которые призваны способствовать повышению эффективности обучения. Одной из таких технологий является технология критического мышления, которая, на мой взгляд, оптимальнее других реализует интерактивный и личностно-ориентированный подходы в образовательной системе.
Цель технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение принимать решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.
Итак, что такое критическое мышление?
Это сложный мыслительный процесс, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения, созданием собственных концепций.
Технология РКМ была разработана американскими учеными и преподавателями. По представлению американских авторов, думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов.
Я занимаюсь критическим мышлением недавно. У меня сейчас больше задумок, чем опыта, но, поверьте, это очень интересно.
Данная технология способствует формированию следующих информационных и коммуникативных компетенций учащихся:
мыслить логично; выражать свою мысль, своё мнение связно, четко, логично; запоминать и оценивать факты; формировать свою точку зрения, мнение, самостоятельно работая над новым материалом; уметь отстаивать свою позицию.Следует отметить, что кроме интеллектуальных и коммуникативных умений, технология критического мышления способствует формированию у учащихся ряда творческих умений:
- генерировать идеи; найти многовариантное решение проблемы; излагать свою мысль, слушать собеседника и вести дискуссию; кратко излагать свою мысль
В ней синтезированы многие из известных технологий, например, технологии развивающего и проблемно-ориентированного обучения. Разнообразные приемы технологии развивают умение воспринимать информацию, прогнозировать, работать с текстом, задавать вопросы и творчески интерпретировать информацию.
Следует признать, что методика критического мышления применима не на всех уроках. Это связано с нехваткой времени и ограничениями в рамках программы. Но она открывает огромное поле деятельности при изучении ряда тем, для использования на факультативных и элективных курсах. Использование критического мышления поможет учащимся следовать правилам логики и, следовательно, быть успешными в жизни.
Занятие с применением ТРКМ делится на три основные стадии:
Evocation - стадия вызова, предполагающая актуализацию субъектного опыта, Realization of Meaning - стадия осмысления, показывающая, каким образом учащиеся осмысляют содержание занятия Reflection - стадия рефлексии, ориентированная на выводы о том, какую пользу извлекут учащиеся из основного содержания занятияИмитационная игра. Элемент урока с применением технологии РКМ.
Для иллюстрации структуры используем внеклассное занятие по теме «My home town – Naryan-Mar»
Стадия вызова:
На стадии вызова необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Происходит «включение» в работу, поэтому она очень важна. Давайте вдумаемся, что происходит с учеником на этой стадии.
Во-первых, он начинает работать. Но работать не заставишь, сказав, как водится: «Открыли тетради, записали число и тему урока». Чтобы ученики стали активными, нужно заинтересовать лично.
Как в нашем случае это происходит?
Использую видеоряд с изображениями Нарьян-Мара, дети определяют тему занятия. Ребята активизировались? Отлично! Продолжаем «играть» на личной заинтересованности! Для этого используем прием "Верные и неверные высказывания". Ученики обсуждают в группах высказывания. Вопросы «Верите ли вы?» (обсуждение в группах)
Верите ли вы? | До прочтения текста | После прочтения текста |
…что Тельвиска была столицей НАО | ||
…что Красный город – столица НАО | ||
… что Нарьян-Мар скоро отпразднует 80-летие | ||
…. что Пустозерск – самый древний город на Севере России | ||
… что «Северное Сияние» проводят с 1969 года | ||
… что нашей любимой почте уже почти 65 лет |
Во-вторых, на стадии вызова ученик определяет свои знания и «незнания». Как вы думаете, теперь он захочет узнать новое? Вот это и есть мотивация!
Учитель, планируя урок, должен помнить, что на первой стадии мы делаем не вызов вообще, а вызов именно той информации, которая заключена в тексте.
Ответим на вопросы из таблицы: Верите ли вы?.
Стадия осмысления:
Главными задачами второй фазы (реализация смысла) являются - активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания. На этой стадии необходимо сохранить интерес учащихся к теме при непосредственной работе с текстом. Вторая стадия –восприятие новой информации. Как направить восприятие информации, и, следовательно, сделать степень ее усвоения выше? Ответ прост: эффективно провести стадию вызова. Мы ведь помним, что цели знакомства с новой информацией ученики поставили себе сами, поэтому на этапе восприятия нового учитель может практически устраниться. Наша задача – только организовать процесс.
Учащиеся самостоятельно работают с учебником, ищут ответы на поставленные вопросы и графически оформляют их. Такое графическое оформление материала очень важно для того, чтобы информация «отложилась» в памяти. Познавательная деятельность ребенка становится не только активной, но и «вдумчивой».
На стадии осмысления использую:
Прием «Инсерт» - индивидуальная работа с текстом с пометками.Описание приема «ИНСЕРТ»
В процессе чтения текста очень важно не упустить существенные детали, позволяющие достаточно полно раскрыть его смысл, а так же сформировать свою точку зрения на ту информацию, которая в нем содержится. Внимательно читая, можно использовать следующую систему пометок.
ИНСЕРТ
I - interactive самоактивизирующая « V » - уже знал
N - noting системная разметка « + » - новое
S - system для эффективного « - » - думал иначе
E - effective чтения и размышления « ? » - не понял, есть
R - reading and вопросы
T - thinking
Задание для индивидуальной работы с текстом: при работе с текстом старайтесь следовать следующим правилам:
1. Делайте пометки, используя либо два значка «+» и «v» или четыре – «+» , «v», «-», «?».
2. Ставьте значки по ходу чтения текста.
3. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше.
4. Обязательно прочтите текст еще раз, поскольку количество значков может увеличиться.
После прочтения текста и расстановки пометок на его полях можно заполнить таблицу ИНСЕРТ. В нее лучше записывать ключевые слова или фразы.
ИНСЕРТ
V | + | - | ? |
После заполнения таблицы, информация, представленная в ней, может стать предметом обсуждения на занятии, а сама таблица может пополниться новыми фактами, которые не были занесены в нее первоначально.
Naryan-Mar
We live in the Nenets Autonomous Okrug. It is situated in the North of Russia. The administrative centre is Naryan-Mar. This title means “the red town”. It was founded in 1935 on the 10th of March. Till that time the administrative centre was Telviska. Naryan-Mar stands on the Pechora river. The population of the town is 26 thousand people. The Russian, the Komi, the Nenets make majority of the population.
Naryan-Mar is a political centre of the NAO. The Administration of the Okrug and the Assembly of Deputies are here.
Naryan-Mar is an industrial centre of the NAO. The different branches of industry are developing in Naryan-Mar. The most well-known enterprises are meat-processing plant, fish-processing plant, milk - processing plant. There are workshops that produce national articles and high boots from reindeer skins, souvenirs made of the fur.
Naryan-Mar is a cultural centre of the NAO. We can find a lot of historic and artistic treasures of the Okrug in the Local Lore Museum. We can see many exhibits dealing with all aspects of Nenets life. There is one more museum: The Pustozersk Museum. This museum does research work, gathers articles, documents about the most ancient settlement in the North of Russia. We also have the opportunity to meet famous actors, singers and musicians in the House of Culture “Arctica”, visit Exhibition Hall. A special Ethno-cultural centre works at revival of national culture and trades.
There are some places of interest in our town. Lenin square is the centre of the town. There is a monument to V. I.Lenin in the centre of this square, the Victory monument with the eternal flame at its foot near the post-office (this building dating back to 50th is very original), the monument to the crew of the barge “Komsomolets” near the seaport.
Everybody knows the proverb “Good health is above wealth”. There are many kinds of sport which are popular in our town: hockey, skiing, volleyball, basketball, football, athletics, wrestling. Many people prefer national kinds of sports.
The capital of our Okrug is rich in its great traditional annual cultural and sporting events: skiing competition “The Northen Lights” (first competition was organized in 1969 by Chuprov Ivan Iosifovich), the cross named after Alexander Anufriev, snowmobile races (April), Day of Reindeer (August), Day of the Town (September), folklore festival “Argish of hope”, Abbakum Readings (February), Small Abbakum Readings for students.
2. Учащиеся расходятся по группам и составляют кластеры «Нарьян-Мар», готовят презентации к ответам у доски. Цель: систематизировать полученные знания.
Описание метода «Кластеры»
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.
Составим кластер по тексту (раздаточный материал).
Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома:
на стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. на стадии осмысления – для структурирования учебного материала. на стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.Пример кластера
Рефлексия
Третья фаза направлена на суммирование и систематизацию новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу.
Это – логическое завершение предыдущих действий и урока.
1.Озвучивание презентаций в группах (эксперт комментирует составленный кластер, помощники дополняют).
Возвращение к вопросам «Верите ли вы?».Для рефлексии учащимся необходимо иметь способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. В этом нам поможет синквейн – эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Составляя синквейн, автор реализует свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные.
Составление синквейна по теме. Пример синквейна (составлен учащимися)
Naryan-Mar
Small, nice, cosy
Live, like, protect
It is my home town
Capital
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Написание синквейна является формой свободного творчества, которое осуществляется по опредёленным правилам.
Правила написания синквейна
первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;
вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
пятая строка - слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пишущего к теме.
Использование синквейнов в школе
Цель данной технологии: добиться более глубокого осмысления изученной темы. В чём же педагогическая ценность синквейна?
Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста.
Тренирует навык различения смыслов, т. к. при написании синквейна нельзя отходить от содержания текста.
Синквейн — это средство творческого самовыражения.
Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу), позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом. Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках.
Также синквейн – это отличный контроллер. Потому как никто не сможет передать суть стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст. Умение учащегося составлять синквейны свидетельствует о том, что учащийся:
- знает содержание учебного материала темы;
- умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;
- умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи.
Синквейн можно использовать на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии.
Метод синквейна можно использовать при изучении и закреплении лексики, с помощью данного метода можно учить составлять мини-рассказы.
Например, даём слово школа (4-5 кл.)
–school
—big, new
—read, write, learn
—Here I meet my friends
—Fun
На первых порах убеждаю в том, что каждый из них вполне может быть автором такого “интересного” стихотворения. Каждый ученик может обсудить свой синквейн с соседом и вдвоём из двух синквейнов они могут составить один, который устраивает обоих. Это, с одной стороны, облегчит процесс подбора слов, с другой – поможет выбрать наиболее точные.
Кроме того, можно создавать командные конкурсы по созданию синквейнов. Класс разбивается на несколько групп в зависимости от обученности учащихся. Каждая группа получает свое задание, коллективно или по одному придумывают по одной строчке стихотворения. Задания для групп дифференцированные. Учащимся с более высоким уровнем обученности предлагается написать синквейн по предложенной теме, с менее высоким уровнем обученности предлагаются синквейны с пропуском каких либо строк. Они должны восстановить пропущенное. Таким образом, можно укрепить командный дух детей и развивать коммуникативные навыки.
В дальнейшем ученики пишут синквейны не только на уроках, но и дома. Дети с удовольствием красочно оформляют и иллюстрируют свои стихи. Синквейны, написанные в процессе изучения какой-либо темы, затем собираются в единый сборник и оформляются в виде буклета.
Составим синквейн из предложенных фраз (раздаточный материал).
Этот методический приём вписывается в концепцию взаимодействия и сотрудничества в образовательном процессе, расширяя арсенал парных и групповых форм деятельности. Кроме того, он требует, чтобы учащиеся слушали друг друга и извлекали из произведений товарищей, идеи, которые они могут сопоставить со своими.
Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.
Подводя итог такого урока, мы может отметить, что основной на уроке была деятельность учащихся, в то время как основной функцией учителя являлась координация деятельности учащихся.
Дети учатся ставить вопросы. Находят пути выделения главного, осмысливают найденный материал. Учатся сравнивать. Формируется понятие установления причинно-следственной связи, дети делают умозаключения. Учатся понимать проблему. Стремятся к поиску, творчеству, к обобщению и переработке информации. Дети, мыслящие критически, активны, могут совершать различные мыслительные операции. Самое главное – самостоятельно добывать знания, самореализоваться и социализироваться в современном мире.
Составим синквейн по теме «Технология РКМЧП»
Технология РКМЧП Развивающая, воспитывающая Формирует, обучает, создаёт Помогает обучающемуся действовать самостоятельно СотрудничествоНа этом можно закончить наше занятие, но я хочу предложить вам ещё одну форму работы «6 шляп мышления» (Слайд). Я прошу вас одеть «шляпы» и высказать ваше мнение в соответствии с тем, как этого требует ваша шляпа.
Начну я с себя. Я – белая шляпа. Говорю только факты. Итак, наше занятие посвящено технологии критического мышления. Мы узнали, что такое технология критического мышления, познакомились с некоторыми методами этой технологии.
Красная шляпа, вам нужно без комментариев и пояснений выразить свои эмоции. Здорово! Жутко! Интересно! Непонятно!
Чёрная шляпа – что не понравилось, настораживает, критика. Жёлтая шляпа – что положительного?
Зелёная шляпа, – креативность. Какие появились вопросы, идеи?
Синяя шляпа! Вы - координатор. Сделайте, пожалуйста, обобщение. Чего мы достигли и что предстоит?
Чтобы методика лучше запоминалась, нужен был яркий образ. Эдвард де Боно решил связать типы мышления с цветными шляпами. Дело в том, что в английском языке шляпа обычно ассоциируется с видом деятельности — шляпа кондуктора, полисмена и т. д. Словосочетание "надеть чью-либо шляпу" означает заниматься конкретной деятельностью. Человек, мысленно надевая шляпу определенного цвета, выбирает в данный момент тип мышления, который с ней ассоциируется.
