Практикум по фонетике

  Практикум по фонетике

1. Цели и содержание работы по изучению фонетики

Цель состоит в том, чтобы познакомить учащихся со звуковой системой русского языка и заложить основы для сознательного овладения нормами правописания и произношения.

Раздел «Фонетика» изучается в 5 классе. Полученные знания повторяются в последних классах, а в 10-11 классах - и на факультативных занятиях. Чтобы познакомить учащихся со звуковой системой русского языка, в раздел «Фонетика» включают ряд понятий: звуки речи, гласные, звонкие/глухие, слог, ударение и ряд других. Все понятия отражают существенные признаки звуковой системы русского языка. Усвоение их поможет учащимся овладеть сознательно орфографическими и орфоэпическими нормами.

2. Принципы изучения фонетики:

необходимо стремиться, чтобы учащиеся определяли звуки речи при восприятии слова на слух, а затем уже знакомились с их обозначением на письме. В школе фонетический разбор изучается во взаимосвязи с графикой. Должно осуществляться систематическое целенаправленное сопоставление звуков и букв. В результате реализации этих двух принципов у учащихся развивается речевой слух. Важно, чтобы изучение фонетики было связно с обучением нормам произношения звуков в словах, сочетаний звуков в различных частях слова, с нормами ударения в словах. В результате реализации этого принципа практической направленности в изучении фонетики у учащихся формируются орфоэпические умения и навыки. Успешно формировать у учащихся базовые для усвоения орфографии фонетические понятия: гласные - ударные и безударные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые, шипящие согласные, оглушенные и озвонченные согласные. В результате также будет осуществляться практическая направленность в изучении фонетики, то есть учащиеся будут подготовлены к изучению орфографии.

3. Трудности в изучении фонетики

основная трудность в том, что учащиеся смешивают звуки и буквы. Эффективными являются упражнения в определении звукового состава слова, например: «произнесите звуки в данном слове (на слух), запишите произнесенное слово, какими буквами обозначены указанные звуки». Подобные упражнения должны выполняться систематически, пока не выработается навык. Затруднение в выявлении двойной роли букв «е, ё,ю, я» Обозначают два звука: 1.В начале слова(еж); 2. После гласной(заяц); 3.После ъ и ь знаков(вьюга, подъезд) В делении слова на слоги на ударные и безударные. Графические обозначения некоторых букв при фонетической транскрипции (щ - ш'- , cc - c - , я - йа) В диалектических произношениях. Также существует тенденция к оглушению и озвончению звуков( труд, сделать).нельзя забывать о непроизносимых согласных лестница[л’эсн’ица] Часто произносят ШН на месте ЧН(булочная(шн),горчичник(шн). Твердый согласный сохраняется  во многих иноязычных словах перед Е: т[э]мп, тир[э]

4. Методы обучения фонетике

Сведения по фонетике постоянно привлекаются для изучения других разделов русского языка, особенно словообразования (при изучении чередований). При изучении остальных разделов систематически проводится фонетический разбор. К теоретико-практическим методам обучения фонетике относят фонетические и фонетико-графические упражнения. Фонетические упражнения формируют: различение звуков в словах, определение смыслоразличительной роли звуков (лук-люк), деление слов на слоги, постановку ударения в словах. Фонетико-графические упражнения способствуют тому, что учащиеся учатся различать звуки и буквы: укажите звуки, напишите звуки, укажите буквы. Все упражнения дополняет фонетический разбор, который сопровождается графическим разбором. Именно фонетический разбор является основным методом изучения фонетики и графики в школе.

Порядок фонетического разбора:

произнести слово, передать звучание в транскрипции обозначить ударный слог, разделить слово на слоги, указать, сколько в слове слогов охарактеризовать гласные звуки (ударные - безударные) охарактеризовать согласные звуки (по твердости-мягкости, звонкости-глухости) указать количество букв и звуков отметить и объяснить несовпадение количества букв и звуков

Не каждое слово может быть дано для фонетического разбора. Примеры слов, допустимых для разбора: вкусный, семья, надпись, рассвет, купаться и им подобные.

При изучении фонетики выполняются такие упражнения:

1) подчеркните в тексте слова, в которых количество букв соответствует количеству звуков; больше, чем звуков; меньше, чем звуков (с «е, ё,ю, я»).

2) Запишите слова с сомнительными согласными, подберите однокоренные слова или формы лов, где согласные будут находится перед гласными или сонорными.

3) Вписать буквы, обозначающие гласные звуки, так, чтобы в словах первого ряда согласные читались мягко, а второго ряда - твердо:

Р...в, м...л (ё, я)

Р...в, м...л (о, а)

4) задания с элементами занимательности, игры, занимательные рассказы

1.Запишите слова, данные в транскрипции.

[кн’ишка], [лук], [л’ук], [угал’], [угал]

2.В каких словах прослеживается оглушение звука в конце слова, а в каких перед глухой согласной?

Столб, труд, дорожка, подъезд, хлеб.

3. В каких словах перед звонкими согласными происходит озвончение?

       Футболист, просьба, косьба, сделать.

4.Иногда несколько звуков сливаются и передаются уже другим звуком. [качац:а]-качаться. Приведите два таких примера слов.

4. В каком слове больше звуков, чем букв?

Вьюга, ее, юла, заяц, боль.

5.Какие слова получатся, если произнести в обратном порядке звуки, из которых они состоят?  Ель, яд, лен, рай, арап.

6.Есть ли твердые согласные в скороговорке?

  Летели лебеди с лебедятами.

7.Сколько мягких согласных в пословице?

Не трудиться, так и хлеба не добиться.

8.Сколько звуков [ф] в четверостишии А. Яшина?

       Пусть тишина, в глуши ни души-

       Все равно гул в ушах;

       В шорохи трав и в шумы вершин

       Вслушиваюсь, не дыша.

9.Сколько звуков в каждом из данных слов?

Рассмеяться, стать, без шума, детство, расщедриться, еж.

10. Следует запомнить!

-Всегда твердые звуки: [ж, ш,ц]  Всегда мягкие звуки:[ч’ й’ щ']

-Могут смягчать согласные и гласные звуки: И Е Е Я