Тема реферата:

«Создание эффективной системы работы методической службы по повышению профессионального мастерства педагогов

в учреждениях дополнительного образования для детей.»

Выполнил методист МОУ ДО для детей

«Центр внешкольной работы»

Кинешма. 2015г.

Содержание.

Введение……………………………………………………………стр.3

1. Роль методической работы в системе образования

на современном этапе и необходимость создания

эффективной системы работы методической службы

в учреждениях дополнительного образования для детей

по повышению профессионального мастерства педагогов… .стр.4-9

2.Формирование эффективной системы методической

службы в «Центре внешкольной работы» г. Кинешма……….стр.10-20

3. Заключение………………………………………………………стр.21

4. Библиография……………………………………………………стр.22-23

Введение.

Традиционно считалось, что основной функцией методиста является разработка методических рекомендаций по отдельным темам занятий, уроков курсам и передача их непосредственно преподавателю. Кроме разработки новой методики обучения методист также выполнял упрощенную исследовательскую функцию по изучению педагогического опыта и авторских наработок, которые возникали по большей части хаотично.

Однако с середины 80-х годов устойчивость системы педагогических отношений стала разрушаться. Причиной такого разрушения стала постепенная утеря единой идеологии, которая перестала удовлетворять требованиям современности. С другой стороны был взят курс на реформу образования. Именно в этот период наблюдается большой «взрыв» авторских методик, отследить возникновение которых в текущем порядке не представлялось возможным, так как большей частью они возникали вопреки сложившейся традиции. Накопление этих авторских методик на первом этапе реформы можно рассматривать как тенденцию к переменам, но не как закономерный процесс реформирования образования. Зафиксированный к 90-м годам всеобщий кризис образования затронул все сферы и элементы системы образования, в том числе стандарты, содержание и технологии образования. Понятно, что функции методиста в сложившейся ситуации должны были резко поменяться и «переопределиться» в новом порядке. В период перехода к рыночным отношениям содержание деятельности методической службы претерпело существенные изменения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Придание внешкольным учреждениям статуса "образовательных" внесло определенные изменения в содержание деятельности методической службы - больше внимания стало уделяться совершенствованию организации учебно-воспитательного процесса, разработке авторских образовательных программ нового поколения, имеющих принципиальное отличие от программ кружковой работы внешкольных учреждений.

В этот период назрела необходимость создания новой системы работы методической службы в учреждениях дополнительного образования для детей по повышению профессионального мастерства педагогов.

1. Роль методической работы в системе образовании на современном этапе и необходимость создания эффективной системы работы методической службы в учреждениях дополнительного образования для детей по повышению профессионального мастерства педагогов

Методическая служба дополнительного образования оказалась в сложной ситуации: в течение долгих лет она выступала как «транслятор» инструкций, приказов, распоряжений, директив, методик, обеспечивая обязательный характер их внедрения. Методисты часто привлекались к осуществлению контролирующей функции, чем дублировали обязанности инспекторской службы. Поэтому структура методической службы оказалась перед необходимостью реорганизации в соответствии с требованиями времени: в период интенсивной инновационной, опытно-экспериментальной деятельности прежняя методическая служба не могла реагировать на быстро изменяющуюся ситуацию в образовании. Во многих регионах начался поиск приемлемой модели методической службы, способной строить методическую деятельность по-новому.

В настоящее время сложилась и успешно функционирует разноуровневая система методической деятельности. Произошли серьезные изменения в деятельности и структуре методических служб, имеющих сегодня разные цели, задачи, формы и направления деятельности.

Важным условием успешной деятельности методической службы является правильный выбор ее модели. Сегодня существуют различные модели методических служб в зависимости от свойств, которые они должны выполнять, и от подходов, на основе которых они создаются.

Любая модель методической службы предполагает осуществление методической деятельности, которая направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи и т. п. Но главное заключается в том, что каждая модель выстраивается, исходя из конкретных условий, запросов и потребностей педагогов.

В дополнительном образовании создана взаимосвязанная многоуровневая система методических служб:

1.Центр развития системы дополнительного образования детей Минобразования РФ

2. Областные центры развития системы дополнительного образования детей

3. Городские, районные, окружные методические службы

4. Методические службы учреждений дополнительного образования детей.

Для общей координации работы и выполнения научно-методических функций на федеральном уровне создан Центр развития системы дополнительного образования детей. Для осуществления этой работы на региональном уровне действуют областные учреждения дополнительного образования или центры развития системы дополнительного образования. На районном уровне методическая работа, направленная на совершенствование дополнительного образования детей, ведется либо по линии методических служб образования (кабинеты, отделы), либо крупными многопрофильными учреждениями, либо создаются специальные структуры для осуществления этой деятельности. Надо заметить, что основное поле методической деятельности находится на уровне учреждений дополнительного образования, где в этот процесс включены педагоги, методисты, руководители.

Цель методической службы дополнительного образования на современном этапе заключается в создании эффективной системы методической работы, способной развивать профессиональную индивидуальность и совершенствовать мастерство педагогических работников, обеспечивая тем самым их конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

Ведущие направления в развитии образования, определенные Концепцией модернизации российского образования могут быть реализованы только при условии постоянного совершенствования педагогического мастерства руководителей, педагогов, воспитателей образовательных учреждений различных типов и видов.

Для реализации задач, стоящих перед учреждениями дополнительного образования детей необходим педагог, способный обновлять содержание своей деятельности посредством критического, и творческого ее осмысления, применения достижений науки и педагогического опыта. В связи с этим изменяются функции методического сопровождения, обеспечивающего

деятельность педагога. Модернизируются подходы к организации методической работы на всех уровнях.

Необходимость реформирования методического обеспечения системы дополнительного образования сегодня очевидна, поскольку методическая оснащенность является и условием эффективности, и одним из средств достижения качества деятельности выстроенной системы и ее результатов.

Учреждения дополнительного образования для детей противоречиво, но последовательно идут по пути развития и обновления.

Реформирование системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования в соответствии с законом «Об образовании» (1992 г.) требует сегодня от учреждений переосмысления своей деятельности, в том числе и методической по следующим причинам.

Во-первых, ее роль значительно возрастает в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые технологии, методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливать опыт по решению образовательных и воспитательных проблем;

Во-вторых, становится более активным участие педагогов в совершенствовании образовательного процесса и образовательных программ нового поколения.

Деятельность учреждений дополнительного образования детей находится в прямой зависимости от кадрового потенциала, поэтому неуклонно возрастает роль методической службы. Необходимость создания условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов диктует необходимость совершенствования методической службы в учреждении дополнительного образования детей.

Чтобы определить причины обновления деятельности методической службы, остановимся на наиболее актуальных идеях развития дополнительного образования детей.

Очевидно, что в основе обновления деятельности всех образовательных учреждений, лежит идея развития, которая охватывает все категории педагогических работников системы дополнительного образования детей. Стремясь осуществить развитие учреждения, руководители активизировали

методическую деятельность, а педагоги дополнительного образования, в

свою очередь, с удвоенным вниманием отнеслись к своей методической работе. Эта взаимная активность породила новые направления, содержание и формы работы с педагогическими кадрами.

В образовательном процессе нельзя не учитывать условия, происходящие в общественной жизни. В связи с этим одной из важнейших задач дополнительного образования является обновление содержания предлагаемой детям деятельности (что предложить, на чем построить интересное общение, как организовать полезную деятельность), которое осуществляется за счет введения новых образовательных программ, а также за счет изменения и усовершенствования существующих программ. Эту задачу необходимо включать в план деятельности методической службы учреждений дополнительного образования.

Разнообразию содержания дополнительного образования отвечает живое разнообразие методов и форм педагогической деятельности. С точки зрения принципа саморазвития методы обучения характеризуются постоянным смещением акцентов с репродуктивных на продуктивные, а формы обучения — с фронтальных на индивидуальные и групповые, в том числе разновозрастные. Широко используются методы и организационные формы, основанные на общении, диалоге педагога и воспитанников, развитии творческих способностей.

Принципиальная педагогическая установка учреждений дополнительного образования детей — такое воспитание и обучение ребенка, при котором знания не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности: интеллекта, практического ума, трудолюбия, физического развития, характера и воли к самовыражению и самореализации. Другими словами, это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, понять и расширить его пределы. Педагоги, как правило, выбирают определенную технологию развивающего образования (или ее элементы), осваивают и реализуют ее на практике.

В учреждениях дополнительного образования может быть освоено большое количество развивающих технологий для использования в работе с разными группами детей, поэтому необходимо вести работу по внедрению новых

методик и технологий обучения и воспитания, позволяющих усовершенствовать образовательный процесс.

Поддержка и развитие детского творчества — одна из задач дополнительного образования, которое имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого образования неисчерпаемы возможности создания благодатных условий для развития способностей и талантов каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его самоуважения.

Педагог имеет возможность развивать на занятиях все психические функции ребенка. Но для того чтобы процесс был эффективным, целенаправленным, нужно уметь определять приоритеты и соотносить образовательный процесс с выбранными целями. Методика и технология обучения должны подбираться индивидуально для каждого ребенка. Поэтому диагностика реальных возможностей учащихся представляет собой обширное поле деятельности.

В учреждении дополнительного образования имеются все условия для того, чтобы осуществлять дифференцированный подход к обучению и разделять детей по их индивидуальным особенностям и интересам, учить всех по-разному, корректируя содержание и методы обучения и воспитания в зависимости от способностей и запросов каждого ребенка, уровня умственного развития и конкретных возможностей.

Реализация такого подхода к работе требует детальной проработки методического обеспечения деятельности всех служб учреждения.

Здесь обозначены наиболее актуальные идеи обновления деятельности учреждения дополнительного образования детей, решение которых позволит усовершенствовать методическую службу.

Обновление деятельности методической службы рассматривается с таких качественных позиций, как:

* изменение работы с педагогическими кадрами на основе системного осмысления образовательной практики и спроса на дополнительное образование;

* творческая переработка накопленного педагогического опыта;

* совершенствование сложившегося опыта работы на основе введения инноваций.

Из всего выше сказанного мы видим, что современные условия требуют качественного изменения методической службы, что проявляется прежде всего в целеполагании - не оказание методической помощи, а создание условий для саморазвивающейся педагогической деятельности; не безадресная передача информации, а создание гибких информационных технологий.

В отличие от традиционной модели, новая модель методической службы должна строится по «функциональному принципу». Использование нетрадиционной модели методической службы в системе дополнительного образования позволит коренным образом изменить подходы к определению целей, задач и содержания дополнительного образования.

Деятельность методической службы в учреждениях дополнительного образования для детей заключается в переходе от административных методов руководства к методам научно-методического влияния на учебно-воспитательный процесс посредством управления интересами педагогического коллектива учебного заведения и через эти интересы.

2. Формирование эффективной системы методической службы в «Центре внешкольной работы» г. Кинешма.

В «Центре внешкольной работы»- методическая деятельность является одним из важнейших направлений работы учреждения. Успешное сочетание традиций и новаторства при переосмыслении содержания дополнительного образования, поиск правильных путей решения проблем сегодняшнего дня – такова роль методической службы Центра.

Методическая работа учреждения дополнительного образования детей «Центра внешкольной работы» - вид педагогической деятельности, содержанием которой является анализ и обобщение современных форм и методов образовательно-воспитательного воздействия на личность, внедрение передового опыта в практическую деятельность, организация обучения педагогического персонала наиболее эффективным методикам и технологиям работы с детьми. Это система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога. Она основана на конкретном анализе результатов работы с детьми, собственно организации «Центра внешкольной работы», его условий и направлена на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания и развития личности.

В ЦВР методическая работа строится как долгосрочная программа, имеющая единую целевую установку, задачи, содержание, формы организации и предполагаемый результат.

Актуальность данной программы продиктована кардинальными изменениями в области образования, происходящими в последнее время.

Ведущие направления в развитии образования, определенные Концепцией модернизации российского образования могут быть реализованы при условии постоянного совершенствования педагогического мастерства руководителей, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов.

Методическая программа «Рост» разработана и реализуется с целью организации эффективного научно-методического сопровождения учебно-воспитательного процесса, для профессионального роста педагогических работников, повышения уровня их квалификации, педагогического мастерства, компетентности, эффективности деятельности, самореализации творческих способностей в процессе совместной работе с детьми и коллегами.

Задачи методической работы Центра.:

1.Обновление содержания и программно-методического обеспечения всех направлений деятельности Центра, разработка методов организации образовательного процесса, разработка методических материалов нового поколения;

2. Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем;

3.Совершенствование научно-методического, информационного, психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

4.Осуществление информационно-консультативной работы;

5.Организация эффективной системы методических мероприятий в связи с новыми направлениями в сфере образования;

6.Организация аттестации педагогических работников; помощь в подготовке работников образования к аттестации.

7.Организация методического сопровождения педагогов, участвующих в муниципальных региональных и федеральных конкурсах.

8.Информационное обеспечение деятельности педагогического коллектива по основным направлениям развития дополнительного образования, создание информационного банка учебно-методической литературы;

9.Обеспечение высокого качества учебно-воспитательного процесса путем обновления образовательных программ, внедрения инновационных педагогических технологий;

10. Обобщение и распространение передового педагогического и методического опыта в системе дополнительного образования;

11.Оказание поддержки педагогическим работникам и руководителям образовательного учреждения в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебных планов.

12. Осуществление в установленном порядке редакционно-издательской деятельности.

Принципы организации методической службы Центра.

Все направления методической работы в Центре осуществляются в соответствии с принципами:

1.Актуальность –связь с жизнью, с практической реализацией Закона РФ «Об образовании».

2. Научность - этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в самых различных областях.

3. Системность - этот принцип требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели. Задачи и содержания, форм, методов работы с педагогами.

4. Комплексный характер - принцип предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология, физиология, педагогическая этика, развитие общей культуры).

5.Последовательно, преемственность, непрерывность и массовость - эти принципы предусматривают полный охват педагогов различными формами методической работы в течении всего учебного года. Превращение методической работы в часть системы непрерывного образования.

6. Творческий подход – принцип предполагает творческий характер методической работы, создание в учреждении своей системы методической работы.

7.Конкретность - учет особенностей дополнительного образования, дифференцированный подход к педагогу.

8. Направленность - выделение главного. Существенного в повышении квалификации педагогов.

9. Единство теории и практики - принцип предусматривает единство и взаимосвязь психолого-педагогической теории и практической деятельности педагогов и руководящих работников.

10. Оперативность, гибкость, мобильность - этот принцип требует от

методической службы проявления способности к быстрому приему образовательной информации ее ретрансляции с учетом индивидуальных особенностей педагога.

11. Коллективный характер - при разумном сочетании групповых и индивидуальных форм и методов работы и самообразования педагогов.

12.Создание благоприятных условий работы - моральных, психологических, гигиенических, наличие свободного времени для творческой деятельности педагога.

Основные функции методической работы Центра:

1.Диагностико - аналитическая функция – изучение и анализ состояния кадров; диагностика состояния образовательного процесса в ЦВР; изучение и анализ общественного мнения, настроений, интересов детей и подростков; исследование социального заказа на образовательные услуги ЦВР.

2.Конструктивная - моделирование, разработка и апробирование образовательных программ, учебно-методической документации, педагогических технологий.

3.Обучающая - направлена на повышение профессионального уровня педагога в осуществлении образовательного процесса, вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями и технологиями; развитие его общей эрудиции.

4.Информационно-методическая - направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банка данных по актуальным вопросам деятельности УДО.

5.Организационно-педагогическая - направлена на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников путем проведения текущих, тематических, оперативных консультаций; организация семинаров, практикумов, конференций и др. в УДО.

6.Издательская функция - производство методической, информационно-пропагандистской, учебно-методической продукции; организация редактирования образовательных программ, учебно-методических пособий, обобщения результатов опытно-экспериментальной работы.

7.Прогностическая функция направлена на выбор реальных целей и разработку программ их достижения.

8.Проектировочная - направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности УДО.

9.Контрольно-диагностическая функция - организация контроля за состоянием образовательного процесса в УДО; контроль за работой методических советов, объединений; регулирование и коррекция образовательно-воспитательного процесса.

Основные направления деятельности методической работы Центра.

Основные направления деятельности методической работы учреждения дополнительного образования детей продиктованы современной ситуацией в образовании:

1. Совершенствование педагогической деятельности (оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей).

2. Обновление программного обеспечения образовательного процесса (изменение содержания дополнительного образования).

3. Внедрение в практику учреждения дополнительного образования научных исследований и достижений передового педагогического опыта, пристальное внимание к научной и теоретической компетентности педагога.

4. Организация работы по повышению квалификации педагогических работников учреждения дополнительного образования.

5. Руководство работой методических объединений, кафедр, лабораторий и творческих групп педагогов.

6. Ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики.

7. Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем.

8. Участие в аттестационных, экспертных комиссиях.

9. Оказание помощи образовательным учреждениям (школам, детским садам, клубам по месту жительства и др.) в организации дополнительного образования.

10. Проведение различных семинаров, совещаний, конференций, конкурсов, диспутов и т. п.

Содержание деятельности методической работы Центра.

Методическая работа предполагает:

 изучение и анализ общественного мнения, настроений, интересов, ценностных ориентаций детей и подростков;

 расчет объема учебно-методических и консультационных часов, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы отделов на учебный год;

 организацию и контроль за состоянием выполнения намеченных мероприятий, учет и анализ полученных результатов.

 выявление и пропаганда прогрессивных инновационных подходов к решению задач развития личности; оказание методической
помощи руководящим и педагогическим работникам по совершенствованию деятельности и использованию новаторского опыта;

 обобщение и внедрение в практику деятельности учреждения научных исследований, передового педагогического опыта, содействие научной и теоретической компетенции педагогов, доведение до их сведения нормативных документов;

 организация системы повышения квалификации педагогического персонала: планирование и организация проведения курсов, семинаров, конференций, организация обучения в других образовательных учреждениях, институтах повышения квалификации
и т. д.;

 планирование и организация работы методического совета, руководство работой методических объединений и творческих групп;

 подготовка отчетных документов о выполнении планов работы.

оказание методической помощи различным категориям педагогических

работников путем проведения текущих, тематических, оперативных консультаций.

организация и разработка необходимых документов для проведения конкурсов, выставок, смотров фестивалей;

разработка сценариев мероприятий различного уровня;

организационно-досуговая деятельность;

 Подготовка методических разработок, методических рекомендаций, учебно-методических пособий, положений, других видов учебно-методических документов, разработка учебно-методических материалов: тезисов и текстов лекций, бесед, планов и рекомендаций по проведению семинаров, учебных игр, экскурсий, активных форм обучения и т. п.

Для методичекой работы в учреждениях дополнительного образования детей создаются организационные структуры: медиотека.

Медиатека - реализует информационную функцию и ее задачей является создание "банка данных" актуального управленческого и педагогического опыта, его обобщение и пропаганду для повышения профессионального уровня управленческих и педагогических работников.

Структура медиатеки: минибиблиотека, видеотека, фонотека, диатека, компьютерная, ксерокопировальная и методическая зоны.

В минибиблиотеке формируются фонды:

 специальной литературы: педагогической, методической, управленческой, специальной по направлениям образовательной деятельности;

 нормативных документов;

 газетно-журнальный;

 методическая выставка.

В видеотеке содержится фонд видеозаписей.

Фонотека включает фонд фоно - и магнитных записей..

Компьютерная зона объединяет дискотеку (фонд компьютерных программ) и оснащается компьютером, принтером, сканером.

Методическая зона являет собой совокупность систематизированных методических материалов, собранных для оказания конкретной методической помощи определенным категориям специалистов.

На базе медиатеки осуществляется самостоятельная работа педагогических работников, а также проводятся индивидуальные и коллективные консультации, организовываются методические выставки и педагогические чтения.

Результатом деятельности медиатеки являются подготовленные информационные бюллетени, инструкции, памятки, методические разработки, видеофильмы.

Условия реализации методической программы Центра.

Реализации данной программы способствует дифференцированный подход в системе методической работы: создание разнообразных условий методического обучения для различных микрогрупп с целью учета особенностей и интересов их участников, комплекс методических, психолого-педагогических, организационно - управленческих мероприятий, обеспечивающих методическое развитие педагогов.

В структуре работы методической службы выделились: методические советы, методические объединения, школа молодого педагога (ШМП), постоянно действующий научно – методический семинар. Большое значение уделяется индивидуальной работе с педагогами (консультирование, методическая помощь) и массовым методическим мероприятиям (конкурс методической продукции, конкурс педагогического мастерства, педагогические чтения, научно – практические конференции и т. д.).

Важную роль в активизации методической работы коллектива играют методические советы и методические объединения (МО).

Основными направлениями деятельности методического совета являются:

Обновление образовательно-воспитательного процесса образовательного учреждения дополнительного образования детей. Стимуляция инновационной и экспериментальной работы

педагогического коллектива. Развитие перспективных линий научно-методической и социально-педагогической деятельности. Руководство работой творческих групп и временных научно-исследовательских коллективов. Систематический анализ результатов образовательной деятельности по всем образовательным областям. Рассмотрение и оценка сквозных интегрированных программ. Подготовка и обсуждение материалов по повышению квалификации и квалификационных разрядов педагогов ДО. Обсуждение методики проведения занятий в объединениях различной направленности. Взаимное посещение занятий в целях обмена опытом. Участие в разработке положений о проведении организационно-массовых воспитательных мероприятий. Выдвижение лучших педагогов для участия в общегородских, областных конкурсах педагогического мастерства. Осуществление контроля и оказание поддержки в апробации инновационных образовательных программ и реализации новых педагогических технологий. Обобщение и распространение педагогического опыта творчески работающих педагогов дополнительного образования; анализ и рекомендации к печати методических разработок, рекомендаций. Образовательных программ и другой методической продукции.

Основными направлениями деятельности методического объединения являются:

вариативной

учебных программ

Среди форм работы методических объединений выделяются: мастер – класс, семинар – практикум, проблемные семинары, «Мозговой штурм», теоретический доклад, «Круглый стол», обсуждение дидактических проблем, деловая игра, разброс мнений, творческие отчеты педагогов.

В помощь молодым специалистам в Центре создана постоянно действующая «Школа молодого педагога.»

Цель работы: оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства.

Задачи:

- формировать у молодых педагогов потребность в непрерывном самообразовании;

- способствовать овладению новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания учащихся;

- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающих педагогов;

- выявить ведущие потребности начинающих педагогов и выбрать соответствующие формы методической работы.

Формы работы:

- теоретические выступления;

- анкетирование, микроисследование;

- встречи с опытными педагогами;

- открытые уроки (мастер-класс);

- семинары.

Приоритетным направлением методической работы в ЦВР является индивидуальная работа с педагогом. Она осуществляется на основе диагностики, позволяющей определить интересы, потребности педагога, затруднения, испытываемые в педагогической деятельности и возможности, как начинающих педагогов, так и педагогов со стажем.

Индивидуальные формы методической работы достаточно разнообразны:

- самообразование с периодическим отчетом на научно – практических и методических семинарах, конференциях, педагогических чтениях;

- индивидуальные консультации по запросам педагогов;

- собеседование педагога с администрацией по поводу посещенных занятий;

- наставничество;

- изучение нормативно – правовых документов;

- внедрение информационных технологий в образовательный процесс

Тематика индивидуальных консультаций определяется по запросам педагогов и по результатам диагностических исследований.

Обновляя систему методической работы в «Центре внешкольной работы» хотелось бы добиться следующих результатов.

-сформированность у педагогов желания совершенствовать профессиональное мастерство, их активное участие в семинарах, конкурсах, конференциях, педагогических чтениях, курсах повышения квалификации, методических объединениях, определение каждым педагогом направления и резерва роста своего педагогического мастерства.

-овладение педагогами ЦВР современными педагогическими технологиями и технологией педагогической деятельности.

-проявление творческой активности.

-сформированность рефлексивной позиции педагога, проявление его личной и профессиональной индивидуальности, работа в инновационном режиме.

Заключение.

В заключении хотелось бы сказать, что опыт новой модели методической службы только формируется, но эти первые шаги являются основой для обеспечения профессионального роста педагогических кадров системы дополнительного образования для детей.

От работы методиста, умения руководить деятельностью преподавателя, от умения делать это качественно зависит и результат - формирование профессиональной компетентности, т. е. уровня мастерства, которого достигает педагог.

Методическая служба «Центра внешкольной работы» должна стать подлинным стимулятором и источником непрерывного развития, саморазвития и повышения профессиональной квалификации педагогов. Решать эти вопросы необходимо оперативно и с максимальной степенью продуктивности, так как именно от неё зависит решение другого, принципиально важного вопроса: останется ли учреждение дополнительного образования в режиме традиционного функционирования или перейдет на современный и позитивный режим, т. е. режим развития, за которым будущее?

Библиография.

1. Методическая работа в школе: организация и управление: Рекомендации для руководителей школ. - М., 1988. -184с.

2., Основные критерии оценки деятельности методиста профессионального образовательного учреждения. Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1995г.

3. Помощь методическому работнику профессионального образования (справочные материалы) /Составитель О, А.Бутузова. - М.,1997. - 104с

4. Модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2000.

5. О методической работе в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

6. Профессиональное образование России (перспективы развития). - М., 1997. - 254с.

7. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2003.

8. Методическая служба как фактор повышения качества профессионального образования. Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999. - 23с.

9. О методической работе в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

10. Планирование и организация методической работы в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.

11. Управление методической работой в школе. М.: Сентябрь, 1999.

12. , , Как создать эффективную методическую службу. М.: Интеллект-Центр, 2003.

13. Создание методического пространства в образовательном учреждении — условие развития профессионального мастерства педагога. М.: издательство МИОО, 2005.

14. Учреждение дополнительного образования: Инновационная социально-педагогическая модель: Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во ЦСП РАО, 1996.

15. Профессионализм методиста: Методическое пособие/ и др.-М.: ИРПО; 2002.

16. Методическая служба – основа роста профессионального мастерства педагогов. Ж. «Бюллетень», №4, 2001

17. Создание целостной системы организационного, научно-методического сопровождения воспитательного процесса. Ж. «ДО», №11, 2002.

18. Условия эффективности методической деятельности и успешности профессионального становления методиста. , Ж. «Внешкольник», Ярославль

Условия реализации методической программы Центра.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы