Тема: . Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта- изгнанника

Тема: . Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-  изгнанника.

Цель урока: Вызвать у учащихся интерес к творчеству , к поэзии, формировать умение понимать, анализировать, интерпретировать поэтический текст, развивать способность к ассоциативному мышлению, воспитывать эстетический вкус.

Эпиграф к уроку   Живое все всегда вдвоем,

Лишь я на свете одинок.  Сон Кан

I. Организационный момент.

-приветствие

-ЗОЖ: следим за осанкой, сидим правильно!

-настрой психологический (работаем активно, быстро, с хорошим настроением, помогаем товарищу)

-Готовы работать?

II. Работа по теме урока.

1.Сообщение темы и цели урока.

1.Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. 3.На севере диком стоит одиноко   На голой вершине сосна   И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим   Одета, как ризой, она.

2.Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят, еще какие! Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!

- Кто является их автором? - Как вы считаете, творчеству какого писателя  мы посвятим урок сегодня?

-Правильно, Михаилу Юрьевичу Лермонтову. Имя Лермонтова вам давно знакомо. Сегодня на уроке вы узнаете о жизни и творчестве поэта, познакомитесь со стихотворением «Тучи», выясните, что волновало поэта, какие проблемы он затрагивал в своих произведениях  и постараетесь  понять,  что общего в судьбе поэта и туч?

В тетрадь: Тема: . Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-  изгнанника

Сегодня мы проведём исследовательскую работу в небольших группах.

1-я группа – биографы,  2-я – литературоведы,  3-я – историки,  4-я – искусствоведы.

-Прочитайте эпиграф к уроку. Эти строки корейского поэта очень точно отражают жизнь Лермонтова. Для того, чтобы в этом убедиться мы должны познакомиться с биографией поэта.

- Вы работали дома над статьей учебника

Выступление биографов.  Запись информ.  в тетрадь

Учитель: - Мы видим, насколько трагична судьба поэта: рано лишился родителей, не имел друзей, неоднократно был сослан с «милой родины» на Кавказ. Однако это не помешало Лермонтову создавать чудесные стихи. Помимо этого он был ещё и замечательным художником. Давайте попросим искусствоведов рассказать о картинах Лермонтова.

Выступление искусствоведов. ( Демонстрация репродукций)  Запись информ.  в тетрадь

Учитель: - В учебнике мы можем посмотреть на автопортрет поэта. Ваши впечатления?

Ираклий Андроников писал: «Каждый раз, когда мы произносим имя Лермонтова, к глубокому раздумью и восхищению его поэзией примешивается чувство сожаления и горечи». Печалью, отчаянием, одиночеством, предчувствием будущей разлуки с родной землей проникнуто и стихотворение «Тучи». Что побудило поэта обратить свой взор к вечным небесным странникам – тучам?

-В учебнике прочитайте статью о стих. «Тучи»

Выступление историков.  Запись информ.  в тетрадь

Учитель:-Стихотворение написано в день отъезда в ссылку на Кавказ, на квартире у Карамзиных, где собрались друзья, чтобы проститься с поэтом. «Тучами» Лермонтов заключил сборник своих стихотворений и поставил дату: апрель 1840, тем самым обозначив и дату своего изгнания. Этому стихотворению и посвящён наш урок.

В центре лирического произведения  лирический герой. Именно его мысли, чувства и переживания звучат в стихотворении. Лирический герой Лермонтова - это гордая одинокая личность, противопоставленная миру и обществу. (в тетрадь)
Одиночество - центральная тема его поэзии. (в тетрадь) Лирический герой не находит себе пристанища ни в светском обществе, ни в любви и дружбе, ни в Отчизне. Прочитаем его стихотворения и попробуем проникнуться настроением лирического героя.

“Тучи”  (прослушивание аудиозаписи)

-Какие слова ассоциации у вас возникают, когда вы слышите  слово «тучи»? (дождь, темно, пасмурно, грустно, тоскливо)

- Подберите определения к слову “тучи” (темные, свинцовые, тяжелые, серые, унылые)

-Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

-Какое настроение овладело вами?

-Какую картину вы представили себе во время чтения?

ФИЗМИНУТКА

Повторное чтение учащимися.

Анализ стихотворения «Тучи».

-Прочитаем стихотворение по строфАм
Вопрос литературоведам: - Что такое строфа? СТРО­ФА – груп­па сти­хов, объ­ед-ных по­вто­ря­ю­щим­ся раз­ме­ром, спо­со­бом риф­мов­ки, ин­то­на­ци­ей и т. п.

1 строфУ про себя, вслух выразительно читает один ученик,

Подберите прилагательные к слову “тучки” (легкие, воздушные, быстрые, светлые, пушистые, веселые...)

- Какие слова-ассоциации можно подобрать к этому слову? (небо, лето, солнце, радуга...)

- Это обращение создает совершенно другое настроение. Какое? (беззаботное, легкое, игривое...)

- Но почему-то такого настроения не возникает. Как называет тучки поэт? (вечные странники).

- Кто такой странник? (тот, у кого нет дома, кто бесприютен, одинок)

В стихотворении слово “странники” приобретает особенную пронзительность, потому что поэт, как и тучки, вынужден расстаться с родной стороной, с “милым севером”.

2 строфу про себя, выразит. по очереди 2 ученика,

- Почему поэт должен расстаться с родиной? Какие вопросы объясняют причины изгнания? Как наз-ся такие вопросы? (риторические)  ? литературоведам  (РИ­ТО­РИ­ЧЕ­СКИЙ ВО­ПРОС – вы­ра­зи­тель­ное сред­ство языка: утвер­жде­ние в форме во­про­са, не пред­по­ла­га­ю­ще­го от­ве­та).

-А какая причина самая горькая? (Друзей клевета ядовитая). Почему? (настоящие друзья не предают) Значит, друзей у него нет, он одинок, гоним

Клевета-разглашение и распространение заведомо ложных сведений, позорящих честь его фактов

3 строфу про себя, выразит. читают все вместе вслух.

-С каким чувством смотрит поэт на убегающие тучи. Он завидует тучкам? Жалеет их? Сочувствует им?

Ответ дается в третьей строфе, где отвергается возникшее вначале сравнение “будто как я же, изгнанники”. Она начинается прямым отрицанием: “Нет...” Их никто не гонит. Тучи свободны от всего, в том числе и от людских страстей и страданий, они - “вечно холодные” не может им быть изгнания. А человек же, обладающий живой горячей душой, оказывается лишенным свободы и телесной, и душевной.

- Сколько частей можно выдел. в стих-и, как можно озаглавить?(1.Обращение поэта к тучам.2.Вопросы поэта.3.Ответы поэта) В тетрадь!

- Какие художественные средства помогают поэту передать чувство тоски, одиночества? Эти сред­ства языка по­мо­га­ют Лер­мон­то­ву, та­лант­ли­во­му ху­дож­ни­ку, на­ри­со­вать кар­ти­ну сло­вес­ную.

Давайте найдем. Работают все. Ответ готовят литературоведы: составление словарика к тексту стихотворения .  (Странник, Лазурный, Жемчуг, Изгнанник, Преступление, Клевета, Тяготить)

художественные средства (в тетрадь заголовок) далее запись  изобразит. средств

1 строфа - Как вы понимаете слова «степью лазурною»? Лазурь – светло-синий цвет, синева. Значит, «степь лазурная – простор неба», Выражение это употреблено в переносном значении. - Как называются такие выражения? Гр. лит-в (ЭПИ­ТЕТ – об­раз­ное опре­де­ле­ние). «с милого севера в сторону южную», «нивы бесплодные, вечно холодные, вечно свободные». –(метафорич. эпитеты).

-Какое изобразительное средство использует Лермонтов в словах «цепью жемчужною»? Гр. лит-в( МЕ­ТА­ФО­РА – упо­треб­ле­ние вы­ра­же­ния в пе­ре­нос­ном зна­че­нии на ос­но­ва­нии сход­ства пред­ме­тов).

Тучи цвета жем­чу­га плы­вут одна за дру­гой, слов­но жем­чу­жи­ны, на­ни­зан­ные на нитку. Этим поэт слов­но под­чёр­ки­ва­ет связь при­ро­ды и че­ло­ве­ка.

Тучки – странники (олицетворение), Гр. лит-в  ??

- В первой строфе нарисована почти идиллическая картинка. Лишь одно слово нарушает её. Какое? (Изгнанники)

-Какое изобразительное средство использует Лермонтов в словах “Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники...”  ? Гр. лит-в :СРАВ­НЕ­НИЕ – изоб­ра­зи­тель­ное сред­ство языка; со­зда­ние об­ра­за путем со­по­став­ле­ния уже из­вест­но­го с неиз­вест­ным (ста­ро­го с новым). Срав­не­ние со­зда­ет­ся с по­мо­щью спе­ци­аль­ных слов («как», «будто», «точно», «слов­но»), формы тво­ри­тель­но­го па­де­жа или срав­ни­тель­ных форм при­ла­га­тель­ных.  Сло­вом «из­гнан­ни­ки» поэт обо­зна­ча­ет тучки, но это слово может от­но­сить­ся и к нему са­мо­му. Он чув­ству­ет себя из­гнан­ни­ком и с по­мо­щью слова «будто» срав­ни­ва­ет судь­бу тучек со своей.

-Здесь, сопоставляется судьба поэта с судьбой «вечных странников» – туч.

2 строфа - В чём особенность второй строфы? Поработайте  над художественными средствами

(Она состоит из вопросительных предложений). Поэт обращается к тучам, а на самом деле к самому себе. Клевета, злоба, судьба, зависть, преступление.

- Какие эти слова? Какими делают жизнь человека эти слова? ( несчастным, одиноким, изгнанником.)

- Какое изобразительное средство использует Лермонтов к этим словам? (Эпитет). Гр. лит-в Назовите их. ( тайная, ядовитая, открытая).

- Этими словами поэт особенно остро подчеркивает неприкаянность и одиночество своего героя: у него нет друзей, он гоним.

-В судьбе Лермонтова все это было. Поэт размышляет о своей участи.

-Какая из возможных причин изгнания вам кажется самой горькой? Почему?

«Или дру­зей кле­ве­та ядо­ви­тая?» – горь­ко зву­чит ри­то­ри­че­ский во­прос (Гр. лит-в) во второй  стро­фе, ещё более уси­лен­ный ана­фо­рой (Гр. лит-в) В словарик: АНА­ФО­РА – вы­ра­зи­тель­ное сред­ство языка: по­вто­ре­ние в на­ча­ле сти­хо­твор­ных строк, строф, аб­за­цев одних и тех же слов, зву­ков, син­так­си­че­ских кон­струк­ций)  Не вра­гов, а дру­зей – что может быть страш­нее?

Найдите.  (по­вто­ре­ни­ем союза «или» в на­ча­ле стро­ки).

Сравнения? (Смысл этого срав­не­ния за­клю­ча­ет­ся в том, что поэт нигде не может найти по­ни­ма­ния и при­ю­та. Он вы­нуж­ден ски­тать­ся в по­ис­ках любви. Од­на­ко поэт ис­пы­ты­ва­ет чув­ство, не до­ступ­ное туч­кам: он стра­да­ет, его му­ча­ют стра­сти, го­речь от чужой за­ви­сти, злобы и кле­ве­ты).

3 строфа - Что представляет собой третья строфа? Поработайте над художественными средствами

- В третьей строфе герой противопоставляет себя тучам, которые совершенно равнодушны к суетному миру людей: «чужды вам страсти и чужды страдания». Не слу­ча­ен по­втор слова «чужды». Тем самым автор под­чер­ки­ва­ет, что у них раз­ная судь­ба: тучки и ли­ри­че­ский герой «чужды» друг другу. Тучи не спо­соб­ны стра­дать, так, как стра­да­ет и чув­ству­ет ли­ри­че­ский герой, у туч нет ро­ди­ны – зна­чит, они вовсе не из­гнан­ни­ки. В по­след­ней стро­фе герой от­ри­ца­ет свою пер­во­на­чаль­ную мысль о том, что тучи – из­гнан­ни­ки: ведь у них нет ро­ди­ны, а зна­чит, им нече­го те­рять.  Им чужды и стра­сти, и стра­да­ния.

Не слу­чай­но автор на­де­ля­ет их эпи­те­та­ми «вечно хо­лод­ные, вечно сво­бод­ные». Тучи не могут стра­дать, они сво­бод­ны от чув­ства долга, любви к ро­дине. Толь­ко тот, кто глу­бо­ко любит ро­ди­ну, может пе­ре­жи­вать го­речь из­гна­ния так, как её пе­ре­жи­ва­ет поэт. Герой же страдает и тоскует.

- Какой художественный прием используется в этой строфе? Как наз-ся такой прем в лит-ре? (Гр. лит-в)

-Что такое антитеза? АН­ТИ­ТЕ­ЗА – ком­по­зи­ци­он­ный приём, в ос­но­ве ко­то­ро­го лежит про­ти­во­по­став­ле­ние, со­зда­ю­щее эф­фект рез­ко­го кон­тра­ста об­ра­зов.

- Что противопоставляется в стихотворении? (судьба поэта и туч)  Что усиливает противопоставление?  Прямое отрицание «нет»

Таким об­ра­зом, можно ска­зать, что сти­хо­тво­ре­ние по­стро­е­но на при­е­ме ан­ти­те­зы (про­ти­во­по­став­ле­ния): сво­бод­но­му стран­ни­че­ству туч про­ти­во­по­став­ле­но неволь­ное из­гнан­ни­че­ство героя. Од­на­ко имен­но бла­го­да­ря из­гна­нию герой по­зна­ет свое ис­тин­ное пред­на­зна­че­ние.

Слово учителя.

В финале с особой горечью звучит чувство личной несвободы и одиночества. Проблема одиночества возникает и в этом стихотворении Лермонтова. Можно сказать, что одиночество – один из основных мотивов в лирике поэта. Мотив одиночества перекликается здесь с темой тоски и любви к родине: тоска возникает только тогда, когда есть любовь к родине.

Мотив – это устойчивый, значимый образ в произведении писателя.( Запись в словарь)

Запись выводов в тетрадь.

Выразительное чтение.

Домашнее задание – выучить стихотворение наизусть, рисунки по желанию, повторить литературоведческие термины, прочитать и поразмышлять над содержанием стихотворений  «Пальма», «Листок», «Утес»  на стр. 

Итог урока.

-Итак, мы сегодня многое узнали о замечательном поэте , какие обстоятельства жизни повлияли на настроение поэта, обусловили его трагическое мироощущение, который был не только великим поэтом, талантливым художником, музыкантом, шахматистом, математиком. «Какая нежная и тонкая поэтическая душа в нем!»- отметил , рассказывая о своей первой встрече с Лермонтовым. Однако, стихотворение «Тучи», показывает, что поэт чувствовал себя странником, порой одиноким. Он искал смысл жизни, мечтал о счастье.  А самое главное вместе проанализировали стихотворение , научились за стихотворными строками угадывать настроение поэта, его чувства и переживания. Дальнейшее знакомство с его творчеством поможет нам лучше узнать его художественный мир.

- Итак, каков основной мотив поэзии Лермонтова? .( одиночество)

Рефлексия:

-Как вы оцениваете подготовку класса к уроку?

-Какая группа работала более активно?

-Какой этап урока вызвал у вас особый интерес?

-Какая ваша оценка урока в целом?

Учитель: Мне было очень приятно сегодня работать с вами. Работу класса я оцениваю на…. 

Всем спасибо за работу! 

Оценивание индивидуально.

Живое все всегда вдвоем,

Лишь я на свете одинок. 

  Сон Кан.