| Литература:
Программа курса химии для 8-11кл. общеобразовательных учреждений/.- 3-е изд.,-М.:Дрофа 2008.
Химия. 9 классс: учеб. для общеобразоват. учреждений/.- 12-е изд.,-М.:Дрофа 2007.
, Химия. 9 класс: настольная книга учителя, рабочие тетради на печатной основе.
Материалы сайтов http://1september. ru/, http://www. openclass. ru/,
http://www. sphere. internet-school. ru/
этап урока
| содержание урока
| УУД
| Организационный
Актуализация опорных знаний и умений, формулирование проблемы
Целеполагание и мотивация
Повторение, закрепление и применение знаний и умений
Лабораторная работа
(Работа по учебнику)
Мини-проект
Рефлексия
Оценка:
Д/З
| - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок химии, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.
- Вопрос классу
- Что это?
На экране беспорядок. Нужно привести в порядок данные формулы, дать им названия:
C10H22, CH4, C5H12, C8H18, C2H6, C7H16, C3H8, C9H20, C4H10, C3H8, C6H14
Это гомологический ряд алканов, который мы изучили на прошлом уроке
Итак:
- Что мы изучили на прошлом уроке?
- На прошлом уроке мы познакомились с классом предельных углеводородов
- Сегодня мы повторим и закрепим знания о предельных углеводородах, их строении, номенклатуре, изомерии, свойствах, получении, применении. Будем работать все вместе, сообща, будьте внимательны.
- Давайте вернёмся к гомологическому ряду
- Что называют гомологическим рядом? Гомологической разностью?
- А какие радикалы образуют алканы? Назовите их.
Вывод:
-Повторим строение алканов на примере простейших углеводородов: метана и этана выполнив лабораторную работу
Стр.
1. Лабораторная работа «Изготовление шаростержневых моделей молекул метана и этана»
Задание группам. (Работа в группах)
1 гр. Изготовить модель молекулы метана, ответить на вопросы:
- какую форму молекула метана имеет в пространстве? (изобразите на листке)
- какой тип гибридизации у метана?
- что такое гибридизация?
- угол между гибридными облаками.
Сделайте выводы
2гр. Изготовить модель молекулы этана, ответить на вопросы
- какова молекулярная, структурная, электронная формула этана, изобразите на листке
Сделайте выводы.
2. На слайде формулы веществ:
- Сколько веществ изображено? Докажите это.
Дайте названия веществам. Опираясь на положения , сделайте выводы.
3. Что такое изомерия? Дайте определение.
Используя алгоритм написать все возможные изомеры, дать названия (работа в группах)
1гр. Для пентана
2гр. Для гексана
Проверка у доски
- Так почему веществ органических намного больше чем веществ неорганических? Благодаря какому явлению?
Выводы.
4. На доске схема. Что она показывает?
СН3Сl
СН4 СО2
С
Составьте уравнения, характеризующие химические свойства алканов. Сделайте выводы.
5. применение алканов (сообщение) Анита
6. вопрос группам
? Сторонники природоохранного движения в целях защиты окружающей среды и экономии природных ресурсов предложили прекратить добычу природных углеводородов. Можно ли поддержать их предложение? Ответ обоснуйте.
Составьте интеллектуальную карту для понятия «Алканы»
- какие задания выполняли?
- Было ли вам трудно справиться с поставленными задачами?
- какие новые умения получили?
Работали хорошо. Молодцы! Поставим отметки (комментарии учителя)
| Личностные (мотивация к обучению и познанию, правила поведения, роль в группе)
Коммуникативные (общение, сотрудничество со сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Регулятивные (целеполагание, планирование, коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
доказательство;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
План самоанализа современного урока в рамках ФГОС
Характеристика класса. УМК, предметная область, тип урока, тема урока (место данной темы в тематическом планировании). Цель, и учебные задачи (соответствие теме, сотворчество с учащимися, наличие учебных задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов). Содержание, виды заданий (соответствие программе, УМК, теме, цели, задачам урока, описание содержания, его эффективность, формируемые УУД при выполнении соответствующих видов заданий). Методы и приёмы (использование активных, интерактивных методов и приёмов обучения). Формы организации (соответствие цели и задачам урока, целесообразность, наличие традиционных и интерактивных форм). Современные образовательные технологии (наличие технологии проблемного обучения, технологии проектной деятельности, ТДМ, ТРИЗ, РКМЧП и т. д., соответствие цели и задачам, целесообразность, оптимальность). Позиции и роли учащихся (чтец, информатор, мыслитель, творец, регистратор, зритель, слушатель и т. д.). Позиции учителя (организатор, консультант – фасилитатор, лектор – эксперт). Стиль общения. Виды активности (познавательная, социальная, физическая активность, разнообразие и взаимозависимость). Информационная предметно-развивающая среда. Организация выбора (партнёров, центров активности, источников информации, видов деятельности и т. д.) Индивидуализация, дифференциация (целесообразность, оптимальность, способы организации). Учёт принципов безотметочного обучения, использование приёмов КОД. Подведение итогов урока (в академическом, личностном и эмоциональном плане, рефлексия).
1. Характеристика класса.
| В классе 10 человек: 4 мальчика, 6 девочек.
Базовый уровень усвоения материала – 8 человек
Повышенный уровень усвоения материала – 2 человек
Уровень интеллектуальных способностей:
- ниже среднего – 2 человека;
- средний – 6 человек;
- выше среднего – 2 человека.
Учебная мотивация: 100%
| 2. Цель, учебные задачи.
Задача сформулирована в сотворчестве с детьми.
| Цель: Формирование УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных)
Через формирование специального умения по предмету химии – объяснению свойств органических веществ на основании строения вещества.
Задачи:I. Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения.
Личностные (мотивация к обучению и познанию)
Развитие навыков сотрудничества.(правила поведения, роль в группе)
II. Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения.
Познавательные: 1.Развитие познавательной активности, формирование умения собирать, систематизировать и применять информацию по теме.
Регулятивные: 2. Формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: 3. Формирование умения работать в группах, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию, грамотно презентовать проделанную работу.
III. Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения.
| Формируемые: углеводороды, предельные углеводороды, радикалы, изомеры (изомерия), гомологи (гомологические ряды), номенклатура предельных органических соединений, физические и химические (р. горения, р. дегидратации) свойства.
|
Развиваемые: органическая химия, органические вещества, строение органических веществ, валентность, молекулярные и структурные формулы, положения теории
Умения:
|
| Формируемые: изображать строение молекул предельных углеводородов приводить примеры гомологов и изомеров предельных углеводородов, давать названия, характеризовать физические и химические свойства
|
Развиваемые: определять органические вещества и выделять их отличия от неорганических, иллюстрировать примерами и применять положения теории
|
| 3. Содержание, виды заданий.
| Для отбора содержания были использованы:
УМК Габриелян
Интернет-ресурсы
Виды деятельности:
- презентация;
- организация дискуссии;
- Работа в центрах активности
- работа с интеллектуальной картой;
- работа у доски;
- групповая работа.
Развивающее содержание направлено на формирование УУД.
1) Эмоциональный настрой – ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
2) Актуализация знаний, презентация – формирование познавательной активности - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
-формирование умения анализировать свою деятельность, оценивать результат;
-формирование умения планировать работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование социальной мотивации – ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
3) Целеполагание - формирование умения ставить, принимать цель (учебную задачу) и учебные задачи; планировать свою работу – РЕГУЛЯТИВНЫЕ
4) Работа в центрах активности - формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества – КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
-формирование умений управлять своей деятельностью, контролировать, работать самостоятельно - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование умения работать с информацией: выбирать, оформлять, представлять другим - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
5)Презентации - формирование умения планировать свою работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование коммуникативных умений, умение выступать перед аудиторией - КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование социальной мотивации – ЛИЧНОСТНЫЕ
6) Рефлексия - формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; формирование инициативности и самостоятельности;
формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ и РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
| 4. Методы и приёмы.
| Интерактивные словесные методы: эвристическая беседа, полилог, дискуссия.
Наглядные методы (слайды).
Традиционные словесные методы: рассказ, беседа, монолог.
| 5. Формы организации.
| Организована работа в центрах активного обучения и динамических группах.
| 6. Позиции и роли учащихся.
| Партнёры, мыслители, творцы, собиратели информации, слушатели.
| 7. Позиции учителя.
| Стиль общения – демократический, эмоциональный.
Учитель - координатор деятельности, консультант - фасилитатор.
| 8. Виды активности.
| Познавательная активность: учащиеся работают с информацией, узнают новые научные сведения.
Социальная активность: учащиеся взаимодействуют, общаются с учителем и друг с другом.
Физическая активность: выходят к доске, говорят.
| 9. Использование современных образовательных технологий.
| Технология проектной деятельности.
ИКТ.
| 10. Информационная предметно-развивающая среда. Виды выбора.
| | 11. Индивидуализация, дифференциация.
| Индивидуализация и дифференциация осуществляется через информационные листы, учёт интересов и возможностей учащихся при организации групп, сообщение.
| 12. Итоги урока. Рефлексия.
| Самоанализ деятельности:
- подведение итогов, выводы;
|
|
