Пояснительная записка
Современный этап развития музыкального образования характеризуется все нарастающей тенденцией к существенному обновлению традиционных форм и методов воспитания и обучения музыкантов. Новые педагогические средства, эффективные приемы учебно-воспитательной работы, базирующиеся на принципах развивающего обучения, позволяют формировать навыки творческой деятельности учащихся.
Одним из условий становления юного музыканта является его участие в коллективном музицировании. Ведь именно игра в ансамбле помогает полнее выявить способности ребенка и его скрытые возможности. Не секрет, что не все дети по своим способностям могут быть солистами – именно в ансамбле такие учащиеся смогут ярче и разносторонне проявить свой потенциал.
Известно, что традиционно, учащиеся струнно-смычкового отделения вводятся в состав ансамблей в средних классах. Апробирование программы показало, что раннее обучение в ансамбле на интересном и доступном для детей материале позволяет комплексно воздействовать на развитие учащихся. Новизна и отличительность данной программы заключается в формах и методах обучения, которые позволяют ввести ансамблевое музицирование на ранних этапах развития учащихся.
Актуальность программы по ансамблевому музицированию обусловлена интересом детей к музыкальному исполнительству и игре в ансамбле.
Педагогическая целесообразность программы продиктована потребностью к творческой деятельности и самореализации учащихся и отвечает запросу родителей об эстетическом образовании и воспитании детей.
Цели и задачи программы:
образовательная цель:
достижение учащимися суммы знаний, умений и навыков, необходимых для слаженной игры в ансамбле;
воспитательная цель:
воспитание полноценного коллектива, воспитание устойчивого интереса к игре в ансамбле;
развивающая цель:
развитие творческих способностей учащихся;
образовательные задачи:
а) достижение ансамблевой гибкости исполнения – полной согласованности звучания всех инструментов;
б) актуализация исполнительских навыков;
воспитательные задачи:
воспитание морально-волевых качеств – собранности, дисциплинированности, максимальной концентрации игровых усилий, высокой личной и коллективной ответственности за исполнение;
развивающие задачи:
а) развитие слухо-интонационной сферы;
б) развитие метроритмическо й сферы;
в) развитие памяти, внимания, мышления;
г) развитие эмоциональной сферы.
В ансамбле занимаются учащиеся со второго года обучения и формируются в группы, которые разделяются по возрасту: из учеников с 7 до 11 лет формируется младший ансамбль скрипачей, из учеников с 12 до 15 лет формируется старший ансамбль скрипачей. Обучение в ансамбле, таким образом, продолжается с 1 до 7 класса.
Занятия проводятся в следующем режиме: младший ансамбль занимается 1 раз в неделю, старший ансамбль 2 раза в неделю.
Результаты занятий выявляются на зачетах, где учащиеся сдают партии по ансамблю, на концертах, выступлениях и конкурсах.
Учебный план
Перечень тем, разделов | Количество часов | Год обучения |
Игра в унисон Использование простых партий для второго голоса Игра в первой позиции Изучение штрихов деташе, легато в ансамбле | 35 | 1 |
Использование более сложных партий для второго голоса Игра в первой позиции Изучение штрихов деташе, легато в ансамбле Изучение различных ритмических рисунков | 35 | 2 |
Введение трехголосия в ансамбле Игра в позициях Введение более сложных подголосков Изучение различных штрихов и их применение в ансамбле Изучение различных ритмических рисунков | 35 | 3 |
Использование более сложных партий для второго и третьего голосов Игра в позициях Изучение различных штрихов и их применение в ансамбле Изучение сложных ритмических рисунков | 35 | 4 |
Введение различных инструментов в состав ансамбля Использование более сложных партий для второго и третьего голосов Игра в позициях Изучение различных штрихов и их применение в ансамбле Изучение сложных ритмических рисунков | 70 | 5 |
Введение различных инструментов в состав ансамбля Использование более сложных партий для второго и третьего голосов Игра в позициях Изучение различных штрихов и их применение в ансамбле Изучение сложных ритмических рисунков | 70 | 6 |
Введение различных инструментов в состав ансамбля Использование более сложных партий для второго и третьего голосов Игра в позициях Изучение различных штрихов и их применение в ансамбле Изучение сложных ритмических рисунков | 70 | 7 |
Учебно-тематический план
Перечень тем, разделов | Количество часов | Формы аттестации и контроля | Год обучения |
Знакомство с детьми, организационное занятие Знакомство с основами ансамблевого музицирования. Психологические игры на развитие коммуникативных качеств Знакомство с ауфтактом Интонация в ансамбле Метроритмическое единство в ансамбле Изучение двухдольной и трехдольной ритмической пульсации | 1 3 9 2 12 8 | Зачеты Концерты | 1 |
Метроритмическое единство в ансамбле Интонация в ансамбле Изучение двухдольной и трехдольной ритмической пульсации Единая атака в ансамбле. Освоение ритмических формул | 7 7 6 6 9 | Зачеты Концерты Конкурсы | 2 |
Метроритмическое единство в ансамбле Интонация в ансамбле Освоение различных штрихов в ансамбле Освоение ритмических формул | 7 9 10 9 | Зачеты Концерты Конкурсы | 3 |
Метроритмическое единство в ансамбле Интонация в ансамбле Освоение различных штрихов в ансамбле Освоение ритмических формул | 7 9 10 9 | Зачеты Концерты Конкурсы | 4 |
Метроритмическое единство в ансамбле Освоение различных штрихов в ансамбле Интонация в ансамбле Освоение ритмических формул | 16 18 20 16 | Зачеты Концерты Конкурсы | 5 |
Метроритмическое единство в ансамбле Освоение различных штрихов в ансамбле Интонация в ансамбле Освоение ритмических формул | 16 18 20 16 | Зачеты Концерты Конкурсы | 6 |
Метроритмическое единство в ансамбле Освоение различных штрихов в ансамбле Интонация в ансамбле Освоение ритмических формул | 16 18 20 16 | Зачеты Концерты Конкурсы | 7 |
Содержание программы
Развитие навыков и умений на уроке ансамблевого музицирования осуществляется в комплексе с развитием метроритмических, слуховых и технических навыков исполнения.
Развитие технических навыков исполнения в ансамбле включает в себя широкий спектр средств достижения качества ансамблевой игры. Это единая атака звука, единая смена смычка, скорость его ведения, штриховая синхронность и единый характер штриха, а также правильное распределение смычка, точные ауфтакты, ясная артикуляция в штрихах.
Единая атака звука достигается благодаря точному воспроизведению звука с инструмента, анализу звукоизвлечения, умению слышать в ансамбле качественный звук, целенаправленному накоплению слухового опыта.
Для достижения качественного исполнения поставленных задач мы рекомендуем выбрать лидера ансамбля, т. е. концертмейстера, за движениями которого следил бы весь ансамбль.
Необходимо отметить, что достижение штриховой синхронности невозможно без единого понимания природы штриха, способа игры тем или иным штрихом. Поэтому, прежде чем приступить к упражнениям на штрихи, необходимо объяснить и показать детям вес составляющие способы игры определенным штрихом, проработать их на подготовительных упражнениях.
Работу над штрихом в ансамбле по мере усвоения материала нужно соединять с работой над ритмическим рисунком, игрой в разных темпах, придавая большую осмысленность исполнению.
В широкое понятие развития слуха включается развитие нескольких видов слышания – звуковысотного, гармонического, тембрового, динамического. Развитие этих видов слышания у детей в ансамбле – одно из главных условий для чистого интонирования в ансамбле, тембрового и динамического единства исполнения.
Гармоническое слышание важно развивать в ансамбле с первых занятий. Нередко педагоги сталкиваются с такой проблемой, когда ученик, зная свою партию, не слышит своего голоса в общем звучании – в результате страдает интонация в ансамбле в целом. Развитый гармонический слух подталкивает каждого ансамблиста самостоятельно автоматически подправлять интонацию своей партии, стремясь к чистому гармоническому звучанию ансамбля.
Формирование метроритмических навыков в ансамбле требует наибольших усилий преподавателя на раннем этапе обучения. Ритмичное ансамблевое звучание определяется наличием ритмической пульсации, поэтому необходимо развивать этот навык как на специальных упражнениях, так и работая над другими навыками ансамблевого исполнения.
Упражнения на ритмическую пульсацию необходимо включать с первых занятий и посвящать им большую часть урока.
Органической чертой работы в ансамбле является пробуждение эмоциональной сферы ребенка, развитие его образного мышления. Эмоциональное воздействие педагога через артистичную игру, через яркую и образную речь о музыке, нацелено на пробуждение эмоционального контакта между педагогом и учащимся. В процессе развития тембрового слышания используются сравнения со звучанием различных музыкальных инструментов (валторна, труба, флейта, виолончель и т. д.). В работе над штрихами, помимо выявления природы штриха и специфики его исполнения, используются сравнения со звуковыми образами, явлениями, ощущениями. Освоение метроритмических блоков, как будет показано в специальных ритмических упражнениях, достигается путем использования стихов, короткой рифмы, которые по содержанию и ритму соответствуют характеру ритмического рисунка.
Развитие психических свойств – памяти, воли, двигательной координации, реакции, внимания также осуществляется в комплексе с задачами исполнительского характера.
В моменты отдыха на уроках, после эмоциональных, умственных и физических нагрузок, мы используем различные игры, коммуникативные и двигательные. Включения игровых компонентов в урок решает одновременно несколько задач: развивают определенные способности и свойства психики, динамизируют урок и способствуют формированию устойчивого интереса к предмету.
Календарный учебный график
Периоды Месяц | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | ||
I | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
II | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | ||
III | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 25 | 27 | 28 | 29 |
IV | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 |
Примечание:
-учебная неделя; |
- технические зачеты, контрольные уроки; |
- академические концерты, контрольные уроки; |
- переводные экзамены; |
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий по классу ансамбля включает в себя контрольные уроки, зачеты, концертные выступления.
Критерии оценки:
«отлично» - хорошая интонация, четкий ритм, яркое исполнение своей партии, умение слышать свою партию и другие голоса в ансамбле,
«хорошо» - интонация с небольшими неточностями, четкий ритм, знание партии, умение слышать свою партию и другие голоса в ансамбле,
«удовлетворительно» - фальшивая интонация, неточности в ритме, ошибки в тексте,
«неудовлетворительно» - фальшивая интонация, неточности в ритме, незнание текста.
Для выявления мотивации учащихся целесообразно использовать анкетирование. Анкета как метод педагогической диагностики широко применяется при изучении и оценки результатов образовательного процесса. При составлении анкеты учитываются возрастные особенности обучающихся, их субъектный опыт. Иногда проводится анонимное анкетирование, где учащиеся убеждены, что авторство каждого не будет установлено, за любой ответ не придется отвечать. Это направлено на получение более объективных данных с помощью анкет.
Методическое обеспечение программы
1 год обучения
1. Знакомство с основами ансамблевого музицирования.
2. Создание благоприятной психологической атмосферы в ансамбле. Использование психологических игр для коммуникации детей.
З. 3накомство с ауфтактом. Ауфтакт как один из элементов слаженной игры в ансамбле.
4. Интонация в ансамбле
5. Метроритмическое единство в ансамбле
6. Изучение двухдольной и трехдольной ритмической пульсации
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная.
2 год обучения
1. Метроритмическое единство в ансамбле. Использование различных упражнений для слаженной игры в ансамбле.
2. Интонация в ансамбле. Выстраивание интервалов между голосами.
3. Изучение двухдольной и трехдольной ритмической пульсации.
4. Единая атака в ансамбле.
5. Освоение ритмических формул.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная.
3 год обучения
1. Метроритмическое единство в ансамбле. Использование различных упражнений для слаженной игры в ансамбле.
2. Интонация в ансамбле. Выстраивание интервалов между голосами.
3. Изучение двухдольной и трехдольной ритмической пульсации.
4. Единая атака в ансамбле.
5. Освоение ритмических формул.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная
4 год обучения
1. Метроритмическое единство в ансамбле. Использование различных упражнений для слаженной игры в ансамбле.
2. Интонация в ансамбле. Выстраивание интервалов между голосами.
3. Изучение двухдольной и трехдольной ритмической пульсации.
4. Единая атака в ансамбле.
5. Освоение ритмических формул.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная
5 год обучения
1. Метроритмическое единство в ансамбле. Использование различных упражнений для слаженной игры в ансамбле.
2. Освоение различных штрихов в ансамбле. Штрихи изучаются в зависимости от подбираемого репертуара
3. Интонация в ансамбле. Выстраивание интервалов между голосами.
4. Освоение ритмических формул.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная
6 год обучения
1. Метроритмическое единство в ансамбле. Использование различных упражнений для слаженной игры в ансамбле.
2. Освоение различных штрихов в ансамбле. Штрихи изучаются в зависимости от подбираемого репертуара
3. Интонация в ансамбле. Выстраивание интервалов между голосами.
4. Освоение ритмических формул.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная
7 год обучения
1. Метроритмическое единство в ансамбле. Использование различных упражнений для слаженной игры в ансамбле.
2. Освоение различных штрихов в ансамбле. Штрихи изучаются в зависимости от подбираемого репертуара
3. Интонация в ансамбле. Выстраивание интервалов между голосами.
4. Освоение ритмических формул.
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, исполнение педагога; практическое исполнение.
Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная
Условия реализации программы
Материально-техническая база школы соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Для реализации Программы имеется необходимые учебные аудитории, кабинеты и материально-технического обеспечение, который включает в себя: концертный зал с фортепиано, пультами и звукотехническим оборудованием, библиотеку, учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий.
Учебные аудитории для групповых занятий оснащены учебной мебелью: досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами. Школа имеет комплект инструментов необходимых для реализации Программы. Созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ре - монта музыкальных инструментов. Учреждение обеспечивает учебные коллективы сценическими костюмами.
Список информационных ресурсов
1. Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. .
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». •Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01
