Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
Высшим достоинством Человечества
Станут когда-нибудь Учителя.
Р. Рождественский
Быть учителем иностранного языка мне было определено с детства.
Высокий живописный берег реки Еруслан… Красивое, утопающее в зелени садов, тогда ещё процветающее, село Мирное… Это моя малая родина, это отправная точка в моей жизни. В Мирном, бывшем немецком селе Friedenberg, дружно и мирно жили представители разных национальностей: русские, украинцы, немцы, казахи, татары … Между собой фриденбергцы общались на русском языке, но как же это общение было исполнено своеобразия, присущего только нашему селу! Мамы наши готовили и борщи, и бешбармак, и айран, пекли крепли, которые были так вкусны с каймаком... Дедушки плели из прутьев лозняка зембели. Мы рисовали на стенках «крейдой», бегали за околицу «шпилить» в лапту, на зов родителей было принято отзываться: «Я!». И только со временем я поняла, что «крейда» – это немецкое слово « Kreide-мел», шпилен - играть, а «я» - в данном случае не местоимение русского языка, а слово «да» немецкого… Я росла среди многоязыкового дружного сельского люда, который, не зная слова толерантность, был примером того, как благотворно влияет на людей взаимопроникновение культур.
Через много лет на протяжении своего многолетнего профессионального пути пришла к твёрдой уверенности в том, что в основе методики обучения иностранному языку лежит интеркультурный компонент. Чтобы ребёнок понимал иностранный язык и заговорил на нём, надо научить его понимать особенности культур, менталитетов разных народов. Задача учителя иностранного языка привить интерес к своему предмету, доходчиво объяснить роль языка в современном мире. Овладение иностранным языком способствует формированию культуры человека. Сегодня не приходиться спорить о значении иностранных языков в жизни человека. Изменения в общественной, политической и экономической жизни влияют на развитие образования, на роль и место иностранного языка в школе.
Профессия учителя неудержимо привлекала меня с раннего детства. Мои подруги играли во «врачей», «продавцов», а я всегда была «учительницей». Я испытывала постоянную жажду знаний и радость обогащения ими. …В родительском доме царил культ книги. Однажды старший брат Василий взял меня, пятилетнюю, с собой в библиотеку. Библиотекарь дала мне несколько книг с красивыми картинками. Мне до такой степени захотелось прочитать надписи под картинками, что я расплакалась: « Учите меня читать!»
Через несколько лет, когда все детские книжки мирновской библиотеки были читаны-перечитаны, библиотекарь отмахнулась от меня: «Выбирай сама!». И я выбрала самую большую, толстую книгу в красивом переплёте. Так первой и полюбившейся на всю жизнь книгой стала книга А. Дюма «Три мушкетёра». Почему? Да потому, что наряду с текстом, написанным знакомыми мне буквами, было много неизвестных мне «закорючек». Пришлось старшему брату выполнять новое моё требование: «Учите меня читать не по-русски!»
Я учитель иностранного языка. Я люблю свою работу и чувствую себя на своем месте, и это чувство удовлетворения дает мне столь необходимые сегодня душевное равновесие и гармонию, питает меня положительными эмоциями, уберегает от равнодушия и пессимизма.
Согласитесь, учителем быть непросто: всегда ходишь, нет, балансируешь на грани чего-то опасного и загадочного. Быть назидательным легче, чем попытаться пробудить ученика к самовоспитанию; важно иногда быть жестким и требовательным, но развивать личность ребенка возможно только через её раскрепощение; послушный и исполнительный ученик приятен каждому, а попытайтесь понять и принять трудного и неспособного... Поэтому моя педагогическая философия направлена на формирование и развитие личности каждого ребенка. Для выполнения этой цели и сам учитель должен быть Личностью, которую отличают высокий профессионализм, самосовершенствование, разносторонность взглядов и интересов, активная жизненная позиция. Только Личность может быть интересна ученикам и коллегам, только с таким педагогом дети готовы к сопереживанию и сотрудничеству.
Мне интересно само общение с ребятами. Иногда я чувствую, что растворяюсь в них, и это приносит радость, а иногда я вижу их как бы с вышины: маленькими безликими точками, и тогда становится страшно. Не люблю этого состояния: я чувствую их беспомощность и свое могущество. Мне гораздо ближе Соучастие… Невозможно отстраниться от проблем людей, которых ты ведешь за собой. Сопереживание... Согласитесь, без искренней отзывчивости не найдешь путь к сердцу человека. Содействие… Как это важно быть готовым протянуть руку помощи, поддержки, вместе порадоваться успеху. Сотрудничество…Только совместный поиск, творчество и радость от совместной работы, гордость за результаты общего труда помогут покорить любые вершины.
Мне нравится учить детей, и учиться у них, и учиться вместе с ними. Люблю открывать мир и удивляться вместе со своими учениками. Это поразительно, когда, увлекая, увлекаешься сам, это и есть сотрудничество и творчество. Учитель должен видеть в детях людей, наделенных вполне определенными характерами, с которыми следует считаться, но обладающими по сравнению с вами гораздо меньшими знаниями и жизненным опытом. И только малые знания и малый жизненный опыт детей дают право учителю быть впереди и вести их за собой.
Стараюсь, чтоб каждый мой урок стал уроком любви к языку, бережного отношения к нему.
Учительская профессия немыслима без творческого поиска, саморазвития и самосовершенствования, поэтому на своих уроках немецкого языка стараюсь применять новые методики и технологии. Внедряя в практику новые приемы работы, я совершенствую своё педагогическое мастерство, и процесс изучения предмета становится интереснее для учащихся. Использование на уроках информационных технологий повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, расширяет кругозор. Используя компьютеры, я готовлю раздаточный материал, создаю тесты для контроля знаний, презентации. Информационные технологии обеспечивают научность и наглядность при проведении уроков, помогают создать большую базу данных, которую можно использовать в работе. Кроме того, визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным. Но хочется отметить, что никакие самые новейшие электронные пособия не смогут заменить на уроке учителя. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребёнка сможет только учитель. Самое важное на уроке – живое слово учителя. Радость творчества, радость учить и учиться – это могут дать друг другу только учитель и его ученики. В своей педагогической философии руководствуюсь словами Уильяма Артура Уорда «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
Учитель – это не просто профессия. Это состояние вдохновлённой и вдохновляющей души. Это образ жизни. Каким я вижу его? Нет, это не привычная схема, образец. Безусловно, это Личность, находящаяся в гармонии с собой и окружающим миром, это высокий профессионализм в сочетании с талантом общения.
Помните, у Тургенева? «…Никто не может сказать про себя, есть ли у него талант и к чему именно, - это должно созреть в человеке, как плод на дереве, но всякому, даже лишенному творческого дела, необходимо сосредоточиться и придать себе известное направление, а то непременно рассыплешься и не соберешь потом». Хорошо сказано: сосредоточиться и придать направление. Вот это и призван сделать учитель и педагог, понимая, что у него в классе такие похожие и такие разные ученики.
Трудно поставить точку. Учительский труд – это вечный поиск, неуспокоенность. И это Любовь. Любовь к своему делу, своим ученикам.
Об этом так хорошо сказано у : «Немало можно добиться строгостью, многого - любовью, но больше всего знанием дела и справедливостью, невзирая на лица…»
