Контрольное занятие

Модуль 4 «Образовательный потенциал литературного перевода»

Тест 1

Укажите Фамилия, И. О.

Укажите регион

1. Языки никогда не могут существовать в полной:

свободе зависимости изоляции

2. Активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой, обусловленный ситуацией общения процесс передачи и приема сообщения, т. е. процесс продукции и рецепции – это

речевая деятельность речевой навык речевая стратегия
Речевое умение — это способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на осно­ве выработанных навыков и приобретенных знаний действие, достигшее уровня автоматизма, характеризующиеся, с одной стороны, целостностью, с другой – отсутствием поэлементного сознания это способности осуществлять оптимальным образом то или иное речевое действие, базирующиеся на автоматизированных операциях
Выделите ответ на вопрос, с наибольшей степенью приближенный к истине: что такое языковая норма? правила правописания и произношения общественные традиции речи совокупность традиционных реализаций языковой системы требования к языку, предъявляемые лингвистами
Выберите предпочтительный ответ: Языковые нормы определяют… ученые грамотные люди министерство учителя

6. Что верно? Языковую норму можно…

установить рекомендовать найти зафиксировать

7. Определите истинность или ложность высказывания: «Только сугубо правильная речь может быть выразительной, эффективной и доходчивой, а значит соответствующей эстетическому идеалу ее носителей».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Да Нет

8. С какого года в Российской Федерации русский язык получил статус государственного языка:

1991 1993 2005
Языковая компетенция – это: знание явлений языка умение использовать явлений языка в своей продуктивной речи знание явлений языка и умение их использовать в своей продуктивной речи и понимать в речи других людей
В структуру языковой компетенции входят: фонологическая, лексическая, грамматическая, орфографическая компетенции фонологическая, лексическая, социолингвистическая компетенции лексическая, грамматическая, дискурсивная компетенции фонологическая, лексическая, социолингвистическая, дискурсивная компетенции
Языковые ошибки являются показателем уровня сформированности языковой компетенции Да Нет
Лонгитюдное исследование – это длительное (долгосрочное) исследование какого-либо процесса исследование, в котором главную роль играет наблюдение исследование, в котором главную роль играет тестирование исследование, в котором совмещаются наблюдение и тестирование
Верно ли утверждение. Основное достоинство метода наблюдения состоит в том, что в центре внимания исследователя находится процесс речевой коммуникации в том реальном виде, в каком он имеет место в конкретной ситуации общения. Да Нет

14. Лексические и грамматические компоненты не могут выделяться в составе социолингвистической компетенции

Да Нет
Основным способом определения языковой компетенции говорящего является анализ его речевой продукции анализ его умения составлять связный текст

16. Нарушение лексической сочетаемости является

фонетической ошибкой лексической ошибкой грамматической ошибкой орфографической ошибкой

17. Отношение людей к своей собственной речи и к речи других людей, к состоянию и функционированию русского языка в целом называется

языковым ощущением и самоощущением рефлексией и саморефлексией

18. Обобщенные данные об отношениях представителей различных слоев к своей речи и к речи других людей характеризуют

языковую компетенцию представителей данной социальной группы уровень культуры представителей данной социальной группы объем и качество языковых знаний представителей данной социальной группы объем и качество речевых умений представителей данной социальной группы

19. Пункты открытой анкеты предполагают

определенные рамки ответа и определяют его содержание и форму. определенные рамки ответа, но не определяют ни его содержание, ни форму определенные рамки ответа и его содержание, но не определяют его форму определенные рамки ответа и его форму, но не определяют его содержание

Тест 2

Укажите Фамилия, И. О.

Укажите регион

1. Для сравнения двух языковых систем не обязателен учет их принадлежности к одной и той же исторической:

группе родине семье
Речевая деятельность характеризуется предметностью целенаправленностью систематичностью сознательностью

3. Вычеркните лишнее из возможных утверждений о языковой норме:

Языковая норма – это закон Языковая норма – это красота Языковая норма – это порядок Языковая норма – это привычка

4. Какое определение качества речи принято считать наиболее адекватным идеалу?

хорошая речь красивая речь правильная речь живая речь

5. Официальное опубликование нормативного акта субъекта РФ не на государственном языке Российской Федерации:


возможно в любом субъекте РФ с обязательным параллельным опубликованием того же акта на русском языке возможно в республиках в составе РФ, установивших свои государственные языки, независимо от опубликования на русском языке возможно в республиках в составе РФ, установивших свои государственные языки, с обязательным параллельным опубликованием того же акта на русском языке
Вставьте пропущенное слово: «………. системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонемном, морфемном, лексическом, синтаксическом – это Языковая компетенция (то же, что и лингвистическая)»: владение представление ознакомление
К основным методам изучения языковой компетенции относятся тестирование и анкетирование наблюдение и тестирование тестирование и интервью анкетирование и интервью
Способность человека осуществлять речевое общение - это языковая компетенция социолингвистическая компетенция социокультурная компетенция коммуникативная компетенция
Верно ли утверждение. Прежде чем провести лонгитюдное исследование, необходимо определить круг языковых явлений, динамику которых предполагается изучить; Да Нет

9. Анализ языковых ошибок в целях их квалификации

дает знание об их принадлежности к тому или иному типу позволяет установить их причины позволяет установить степень их распространенности позволяет установить, нарушают ли они коммуникацию

10. Нарушение нормы речи не всегда рассматривается как ошибка.

Да Нет

11. Нарушение, использующееся как средство усиления образности речи - это

ошибка преднамеренные нарушения усиление образности формы языковой игры

12.  Ошибки могут указывать

на происхождение человека на уровень образования человека на профессию человека на возраст человека

13. Ошибки в написании слов с непроверяемым безударным гласным являются

фонетическими ошибками лексическими ошибками грамматическими ошибками орфографическими ошибками

14. Основными методами изучения языкового ощущения и  самоощущения являются:

анкетирование и интервью анкетирование и тестирование интервью и тестирование тестирование и наблюдение

15. Достоинством метода анкетирования является

возможность чутко реагировать на все изменения ситуации общения быстрота применения этого метода возможность завоевать доверие респондента возможность учитывать состояние респондента

16. Для определения общности людей с одной или несколькими сходными характеристиками используют термины

социальная группа «категория» или «слой общества» возрастная группа профессиональное сообщество 

17.Наибольшее влияние на речь всего населения оказывает речь современных писателей

Да Нет

18. Российская молодежь относит к основным нарушениям языковых норм

орфографические ошибки смешение синонимов ошибки в постановке ударения ошибки в употреблении фразеологизмов

19.Верно ли утверждение: Российская молодёжь в провинции не испытывает трудностей в точном выражении своих мыслей.

Да Нет

Задание 1. Ознакомьтесь с исходным текстом и работой ученицы М. Оцените по этой работе степень ее языковой компетентности. Ответьте аргументированно на следующие вопросы:

- Правильно ли ученица выделяет одну из проблем текста?

- Что вообще можно назвать «проблемой текста»?

- Адекватно ли ученица прокомментировала проблему текста?

- Как Вы понимаете жанр комментария?

- Поняла ли ученица авторскую позицию ?

- Насколько корректна задача выяснения авторской позиции?

- Убедительны ли аргументы ученицы?

- Нет ли в сочинении ученицы фактических ошибок?

- Можно ли количественно измерить языковую компетентность ученицы М. по предлагаемым параметрам (параметры прилагаются)? 

  Параметры оценки

Формулировка проблем исходного текста. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Отражение позиции автора исходного текста. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Точность и выразительность речи. Соблюдение орфографических норм. Соблюдение пунктуационных норм. Соблюдение языковых норм. Соблюдение речевых норм. Соблюдение этических норм. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.

Задание может быть выполнено в виде заполненной таблице по параметрам оценки.

Лотмана

(1)Что такое настоящие культурные ценности? (2)Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из «Вишнёвого сада». (3)Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки. (4)Не портрет на стене. (5)Это живое явление культуры… (6)Возьмём, к примеру, музыку Баха.

(7)Совсем недавно казалось, что она существует только для знатоков, что так называемому широкому слушателю Бах не нужен. (8)А уж добаховская музыка, музыка ренессансная, средневековая казалась чем-то давно забытым, списанным в архив. (9)Но посмотрите на современные афиши. (10)Её исполняют и слушают с гораздо большим удовольствием и пониманием, чем хронологически более близкие вещи.

(11)В подлинной культуре ничто не умирает. (12)Может оставаться, как незажжённая лампочка. (13)Но придёт минута, чья-то рука коснётся выключателя – вспыхнет яркий свет. (14)Вспомним хотя бы Пушкина. (15)Были ведь после смерти его эпохи, когда Пушкин, казалось бы, был оттеснён, его переставали читать. (16)Но потом он снова возвращался, и я думаю, что он у нас не за спиной, он всё ещё впереди: отчасти он наше историческое прошлое, отчасти – культурное будущее. (17)И сегодня он привлекает нас прежде всего тем, что он поэт раздумья. (18)Не случайно уже с середины двадцатых годов его произведения кончаются не ответами, а вопросами. (19)Лирика Пушкина всегда даёт толчок мысли.

(20)Нам невольно хочется видеть в Пушкине литератора, уже закончившего свою дорогу. (21)Мы как бы придаём этакую композиционную завершённость его пути. (22)Но всё дело в том, что Пушкин нашёл необходимость постоянного движения. (23)И тут мы должны говорить об участии Творца, Личности в культурной жизни не только своего времени.

(24)Культура преодолевает биологическую смерть и не всегда подчиняется простой логике: чем новее – тем современней. (25)Понятие это – немеханическое. (26)И формула «незаменимых людей нет» – везде неправильная – здесь вопиюще несправедлива. (27)В области художественного творчества все незаменимы. (28)Не изобретённая одним человеком машина будет изобретена другим – ненаписанное произведение останется ненаписанным. (29)А ведь без «Евгения Онегина» или «Братьев Карамазовых» история России была бы другой. (30)После крупного мастера какой-то путь остаётся непройденным.

(31)Непройденные дороги – это не заваленные тоннели, не потерянные тропы. (32)И культура часто возвращается назад, чтобы найти потерянную тропу. (33)История идёт вперёд и будет идти очень круто. (34)Пушкин, Толстой, Достоевский, Чехов вдруг скажут нам ещё что-то новое, чего мы не предполагали.

(35)Судить, что в культуре умерло, а что остаётся, – очень трудно. (36)Я думаю, подлинно

талантливое не умирает. (37)Другое дело, что мы часто оказываемся не на высоте нашего наследия, не на высоте своей культурной памяти.

Работа ученицы М.

Проблема, которую затрагивает , как мне кажется, касается того, что о гениях всегда будут помнить. То есть проблема того, что подлинно талантливое никогда не умирает.

Это очень глубокая тема, так как она касается и искусства, и жизни. Почему же истинно талантливое не умирает? Как мне думается, всегда есть люди, которые понимают, что есть истина, но их совсем немного, обычно же преобладает мнение «толпы». Например, это хорошо отражено в биографии Рембрандта - наиталантливейшего голландского художника семнадцатого века. Произведения Рембрандта, умершего в глубокой нищете, считаются сегодня бесценными.

Точка зрения автора ясна. считает, что «в подлинной культуре ничто не умирает». Я полностью разделяю точку зрения писателя и соглашаюсь со всеми его размышлениями в этом тексте, так как они совпадают с моими представлениями. Мне хотелось бы привести несколько примеров, подтверждающих вышесказанное.

Можно обратиться к биографиям Ахматовой, Бродского, Гумилёва и Солженицына. Все эти люди – таланты, которые в своё время писали «в стол». Некоторым из них вообще были созданы невыносимые условия для жизни на Родине. В настоящее время эти гениальные поэты и писатели являются признанными классиками мировой литературы.

Также можно привести в качестве аргумента одну из пьес цикла «Маленькие Трагедии» «Моцарт и Сальери», в которой Сальери отравляет Моцарта, гению которого он завидовал. Но вот парадокс: в ассоциативном ряду первым всегда появляется Моцарт как настоящий гений, за ним следует бледной тенью завистник-убийца Сальери. Это в полной  мере подтверждает идею .

поднял, несомненно, очень важную проблему. Я благодарна автору за то, что он заставил меня задуматься над такой глубокой темой