Анализ ДКР 9а класса

Анализ ДКР 9а класса

Номер  задания	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	ИК11	ИК22	ИК3	Ск1	Ск2	Ск3	Ск4	ГК1	ГК2	ГК3	ГК4	ФК1	Ср. балл
Справились, человек	17	13	16	18	16	20	18	13	21	15	8	17	12	8	22	22	22	20	19	21	20	14	13	19	20	22
Процент выполнения ДКР 1	77	77	68	64	68	86	59	50	50	68	59	59	91	73	100	100	91	77	86	100	95	95	2330
Процент выполнения ДКР 2	77	59	72	81	72	91	81	59	95	68	36	77	56	36	100	100	100	91	86	95	91	64	59	86	91	100

Цель проведения: выявление определение  уровня сформированности умений решения типовых заданий в соответствии с требованиям обязательного минимума образовательных стандартов, умения писать сочинение на лингвистическую тему и сжатое изложение; объективная оценка готовности учащихся 9-х классов  к итоговой аттестации.

  КИМ ДКР представляет собой  вариант КИМа ГИА: в нем отсутствовали 2 вопроса части В, В8 и  В9, посвященные темам, изучение которых предполагается программой позже (сложноподчиненные предложения, БСП и предложения с различными видами связи). Таким образом, КИМ состоит из 7 вопросов с выбором ответа части А,  7 вопросов части В,  С1 - сжатого изложения и С2 – сочинения на лингвистическую тему.  Максимальный балл, который имеют возможность получить  учащиеся в соответствии критериями оценки, составляет 40 баллов.

  Средний балл, набранный учениками 9 А класса – 30. Представленные в таблице статистические данные свидетельствуют о том, что с выполнением заданий части А экзаменационной работы большинство участников экзамена справились. Средний процент выполнения заданий с выбором ответа составил 76 баллов. Этот результат превышает результаты прошедшей в ноябре ДКР, где балл был равен 71,4. При этом очевидно, что отдельные элементы содержания представляют определенную трудность для выпускников 9 классов.  3 задания с выбором ответа (А1–А3) проверяли глубину и точность понимания содержания, лексического значения слова в контексте предложения,  опознавание изученных средств выразительности речи, по этим вопросам учащиеся набирали меньшее количество баллов, чем по остальным в части А. 

В части В наибольшее затруднение вызвали задания  В1,  В4,  В6 и В7. Как и в прошлой ДКР, учащиеся затруднились при подборе стилистически нейтрального синонима к выделенному слову. Предъявленные учащимися ошибочные варианты ответов демонстрируют, что учащиеся понимают синонимию как языковое явление, но  ищут синоним не к контекстуальному значению слова, а к тем лексическим значениям, которые обозначены в словарной статье. По-прежнему вызывает затруднение задание В4. Всего 36% учащихся могут увидеть в предложениях необходимые синтаксические конструкции.  Низкий процент выполнения задания В6 (56%) говорит о том, что могут правильно выделить грамматическую основу предложения лишь чуть более 50  процентов учащихся. Задание В7 посвящено теме СПП, которая по программе отрабатывается сейчас, так что низкий процент выполнения этого задания может быть связан с еще неполным усвоением темы всеми учащимися.

Наиболее успешны оказались учащиеся при выполнении заданий А6(правописание приставок) и В2 (замена словосочетания), процент выполнения этих заданий превышает 90%. Особо следует отметить рост правильных ответов по заданию В2, ведь по результатам первой ДКР это задание не выполняла и половина учащихся.

Анализ результатов выполнения задания С1 демонстрирует, что большинство выпускников получают стабильно высокие баллы по критериям ИК1 – ИК2. Все учащиеся  в той или иной степени справились с заданиями по передаче микротем исходного текста, его сжатия и абзацного членения. В части С2 учащиеся показали высокие результаты, однако по критерию СК2 можно сделать вывод, что приведение примеров-аргуметов вызывает чуть больше затруднений. Остальные критерии СК превышают 90%.

  По критериям ГК наименьший процент выполнения у заданий ГК1 и ГК2. Этот результат не вызывает удивления, так как  оформление своей работы в соответствии нормам орфографии и пунктуации русского языка всегда вызывал трудности у учащихся. Задания ГК3-ГК4 и ФК выполнены на высоком уровне.  В этой работе учащиеся выполняли 2 задания части С, поэтому  снижение по данным показателям было ожидаемо. Это особенно отразилось на показателе СК3 (грамматика). Однако учащимся удалось выразить свои мысли с минимальным количеством фактических ошибок.

  Среди учащихся 9А класса наибольшие затруднения возникают у Жданова Артема. Он набрал всего 15 баллов, чего недостаточно для прохождения минимального порога. Этот ученик уже попал в группу риска по результатам первой и ДКР, однако в его успеваемости нет положительной динамики в отличие от других учащихся.

Рекомендации:

-проводить словарную работу на уроках русского языка и РиКО, связанную с определением лексического значения слова;

-продолжать развитие пунктуационных и орфографических навыков учащихся;

-при изучении темы СПП обратить внимание на формулировку заданий в ГИА.