Актуальность. Особенно актуальным есть применение метода проекта сегодня, когда в основе ГОСНОО лежит системно-деятельный подход. Проектные технологии благотворно влияют на становление личности, направлены на стимулирование интересов учащихся в овладении новыми знаниями, на развитие учащихся через решения проблем и использование этих знаний в конкретной практической деятельности. Также младшие школьники приобретают коммуникативные УУД, работая в различных группах и используя разные социальные роли (лидер, исполнитель, посредник и т. д.), знакомятся с разными мнениями по изучаемой проблеме. Ценным активизированным стимулом деятельности это то, что проектирование не нарушает принцип непринужденности, по мере выполнения работы возрастает степень заинтересованности ею. Учащиеся учатся на собственном опыте и опыте своих товарищей и видят результат своей личной работы.
Урок по русскому языку 4 класс
Тема. Именительный, родительный, винительный падежи одушевленных имен существительных
Цель: закрепить умения сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.); формировать умение составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, развивать орфографическую память, устную речь учащихся; воспитывать гуманное отношение к животным.
Ход урока
1.Организационный момент
- Психологический настрой
В мире много интересного
Нам порою не известного
Миру знаний нет предела
Так скорей друзья за дело
- Оцени готовность к уроку кружочком (готов – зеленый, чего-то нет - желтый, не успел – красный )
- Что надо для успешной работы на уроке?
2.Актуализация знаний
1) Минутка каллиграфии.
– Чтобы правильно и красиво писать в тетради проведем минутку каллиграфии.
– Для лучшего результата, давайте разбудим свои пальчики.
(Пальчиковая гимнастика)
*Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.
– Запишите правильно, аккуратно, соответствуя правилам каллиграфии:
И Р В
и р в
2) Словарная работа.
1вариант (Списывает и расставляет пропущенные буквы, ищет слово, в котором звуков больше, чем букв.)
2 вариант (Распределяет одушевленный и неодушевленный предмет. Вспоминаем правило.)
В…р…бей, п…рог, м…роз, п…нал, за…ц, …гурец, с…лдат, м…дведь, т…варищ, ст…кан, …рех, кот.
- Обоснуйте свой выбор. Какое склонение? Почему?
- Какое слово лишнее? Почему?
2.Мотивация.
3.Целеполагающая
4. Применение приобретенных знаний
1) «Мини-проект»Учащиеся читают подготовленные загадки и показывают картинки.(Дети заранее подготовили карточки с загадкой и рисунком )
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьет,
Ну конечно это – …
(Кот)
Этот зверь живет лишь дома.
С эти зверем все знакомы.
У него усы как спицы.
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится…
Угадали? Это — …
(Кот)
2)Работа с предложениями.
- Рассказать алгоритм « Как определить падеж имени существительного?»
Определи падеж подчеркнутых имен существительных.
Кота Потап по лапе хлопал, и от Потапа кот утопал.(2б)
Проверка и выставление баллов (за правильность определения падежа, дети набирают баллы)
3)Работа с учебником
Упражнение 206. Составить словосочетания, образованные из данных слов и одушевленных имен существительных 2-го склонения из упр.205. Запиши составленные словосочетания. Укажите падеж имен существительных, употребляемых в форме родительного и винительного падежей.
7.Физминутка
Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки
Умыли лапкой носик
Умыли лапкой глазик
Умыли лапкой ушки
А ушки у котят, как домики стоят
5) Работа с загадками. Индивидуальная работа.
- На основании своих загадок и картинок составьте 3 предложений (всего 3 балла). Определите падеж (Им. п., Р. п. В. п.). Если трудно, то вспомни алгоритм и предлоги, которые с этими падежами употребляются.
Например: Пушистый кот спит на лавочке. Маша принесла рыжего кота. Около кота стоит миска с молоком.
6)Закончи рассказ своим вариантом (читается начало текста, а конец дети додумывают устно и заголовок)
Один раз семья должна была уехать в другой город, но возникла проблема:
Где оставить кота? Они ходили по соседям, но никто не согласился его взять. Этой семье было нужно уехать где-то на одну неделю, и они никак не могли решить, где оставить кота…
(Слушаем варианты детей)
- А вы хотите узнать, как автор закончил свой рассказ?
Раз никто не соглашается брать кота, они решили оставить его дома и положить ему много еды. Положили ему мисок с едой и водой и уехали. Приехали они через неделю. Открывают двери и видят, кот все съел. Ищут кота, а его нигде нет. Нашли они кота в хранилище, где хранили разные крупы. Оказывается, кот съел все впервые дни, и чтобы выжить, он догадался допрыгнуть до ручки двери от хранилища и открыл дверь. Кот питался теми крупами. Вот такой умный кот.
8.Рефлексия.
- Чем понравился тебе урок?
- Где ты сможешь применить эти знания в будущем?
9.Объяснение домашнего задания. 1 вариант упр.205
2 вариант Составить текст из 5 предложений о своем питомце.
10. Самооценка.(Оцените свою работу на уроке цветным кружочком (устные ответы) и набранными баллами.5б-«5», 4б-«4», 3б-«3» (за письменные задания)
11.Итог урока. (в тетради дети ставят отметку карандашом и сдают.)
