ГБОУ АО «ВЫЧЕГОДСКАЯ СКОШИ»

Технология работы классного руководителя, воспитателя
с детьми и подростками,
склонными к девиантному поведению

Выступление на педагогическом совете,

протокол № 4 от 01.01.2001

Социальный педагог –

ВЫЧЕГОДСКИЙ -2013

  Девиантное поведение – отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.

  и 

Надо начать с выявления  причины отклоняющегося поведения.

Выделяют причины отклоняющего поведения:

1 группа – причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;

2 группа – причины, социального и психологического характера;

3 группа - причины, связанные с возрастными кризисами.

1 группа – причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами. Симптомы:

    адекватность поведения ребенка нормативам, соответствующим его возрасту и половой принадлежности. (Например, тревога при разлуке с близкими характерна для младенческого возраста, но весьма редка и поэтому ненормальна для подростков); длительность сохранения расстройства. Кратковременные страхи, припадки, нежелание что-то делать могут испытывать большое количество детей. Но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время, это уже отклонение от норы; то же относится к колебаниям в поведении и эмоциональном состоянии детей; появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением, особенно если их трудно объяснить только с точки зрения нормального развития и созревания; появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов. (Например, родители считают, что у ребенка появились ночные кошмары. Не следует обращать особого внимания, если они говорят об этом со слов ребенка. Другое дело, если он просыпается ночью в слезах и это повторяется часто); как правило, не стоит обращать особое внимание на один, существующий изолированно, симптом. Другое дело, если целый ряд симптомов существует одновременно, особенно если они одновременно касаются разных сторон психической жизни (М. Раттер).

2 группа – причины, социального и психологического характера:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    дефекты правового и нравственного сознания; содержание потребностей личности; особенности характера; особенности эмоционально-волевой сферы; незавершенность процесса формирования личности; отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения; зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит; отклоняющее поведение – средство самоутверждения подростков, протест против действительности или требований взрослых и др.

3 группа - причины, связанные с возрастными кризисами.

Можно ли целенаправленно влиять на трудного ребенка?

Одна из главных задач воспитания трудного ребенка – его социальное самоопределение:


обеспечение включенности детей в реальные социальные отношения, т. е. возникновения у них личностного отношения к деятельности, несущего в себе объективный и субъективный компонент; самореализация детей в процессе социального взаимодействия: предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Главное – добиваться ценностно-рефлексивного поведения, которое предполагает самооценку поступка ребенка, базирующуюся на нравственных ценностях.

Основные компоненты воспитания трудных детей:


целенаправленная работа по нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и др.); актуализация всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, отношения учитель – ученик, учитель – родители ученика, повседневный стиль и «тон» работы школы); введения нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников; оптимальное соотношение форм практической деятельности нравственного просвещения на разных этапах с учетом пола учащихся.

При воспитании трудного ребенка  можно использовать различные методы воспитания.

Что же такое метод воспитания?

Метод воспитания – это способ реализации целей воспитания; способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.

  Выделяют следующие методы воспитания:

Методы воздействия на интеллектуальную сферу Методы воздействия на мотивационную сферу Методы воздействия на эмоциональную сферу Методы воздействия на волевую сферу Методы воздействия на сферу саморегуляции

Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными детьми?

Приемы воспитания трудных подростков – это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков.

       

       

Что необходимо учитывать при оказании психолого-педагогической помощи трудным детям?

При оказании психолого-педагогической помощи трудным детям необходимо учитывать следующие требования: