Возможности использования кейс-метода
в педагогическом образовании
, старший преподаватель
НГПУ, г. Нижний Новгород,
e-mail:*****@***ru
В соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) результатом обучения является формирование у выпускника высшей школы ряда общекультурных и профессиональных компетенций. Одним из требований реализации компетентностного подхода является использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. В ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» приводится удельный вес таких занятий относительно общих аудиторных часов (20 % для бакалавров и 40% для магистров)[8]. В связи с этим возникает необходимость в выборе форм и методов обучения для таких занятий.
Одним из нетрадиционных методов обучения, который приобрел актуальность при внедрении компетентностного подхода, является кейс-метод. Он основан на обучении путем создания проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни[6]. Преимущество данного метода в том, что студент превращается в активного участника образовательного процесса, он приобретает навыки сбора, обработки и анализа информации, развивает способности к обучению, умение принимать решения, работать в группе, оценивать результативность своей деятельности и деятельности своих коллег, что способствует формированию профессиональных и общекультурных компетенций.
Базовым понятием кейс-метода является кейс. Применительно к образованию слово «кейс» имеет два смысловых значения: комплект учебно-методических материалов и описание реальной ситуации[1].
Впервые кейс-метод был применен в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. На сегодняшний день он является неотъемлемой частью образовательного процесса в бизнес-образовании за рубежом. В России так же имеется практика по использованию кейс-метода в преподавании экономических дисциплин. В настоящее время наблюдается распространение опыта использования кейс-метода на обучение другим дисциплинам. Это связано, прежде всего, с требованиями ФГОС ВПО, с компетентностным подходом к обучению. Кейс-метод идеально подходит для обучения в современных условиях, так как при его реализации:
акцент обучения переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество студента и преподавателя; результатом применения метода становятся не только знания, но и навыки профессиональной деятельности; происходит развитие системы ценностей студентов, профессиональных позиций; развивается творческое мышление.Суть метода заключается в следующем: студентам предлагается реальная ситуация, которая требует принятия оптимального решения. Выдается кейс материалов, при анализе которого должно быть найдено решение. Студенты изучают кейс, находят и представляют решение, доказывая его правильность. Типы кейсов, формат их представления студентам, порядок изучения кейса могут быть различны и зависят от целей, поставленных для конкретного занятия.
Особенностью метода, ограничивающей его применение, является то, что он предназначен для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, каждый из которых является решением поставленной проблемы. Другая особенность кейс-метода в том, что он находится в непосредственной связи с ИКТ-компетентностью педагога, его информационной грамотностью, т. к. для создания эффективных кейсов необходимо:
Изучив возможности и особенности кейс-метода, опыт его использования для курсов «Информатика» [3], «Программирование» [4, 7], «Теория вероятностей и математическая статистика» [5], можно говорить о возможности применения кейс-метода при изучении данных дисциплин при следующих условиях:
- использование кейс-метода лишь для некоторых разделов дисциплин, как дополнения к традиционным методам обучения; задание для кейса – сюжетная задача, предполагающая различные способы решения и представления результатов; кейс может содержать справочную информацию по необходимым темам и примеры решения типовых задач.
В результате такой работы студент приобретает навыки:
- работы со справочной информацией;
- анализа и синтеза информации; создания математической модели процесса или явления, описываемого в задании; выбора наиболее оптимального программного средства; принятия решений.
Кроме того студент, обучающийся с применением кейс-метода, познает данный метод и может использовать его в своей профессиональной деятельности.
Из вышесказанного видно, что кейс-метод обладает большими возможностями для организации обучения студентов, способствует выполнению требований ФГОС ВПО. Но для реализации этих возможностей необходима его популяризация в педагогической среде, повышение информационной грамотности педагогов.
Литература.
Кейс-метод // Инновации в образовании. 2010. №2. с.69. Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода // Инновации в образовании. 2010. №4. с.78. Использование кейс технологий на уроках информатики и ИКТ [Электронный ресурс]. – URL: http://nsportal. ru/shkola/raznoe/library/ispolzovanie-keys-tehnologiy-na-urokah-informatiki (Дата обращения: 01.03.2014) , Использование метода case-study при обучении программированию [Электронный ресурс]. – URL: http://www. ode. ru/!doc/konf/IODO2013/Konova_Pollak. pdf (Дата обращения: 05.03.2014) MS Excel при обучении математики с использованием кейс-метода // Информатика и образование. 2013. №10. с.42. Кейс-метод обучения в подготовке педагогов и психологов // Информатика и образование. 2001. №6. с.61. Технология case-study как способ реализации индивидуального подхода в обучении программированию // Информатика и образование. 2011. №9. Федеральные государственные стандарты ВПО. [Электронный ресурс]// Федеральный портал Российское образование: [сайт]. URL: http://www. edu. ru/db/mo/Data/d_11/prm46-1.pdf (Дата обращения: 06.03.2014).