Подготовила
учитель начальных классов
2014 г.
Открытый урок обучения грамоте
Тема: Итоговый урок обучения грамоте. «Праздник Букваря».
Цели:
1) подвести итоги изучения букваря; проверить и закрепить полученные знания об изученных буквах; умение различать буквы и звуки; определять количество букв и звуков в словах; 2) в ходе КТД выявить усвоение знаний букварного периода и готовности детей к изучению русского языка и литературного чтения;
3) развивать речь, внимание, мышление, актёрские способности путём привлечения к инсценировкам;
4) воспитывать уважение к книге как к источнику знаний, интерес к чтению; чувство дружбы и товарищества;
5) создание праздничного настроения.
Оборудование: карточки со словами, оформленная доска, слоги, магнитная доска, учебник, алфавит, рисунок (овсянка - птица), рисунки (отгадки к загадкам).
Ход урока.
I. Орг. момент.
1) – Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня у нас замечательный день. Мы проведём с вами последний, не совсем обычный урок обучения грамоте. У меня в руках ваша первая учебная книга – Букварь. Сегодня мы прощаемся с нашим добрым другом – Букварём, который помог нам научиться читать. Я поздравляю вас с первой школьной победой – окончанием букваря. И мы вспомним всё, чему научились с помощью этой волшебной книги за небольшой срок.
2) Эмоциональный настрой.
- Надеюсь, сегодня вы порадуете меня и наших гостей. Вижу, у вас блестят глазки, а я уже читаю в них ваши умные мысли.
- А сейчас погладьте свои ручки, погладьте себя по головке. Поднимите руки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя всё плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. А теперь повернитесь к нашим гостям и подарите им свою добрую улыбку.
II. Постановка учебной задачи.
Ребята, чему мы научились благодаря Букварю.
- познакомились с буквами и звуками, с алфавитом;
- научились складывать буквы в слоги, слоги в слова;
- научились из слов составлять предложения;
- научились читать.
- Верно. Сегодня постараемся всё это вспомнить.
II. Актуализация знаний.
- Ребята, мы все с вами много общаемся, на уроках, на переменах, дома. А как всё это называется?
- Речь.
- А какая бывает речь?
- Устная и письменная.
- Из чего состоит речь?
- Из предложений.
- А предложения?
- Из слов.
- А слова из чего образуются?
- Из слогов.
- А слоги?
- Из звуков.
- Чем отличается буква от звука? (буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим)
- Давайте вспомним, сколько букв в русском алфавите? (33)
- На какие группы делятся все буквы, звуки? (гласные и согласные)
- Сколько вы знаете гласных букв? (10)
- Назовите их.
- А сколько гласных звуков? (6)
- Назовите их.
- Что вы знаете про буквы а, о, у, ы, э? (они дают согласным звукам твёрдость)
- Назовите гласные, которые помогают согласным звукам быть мягкими. (я, е, ё, ю, и)
- Среди них есть хитрые, назовите их и скажите в чём их хитрость? (я, е, ё, ю дают 2 звука в начале слова, после гласной, после ь и ъ). Приведите примеры.
- Сколько согласных букв выучили? (21)
- На какие группы делятся согласные звуки? ( твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, парные и непарные).
- Назовите буквы, которые обозначают только мягкие звуки. (й, ч, щ)
- Назовите буквы, которые обозначают только твёрдые звуки. (ж, ш, ц)
- Назовите шипящие звуки. (ж, ш, щ, ч)
- Какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ)
- Давайте проверим, как вы умеете определять количество букв и звуков в словах.
(Слова на карточках: парта, окно, ёжик, яблоко, заяц, ель, тетрадь)
Вывод: итак, мы вспомнили, что такое речь, какая бывает речь, из чего она состоит, какие бывают звуки и буквы, определяли количество букв и звуков в словах.
III. Работа с алфавитом.
а) Вступительная беседа.
- А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки.
Отгадывание загадок.
1. Он зелёный,
Круглый, гладкий,
А внутри он –
Красный, сладкий. (арбуз)
2. Себя он раскрывает,
Тебя он закрывает.
Только дождичек пройдёт –
Сделает наоборот. (зонтик)
3. Я скачу туда – сюда
По деревьям ловко.
Не пустует никогда
У меня кладовка. (белка)
4. То назад, то вперёд,
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе!
Продырявишь море! (утюг)
5. Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (кошка)
6. На окошке – пруд,
В нём рыбёшки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков. (аквариум)
а | р | б | у | з | |||
з | о | н | т | ||||
б | е | л | к | а | |||
у | т | ю | г | ||||
к | о | т | |||||
а | к | в | а | р | и | у | м |
- Назовите первые звуки каждого слова – отгадки. Если вы правильно отгадали загадки, то из первых букв можно получить слово. Какое слово получилось? (азбука). Что такое «азбука» («алфавит»)? Слова «алфавит», «азбука» имеют одинаковое значение. «Алфавит» или «азбука» - это все буквы, расположенные в определённом порядке (у каждой буквы своё место). Слово «азбука» - русское, а слово «алфавит» - греческое. В греческом языке первые буквы назывались «альфа» и «бета» (позднее «вита»).
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
А называется всё – алфавит.
б) Фронтальный опрос.
- Так как мы заговорили об алфавите, кто из вас догадался, что мы должны вспомнить? (алфавит, последовательность букв)
- Кто из вас желает рассказать нам весь алфавит? ( к доске выходит желающий ученик)
в) Определение места букв в алфавите.
- Назовите третью букву с начала алфавита.
- Назовите третью букву с конца алфавита.
- Назовите 5 букв по алфавиту, начиная с буквы Д.
- Какие буквы стоят перед буквой М и после неё?
г) Игра «Найди лишнюю букву»
На листе бумаги напечатаны буквы: Я А Б о (лишнюю букву находим по различным признакам: И Ю Е
по цвету, по размеру и т. д.)
МОЛОДЦЫ!
Вывод: итак, подведём итог, что мы с вами вспомнили? (алфавит, последовательность букв)
IV. Физминутка.
V. Продолжение работы над пройденным материалом.
- Продолжаем наш урок. И послушаем стихи. (выступления уч-ся)
1. Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
2. Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок – точно.
3 . Книжки могут рассказать
Обо всём на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
4 . Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились буквы с нами.
Уч – ль: - Ребята, а где же наш друг – букварь, который научил нас читать? Давайте все вместе позовём его!
- Букварь! Мы тебя ждём! (хором)
Букварь: Здравствуйте, ребята. Вы меня звали?
Учились все по мне и встарь,
Я книга школьная – Букварь.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про реки, звёзды и моря,
Не обойтись без букваря!
- Ребята, я для вас приготовил задание.
Буквы все вы изучали,
А всего их 33.
Много нового узнали,
Например, что Е в начале
Это звуки Й и Э.
Сколько информации с вами получили?
Как же в голове всё вы уместили?
- Так чему же вы научились?
Уч – к: Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, писать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Букварь: Я предлагаю вам составить из букв слова.
Работа в группах (вспомнить правила работы в группах).
Л Б У Н И К К А (клубника)
Ж И Н Ы Н О Ц (ножницы)
Е Л С И Е Д В О П (велосипед)
Уч-ль: Дорогой Букварь, наши ребята умеют складывать слова не только из букв, но и из слогов. А выполнить такое задание нас попросил ёжик.
Под ольхой в тени ветвей
Серый ёж созвал гостей.
Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.
Но внезапно за бугром
Громкий – громкий грянул гром
Гости все свалились с кочки,
Разлетелись на кусочки.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помогите их собрать. (соединить рассыпавшиеся слоги)
МЕД КА
БАР ТЕЛ
ДЯ ВЕДЬ
БЕЛ СА
ЛИ ЯЦ
ЗА СУК
МОЛОДЦЫ!
Продолжим аналогичное задание. Игра «Собери слова»
На доске слоги. Прочитайте их, сложите из них слова.
РО ТА ЧУ ЖИ ЩА ШИ СВЕ НА КРИ ЛЫ ЩУ ЧА
(рота, роща, чаща, свеча, кричу, тащу, лыжи, шина)
- Ребята, вы наверное обратили внимание, что в этих словах встретились правила.
-Вспомните правила, которые мы изучили на уроках (жи-ши с буквой И всегда пиши, ча-ща пиши с буквой А, чу-щу пиши с буквой У).
Игра «Исправь ошибки». (класс делится на 2 команды, по одному выходят к доске и исправляют ошибки)
Фамолёт апфека
Олотник весня
Ромната лисвок
Пантик пуловица
Ченточка шулавка
Вывод: составляли слова из букв, из слогов, вспомнили правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу; работали в группах, учились находить ошибки в словах.
Уч – ль: - А сейчас послушаем диалог.
1. А у меня дома овсянка!
2. Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
1. Как я люблю овсянку!
2. И я люблю!
1. Она жёлтая, красивая такая!
2. И вкусная, особенно с молоком!
1. Как это - вкусная? Как это – с молоком?
2. Да так! А ещё хороша с маслом или сахарным песком!
1. Да ты про что говоришь?
2. Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?
1. И я про овсянку.
2. Ты про какую овсянку?
1. Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
2. Каша песни пела?
1. Какая каша? Не каша, а птица.
2. Птица ов – сян – ка, что – ли? Не слыхала про такую.
1. Айда ко мне – мою овсянку слушать.
2. Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать.
Уч – ль: Я думаю, вы поняли секрет этого диалога?
Что можно сказать о слове ОВСЯНКА? (многозначное). С какими ещё многозначными словами мы знакомы?
Обыкновенная овсянка (рисунок) – мелкая птица семейства овсянковых, хорошо узнаваемая по яркому золотисто – жёлтому оперению на голове и груди. Питается зёрнами злаков, разнообразными травами. Жительница открытых мест: полян, опушек. Гнездо устраивает на земле в углублении, среди травы. Осенью начинаются массовые кочёвки. В голодное время овсянки часто встречаются в деревнях и даже городах, где прибиваются к воробьиным стаям.
- Разделите слово ОВСЯНКА на слоги. Как определить количество слогов в слове? (сколько в слове гласных, столько и слогов). Назовите гласные в этом слове. Какой гласный звук стоит в сильной позиции? (я). А в слабой? (о). Произнесите слово с ударением. Составьте звуковую схему.
Работа над предложением.
Уч-ль: Дорогой наш Букварь, как видишь, ребята неплохо справляются с заданиями. И мы продолжим нашу работу. Я предлагаю прочитать слова: класс, учатся, в, весёлые, ребята.
-Что обозначает каждое слово? (предмет, действие предмета, предлог, признак предмета, предмет).
- Составьте из этих слов предложение. (В классе учатся весёлые ребята. Весёлые ребята учатся в классе.)
- Что такое предложение? (слова, связанные между собой по смыслу, предложение выражает законченную мысль, начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится знак. ! ?)
VI. Физминутка.
VII. Работа по учебнику.
Работа с текстом.
Уч-к: С тобой, Букварь, я в первый раз
Пришёл в свой первый светлый класс.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
1. Чтение текста, с. 109 (букварь). Читает хорошо читающий ученик.
2. Работа над содержанием. Беседа.
- О ком этот рассказ?
- Как вы думаете, от чьего имени ведётся рассказ?
- Сколько частей в рассказе?
- О чём говорится в 1 части? Во 2? В 3? В 4?
3. Чтение рассказа по цепочке.
VIII. Подведение итогов.
Уч-к: Как хорошо уметь читать-
Не надо к маме приставать,
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Уч-к: Беру букварь в последний раз!
Несу букварь в просторный класс!
И дорогому букварю я говорю:
- Благодарю!
Ты книга первая моя!
Теперь читать умею я!
На свете много книжек есть,
Все книжки я могу прочесть!
Дети (хором)
Дорогой, Букварь!
Мы все тебе сказать хотим:
За всё тебя благодарим!
Уч-ль: А ещё больше вы узнаете на новых уроках: русский язык и литературное чтение. Желаю вам успехов в познании этих наук, а ещё прочитать самостоятельно много красивых, добрых стихов, сказок, рассказов.
- Прощай, Букварь! (дети хором)
Уч-ль: Ребята, понравился вам наш сегодняшний урок? Что больше всего запомнилось и понравилось?
Всем спасибо!
