учитель-логопед,
высшая квалификационная категория
МБДОУ Детский сад № 000
на семинаре-практикуме для учителей-дефектологов, учителей-логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей коррекционных групп города Архангельска ″Взаимодействие с семьями воспитанников с ограниченными возможностями здоровья по освоению образовательной области ″Речевое развитие″ в условиях реализации ФГОС ДО″ в рамках работы демонстрационной площадки МБДОУ Детский сад № 20 по направлению ″Речевое развитие детей дошкольного возраста″
Тема: ″Формы взаимодействия учителя-логопеда и родителей в группе компенсирующей направленности ДОУ″
Успешность коррекционной работы учителя-логопеда во многом зависит от участия в коррекционной образовательной деятельности родителей детей, имеющих речевые проблемы. Единство требований к ребенку в дошкольном учреждении и дома позволит ему быстрее справиться с проблемами в речи.
В настоящее время в логопедической практике существуют традиционные формы работы с родителями, которые являются достаточно эффективными. Все формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей условно можно разделить на две группы: это непосредственного воздействия и опосредованного.
К первой группе можно отнести такие формы, когда логопед обменивается с родителями необходимой информацией непосредственно в процессе общения (в личной беседе, на родительском собрании, при сборе анамнестических данных, во время индивидуальной консультации, семинара практикума, проведении открытого занятия и т. д.).
Однако в силу особенностей организации рабочего времени учитель-логопед в большинстве случаев видит родителей эпизодически, а необходимость регулярного информирования родителей возникает постоянно. Поэтому в своей работе логопед использует также опосредованные формы воздействия,
Цель разнообразных форм совместной работы: добиться тесного и доверительного взаимодействия учителя-логопеда с родителями для достижения наилучших результатов в коррекционной работе.
Расскажу, какие формы работы использую для осуществления тесного взаимодействия с родителями и совместного преодоления речевой патологии у детей.
Родительское собрание. Первым делом, стоит отметить традиционную форму «Родительское собрание» или «Групповая консультация». К преимуществам относится групповой характер взаимодействия. Именно они помогают объединить родителей, нацелить их на помощь логопеду, активно включиться в процесс. Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу.
Анкетирование позволяет проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье и спланировать работу с родителями на учебный год, а также, изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту, их педагогическую осведомленность.
Наиболее эффективной, на мой взгляд, является такая форма работы, как «Индивидуальная консультация». На индивидуальных консультациях можно более подробно остановиться на структуре нарушений конкретного ребенка, познакомить родителя с методами и формами работы по преодолению дефекта, объяснить необходимость работы дома.
Открытые просмотры организованной образовательной деятельности также являются познавательной и полезной формой взаимодействия. Посещение занятий родителями позволяет им познакомиться с коррекционно-педагогическими технологиями воспитания и развития детей, наблюдать за своим ребёнком «со стороны», за его успехами. При организации данной формы теоретическая информация, которая была озвучена ранее, приобретает практические очертания, и родители могут лично увидеть, как стоит отрабатывать ту или иную тему.
Взаимодействие логопеда с родителями через Интернет. В последнее время на помощь специалистам приходит интернет с электронной почтой. Здесь уже можно не только сообщать сведения о диагностическом обследовании и давать общие рекомендации, но и можно пересылать родителям презентации, ссылки на информационные ресурсы, статьи и прочее. Эту форму работы я тоже начинаю применять с родителями – активными пользователями сети Интернет.
Кроме вышеперечисленных видов взаимодействия использую так называемые памятки для родителей на различные темы. Их я распечатываю и раздаю на консультациях, либо вклеиваю в тетради по взаимодействию с семьей ребенка. На стенде «Речевичок» еженедельно обновляется материал рекомендаций по изучаемым лексическим темам и звукам. Описания игр и упражнения для закрепления всех сторон речевого развития представлены в доступной форме.
Библиотека игровых пособий, литературы является стимулом к активному участию родителей в коррекционной деятельности. Родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы использовать их для индивидуальных занятий с детьми.
Экран звукопроизношения показывает количество нарушенных звуков у детей и динамику исправления звукопроизношения. Родители видят, как продвигается процесс коррекции звуков (это обозначается символами). Они могут наглядно увидеть, какие звуки нужно поставить, какой звук автоматизируется в речи.
Тетрадь для закрепления материала дома. Сотрудничество учителя-логопеда с родителями заключается в выполнении последними рекомендаций, направленных на закрепление тех умений и навыков, которые были приобретены ребенком на групповых и индивидуальных занятиях по развитию лексико-грамматических средств речи, обучению грамоте и звукопроизношению, т. е. по всем направлениям развития речи ребенка, предусмотренным коррекционно-образовательной программой.
Таким образом, разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, соответствующие принципам федерального государственного стандарта позволяют вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, сделать коррекционно-образователную деятельность наиболее востребованной, понятной, интересной и привлекательной для современных родителей.
Литература.
1., Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
2.http://rudocs. /docs/index-74475.html? page=4
3. Партнерство дошкольно-образовательного учреждения и семьи в логопедической работе // Логопед. 2005. №5
