Рабочая программа образовательного курса «Занимательный английский»

Пояснительная записка

Иностранный язык сегодня становится в большой мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа Россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого тракта. Язык для ребенка – это, прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения.

Экспериментальные исследования указывают на то, что после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. Оптимальный возраст для начала обучения иностранному языку 5-7 лет. Данный возраст наиболее благоприятен для овладения иностранными языками в силу ряда психологических особенностей, характерных для ребенка-дошкольника (интенсивное формирование познавательных способностей, быстрое и легкое запоминание языковой информации – импритинга, особая чуткость к явлениям языка, способность к имитации). Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается – прекрасно развита долговременная и оперативная память. Он способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна она в дошкольном возрасте. Поэтому в данном курсе обучения дошкольников английскому языку широко использованы игровые технологии. Занятия строятся так, чтобы атмосфера игры царила от первой до последней минуты. Учет особенностей возраста - отправная точка для конструирования курса обучения. Хорошо то обучение, которое забегает вперед развития (). А «зоной ближайшего» развития принято считать, те действия, которые сегодня ребенок выполняет под руководством педагога, а завтра будет выполнять самостоятельно. Главные задачи курса - развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке. В данном курсе обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке (время, число). Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет интерферирующие звуки родного и иностранного языка, добивается осознания различия звуков двух языков, а затем правильного произношения. Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы. Но учение – большой труд, требующих произвольных целенаправленных усилий. И одна из задач курса - организовывать работу детей таким образом, чтобы постепенно формировать у них потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком. Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.

Программа «Занимательный английский» направлена на воспитание интереса к освоению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне.

Освоение содержания дошкольниками каждой темы происходит в три этапа, отличающихся по глубине раскрытия материала.

Программа носит интегративный характер, поэтому она может использоваться в качестве дополнения к содержанию различных программ обучения и воспитания детей в ДОУ как особая технология, реализуемая в виде занятий в кружке по английскому языку.

При разработке программы учтены принципы обучения английскому языку детей дошкольного возраста:

комплексной реализации целей: воспитательной, развивающей, практической; коммуникативной направленности; осознанного овладения английским языком; наглядности.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.

Вышеизложенные положения позволяют определить цели и задачи работы, которые помогут систематизировать разностороннюю подготовку детей дошкольного возраста, опираясь на определенный объем лексики, грамматических и речевых структур английского языка.

Цели и задачи:

приобщать ребенка к иностранному (английскому) языку и англоязычной культуре; побуждать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики; научить элементарной диалогической и монологической речи; развивать фонетический слух; создавать условия для полноценного и своевременного психологического развития; развивать мышление, память, внимание, воображение, волю.

Концептуальные методические положения курса обучения дошкольников английскому языку.

Цели обучения на начальном этапе обучении должны соотноситься с конечными целями обучения в школе. Формирование коммуникативных умений: умения слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор. Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм поведения в обществе. Развивающий аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля. Необходима опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает познавательную активность детей по отношению к явлениям родного и английского языка. Опора на эмпирические представления ребенка о системе родного языка, формирование через низ аналогичных представлений в иностранном языке. Индивидуализация процесса обучения исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных особенностей. Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов: познавательных и ролевых игр, драматизации, инсценирования, а так же использования в обучении современных компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов. Необходимость широкой опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды памяти, включая двигательную. Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников и представлений на английском языке.

Основные направления и содержание деятельности

Занятия по английскому языку рассчитаны на проведение в мини-группах продолжительностью занятий по 20-30 минут.

Обучение строится по принципу: «Шаг вперёд — два назад». Тематика каждого занятия определяется объективными результатами усвоения материала детьми. Это значит, что регулярно проводимый мониторинг определяет целесообразность введения новой темы. Каждой теме отводится минимум два занятия (введение, закрепление материала), плюс многократное повторение на дальнейших занятиях.

Содержание работы по основам английского языка

Практическое овладение основам английского языка (аудирование, говорение (диалогическая, монологическая речь)) Овладение языковым материалом (фонетика, лексика, грамматика)

Самый главный аспект – игра, игровая деятельность.

Знакомство с игровым пространством проходит на двух языках. Это позволяет подготовить детей к восприятию английских слов и предложений, к выполнению правила – использовать английский язык на занятиях.

Формы организации деятельности:

Речевые и фонетические разминки.

Стихотворные примеры, рифмовки, считалки, скороговорки

Игры, ролевые игры, инсценировки, сказки, рассказы.

В результате обучения дети могут научиться (ожидаемые результаты):

— представляться на английском языке, задавать вопросы об имени, возрасте, занятиях другого человека и отвечать на аналогичные вопросы

— приветствовать и прощаться по-английски, поблагодарить, извиниться

— описывать картинку и поговорить о ней

— ответить на вопросы в наглядной ситуации

— рассказать о себе и своей семье

— рассказать о своих намерениях

— знать лексику по заявленным темам

— знать несколько стихов, потешек, песен на иностранном языке

— играть в игры на иностранном языке

— иметь представление об английском алфавите, хорошее восприятие визуальных опор.

Календарно-тематический план по английскому языку

Учебный план

Возраст детей	Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Кол-во академических часов в неделю	Кол-во академических часов в год
5-7 лет	30 минут	2 раза	2 часа	64 часа

Месяц	Неделя	Тема
I	Диагностика. Вводная беседа. Фонетическая игра: «сказка о язычке». Приветствие «Доброе утро, здравствуйте», прощание «До свидания, пока».
II	Введение структуры для говорения «Привет, я (имя)». Введение вопроса «Как твое имя?».Разучивание зарядки на английском языке
III	Повторение и закрепление изученного материала, диагностика
IV	Фонетическая зарядка. Разучивание рифмовки. Введение вопроса «Ты..?», ответы «Да», «Нет». Игра «Знакомство»
I	Введение вопроса «Кто ты?», Введение числительных. Разучивание песни на английском языке
II	Введение вопроса «Сколько тебе лет?», ответы на него. Разучивание рифмовки. Игра «Знакомство»
III	Введение существительных, обозначающих членов семьи. Отработка звуков. Введение вопроса «Откуда ты?».
IV	Повторение существительных. Закрепление вопроса «Откуда ты?». Разучивание песни.
I	Фонетическая зарядка. Повторение существительных, вопроса. Введение структуры «У меня есть…».
II	Введение вопроса «Как поживаете? Как дела?», ответы на него. Разучивание песни.
III	Расширение лексического запаса путем введения новых слов. Стихотворение об английских именах.
IV	Повторение и закрепление изученного материала, диагностика
I	Английский алфавит. Знакомство с буквами, звуками. Стихотворение «Моя семья»
II	Введение новых существительных. Введение структуры «У него/нее есть…». Отработка звуков.
III	Расширение лексического запаса путем введения новых слов. Отработка звуков. Игра «Переводчик»
IV	Введение команд физкультурной минутки. Знакомство с новыми буквами, звуками.
I	Повторение, и закрепление изученного материала.  Диагностика
II	Введение новых существительных по теме «Игрушки». Отработка звуков. Введение структуры «Мне нравится». Разучивание стихотворения.
III	Введение новой лексики. Игра «Найди медвежонка». Введение новых букв, звуков. Считалочка на английском языке.
IV	Учимся задавать вопрос «Сколько…?». Разучивание стихотворения.
I	Введение новой буквы. Считаем до 10.
II	Расширение лексического запаса путем введения новых слов. Разучивание песни. Игра
III	Повторение изученных букв, звуков. Знакомство с новыми буквами, звуками. Разучивание стихотворения.
IV	Введение структуры «Это не …». Введение новой лексики, новой буквы.
I	Изучаем цвета. Введение новых слов. Знакомство с гласной Ii
II	Я и мои друзья. Обобщение того, что дети могут рассказать о себе
III	Введение новых букв, звуков. Расширение словарного запаса. Разучивание песни
IV	Речевая конструкция «Я хочу…». Быстрее, выше, сильнее: глаголы движения
I	Введение лексики, обозначающей названия игр. Игра-цепочка
II	Введение вопроса «Любит ли он/она…?», ответы на него.
III	Введение новой лексики. Разучивание песни «Я не маленького роста»
IV	Продолжение разучивания песни. Введение новых глаголов.
I	Активизация изученного материала. Закрепление пройденного.
II	Повторение, диагностика
III	Резерв
IV

Методическое обеспечение программы

Английский язык в картинках. Серия “Готовимся к школе” — М, 2003 Английский язык для маленьких, Под ред. – М., 2000 Программа английского языка – Оренбург, 1994 «EnjoyEnglish». – Обнинск: Титул, 1997 , Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003 Программа по английскому языку – М, 2002 Английский для дошкольников. Ростов н/Д Феникс, 2006 , “Учимся английскому языку” — М, 1997 Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1994 нглийский для детей – М., 1997 , Английский для малышей. – М.: Издательский дом «РОСМЭН», 2000

11. ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Бочарова, на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения\\ Иностранные языки в школе. -1996.-№3 Диагностика определения уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей в детском саду и 1-м классе начальной школы/ под ред.: , .- Белгород: ИПЦ «Политера», 2009 Играйте с нами (из опыта работы ):учебно-методическое пособие; под редакцией . — Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. — 111с Моисеенко, игры для малышей. Учебное пособие. — Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. — 56 с. «Начинаем изучать английский язык»: Учебное пособие для дошкольников и младших школьников. Москва «Просвещение» 2008 г. ,., . Увлекательные встречи с английским языком\\ Методическое пособие для педагогов.- М.:Просвещение, 2008.-175с. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку в детском саду и 1-м классе начальной школы/ под редакцией , . — Белгород: ИПЦ ПОЛИТЕРРА, 2008. — 90с. Игры на английском языке для дошкольников. \\Иностранные языки в школе. -1996.-№4 Учимся говорить по-английски в 1 классе начальной школы. Учебно-методическое пособие; под редакцией , . — Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. — 125 с.