Эссе
«Ценностно-смысловые ориентиры современного образования в условиях реализации ФГОС»
Наше общество за последние десятилетия претерпело огромные изменения. Изменились модель поведения и ценностные ориентиры человека в современном обществе. Сейчас в школу приводят детей, родители, впитавшие ценности последних двадцати лет, когда были такие реалии жизни, что о душе не было времени думать, когда все были заняты поиском работы, способа выжить, порой не всегда законно. Да и о морали думать у многих, практически не было ни времени, ни желания. Всё это впитывали дети. Современная молодёжь очень отличается от нас. У них другие ценности, интересы. Поэтому и мораль молодёжи другая. В наше время было больше уважения к родителям, учителям и вообще к старшему поколению. Было больше желания учиться, чем сейчас. Что значит для современных молодых людей понятие моральность? Это быть немного лучше других, хоть в чём-то, т. е. не убивать, не красть, …. Под прессом современных событий, нестабильной ситуации, молодёжь выбрала курс на выживание любой ценой, а морально или не морально, духовно или не духовно, это не так важно. Процессы, происходящие в нашей стране, вызваны в какой-то мере, утратой гуманистических нравственных ценностей. Поэтому перед обществом, стоит, на мой взгляд, очень важная задача – формирование нового мировоззрения. Образование не может остаться в стороне от этого процесса. Необходимо изменение смысловых ориентиров и в образовательном процессе. От признания необходимости знаний, умений и навыков, как основных итогов образования, пришло понимание обучения, как процесса подготовки учащихся к реальной жизни.
Принципиальная смена смысловых ориентиров деятельности образовательной организации заключается в необходимости переориентировать школьное образование на становление и развитие образованной, компетентной и просвещённой личности, способной к осознанному и ответственному решению разноплановых задач в быстроменяющихся условиях. Речь идёт о другом образовании, которое развивает личность как индивидуальность, самостоятельную в проектировании жизненных и профессиональных задач, в порождении личностных смыслов, а не личность, способную мыслить и действовать лишь по шаблону «как учили и выучили». Из школы должна выходить просвещённая личность, для которой понятия «совесть», «честь», «порядочность» — стержневые личностные образования, а не просто характеристики героев литературных произведений. Это означает готовность занять активную жизненную позицию, успешно решать жизненные задачи, быть готовым к переучиванию, быстрому реагированию на требования современного рынка труда.
Означает ли это, что знания как ценность отходят в сторону? Абсолютно нет. Как писал один из теоретиков суфизма Шихаб Ад-Дина
«Всякий обладающий знанием и разумом – украшение, всякий, у кого нет этих двух качеств – ничтожен. Знание нужно, чтобы действие было сокровищем, потому что без знаний действие – мука». В современном мире знание – это не только жизненная необходимость, но это и свобода и защита. Очень сложно перейти дорогу, не зная, как это сделать правильно, или обеспечить себя всем необходимым, ничего не зная и не умея. Незнающего человека легко обмануть, лишить имущества, нарушить его права. Это происходило раньше, это происходит сейчас. Знающий человек может защитить свои права, свое имущество, свою жизнь.
« называл знания топливом. Но увеличивать количество топлива, пусть даже очень высокого качества, нет смысла, если это топливо не является ресурсом двигателя, в нашем случае — двигателя личностных новообразований, развивающего в каждом ребёнке самостоятельную, образованную, компетентную и, главное, просвещённую личность. Такая личность не только обладает обширными и глубокими знаниями, высокими профессиональными умениями, но и способна соизмерять образ мира с этическими позициями совести, морали, доброты, честности, чести, порядочности. Образование, лишённое этого смысла, заходит в тупик, который Алексей Леонтьев назвал: «Обогащение информацией при обнищании души»».
В современном образовании произошла смена смысловых ориентиров. В результате возникло противоречие, которое заключается в несоответствии прежних приоритетов и ценностно-смысловых установок тем смысловым ориентирам и приоритетам, на которые опираются Федеральные государственные образовательные стандарты.
Задача введения стандартов нового поколения «определяет вектор управленческой деятельности на всех уровнях: от федерального, регионального и муниципального до уровня внутришкольного управления. При этом эффект от правильного введения ФГОС всецело зависит от того, насколько управленческая, педагогическая и образовательная деятельность в образовательной организации будет продуманной, целенаправленной, технологически вооружённой и обеспеченной необходимыми ресурсами».
Поэтому в переходный период очень важно найти мотивационные ресурсы, суметь убедить управленцев школ, педагогов в необходимости профессионального осмысления происходящих в современной школе изменений.
Такое профессиональное осмысление необходимо осуществить, базируясь на методологии системно-деятельностного подхода. Но, с моей точки зрения, нельзя бездумно перечеркнуть всё, то лучшее, что мы имели, реализуя прежние стандарты. Необходимо выявить и сравнить различия между направленностью, целями, технологиями деятельности и ресурсами прежних стандартов и их нового поколения.
«Именно такая позиция профессионального осмысления позволит перейти к вдумчивому выделению проблем предстоящей деятельности, что станет смысловой основой управленческой деятельности в образовательной организации при введении ФГОС».
В заключении хотелось бы отметить, что при изменении ценностно-смысловых ориентиров современного образования, всем, работающим в сфере образования на всех уровнях «требуется серьёзная и трудоёмкая работа по разработке стратегических и тактических целей образовательной организации на период реализации ФГОС и отбору технологий, которые смогут эффективно обеспечить достижение заявленных в стандарте результатов».
Используемая литература: Статья профессора кафедры управления персоналом МИС (Плаховой) « Изменение смысловых ориентиров: от успешной школы - к успехам ребёнка».
