Декоративные композиции
в квадрате
(Из опыта работы)
Автор : учитель ИЗО, технологи
МБОУ «Куртуковская ООШ» Новокузнецкого района
*****@***ru
Оглавление
Введение………………………………………………………4
2.Опыт работы с детьми над декоративными композициями в квадрате…….…………………………………………………5
Заключение…………………………………………………..10
Список литературы…………………………………………11
Введение
Необходимо переходить от образования, базирующегося на изучении суммы знаний, к образованию, базирующемуся на умении работать с этими знаниями. Решение изобразительных задач имеет исследовательский процесс. Это проект. Педагогам и психологам общеизвестно, что без развитого воображения, без умения фантазировать невозможно прийти к сильному решению ни в одной сфере человеческой деятельности.
Многие художники пытались найти что то новое например Филонов разлагал изображение натуры на бесконечное множество геометрических элементов, составляющих композицию. Произведения сюрреалистов создавались путем преобразования реальных объектов в фантастические через приемы «увеличение, уменьшение» или «изменение законов природы». Для создания нестандартного образа или неизвестного направления в искусстве нужен комплекс приемов, их взаимосвязь, их взаимопроникновение.
«Воображение важнее знания», — сказал Альберт Эйнштейн.
Как вообще возникают новые фантастические идеи?
Для занятий мною подобраны ряд заданий для научения детей сочинению картин, используя приемы фантазирования. Цель заданий: Выстроить логическую цепочку последовательного перехода от замысла произведения к средству выражения, то есть к такому объекту, который доносит зрителю тематику.
3.Опыт работы с детьми над декоративными композициями в квадрате.
Задание 1.: выполнить композицию используя прием композиции – динамизация, равновесие, симметрия, ассиметрия.
Задание 2.Выполнить цветовые композиции: борьба цвета, равновесие цвета. Растяжка тона.
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 3. Выполнить несколько набросков композиций размером 30*30 мм. При этом использовать линии, точки, пятна, объекты, приемы фантазирования.
|
|
Этапы работы над композицией :
Изучаем возможности работы с линией, пятном, штрихом |
Изучаем как организовать пространство, т. е. предлагаем глазу движение – внутрь, вперед, спиралью и т. д. выполняем работы на растяжку в тоне, борьбу цветов или поиск гармоничного существования. |
Работа над композицией проходит в виде игры с линиями, цветом, объектом. Продукт поиска: организованное пространство где выделен основной объект идеи и превращен в нестандартный художественный образ. Для выполнения одного задания ребенок с помощью логической цепочки принимает несколько решений: Выбран объект Композиция Читается ритм Использована растяжка по цвету Эффект глубины, движения, динамики |
Опытным путем обозначились несколько приемов работы над композицией: Сделать наоборот Изменение размера |
Рассмотрим один из приемов фантазирования — «Копирование или стилизация». Функция приема — упрощение объекта по форме и структуре, цвету. Как это осуществляется? Вместо сложного «натурального» объекта используется его упрощенная копия: «жесткая» или «мягкая».
Итак, чтобы получить фантастический художественный образ, следует мышление обучаемых направить строго по цепочке:
реальный объект - изменение его одним из приемов фантазирования - фантастический объект.
Важно не только создать нестандартное художественное произведение, но и суметь составить рассказ о нем. Произведение из чего то состоит и является частью чего-то. Произведение и его части изменяются во времени, где каждый элемент для чего-то предназначен. Теперь детям легко видеть закономерное изменение достижений предшествующих художников. Вырабатывать красоту речи, обогащая словарный запас. |
Применение учащимися приемов фантазирования приводит к изобразительному изобретению.
|
|
|
|
Заключение : в результате работы учащихся над декоративными композициями в квадрате у учащихся:
1) повысился уровень знаний, что проявляется в более глубоком понимании закономерностей изучаемых явлений;
2) изменился уровень сформированности мыслительной деятельности детей, они стали рассматривать учебный материал как самостоятельно добываемую важную для них информацию;
3) в процессе выполнения художественных заданий увеличилось использование произведений изобразительного искусства, художественной литературы, музыки, что способствует эмоционально-нравственному развитию школьников;
4) стали ярче проявляться познавательные интересы детей и их стремление к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время;
5) учащиеся начали активно участвовать в конкурсной изобразительной деятельности.
Список литературы:
1. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения // Шанс на приключение / Сост. . – Петрозаводск: Карелия.2013
2. Уровни творчества или рождение новизны http://www. trizminsk. org
3. Изобразительное изобретение по правилам? – Бэлць: Primexcom, 2014.
4. Приемы фантазирования в изобразительном искусстве 2013
5. ценка результатов обучения: Методическое пособие.– Кишинэу: Лумина, 2011.
