Исследование социализации учащихся старших классов в мультикультурной школе
к. пс. н., доцент
Диагностика уровня социализации у старшеклассников в мультикультурной школе включает три направления: 1) психологическое, 2) социальное, 3) педагогическое.
I. Остановимся на психологическом направлении. Социализация в мультикультурной школе предполагает выработку безконфликтного стиля поведения. Именно поэтому, каждому старшекласснику в мультикультурной школе важно знать свой собственный стиль поведения, стиль других школьников, вовлеченных в конфликт. А так же осознавать причину конфликта, которая, кроется в отсутствии духовных ценностей. Всё это для того, чтобы не допустить возникновение конфликта, а если он возник, то успешно его разрешить, опираясь на знание стратегий и моделей преодолевающего поведения. Следовательно, в констатирующей психологической диагностике старшеклассников были использованы:
1) методика «Типы поведения в конфликтных ситуациях» К. Томаса,
2) тест ценностных ориентаций (ТЦО) М. Рокича,
3) методика «Стратегии и модели преодолевающего поведения» (SACS).
В исследовании принимали участие учащиеся 10-11 классов.
По результатам констатирующей диагностики, проведённой по опроснику К. Томаса «Типы поведения в конфликте», были вычислены у испытуемых следующие средние значения, представленные нами в таблице 1 и диаграмме (см. рис. 1).
Таблица 1
Средние значения по методике Томаса «Типы поведения в конфликте»
у старшеклассников
Шкала | Средние значения |
Соперничество | 6,5 |
Сотрудничество | 4,1 |
Компромисс | 4,3 |
Избегание | 4,1 |
Приспособление | 4,4 |
Рис. 1. Диаграмма средних значений по методике К. Томаса.
При сравнении средних значений по методике К. Томаса выделяется такой стиль поведения в конфликте как соперничество.
Полученные результаты и средние данные по опроснику М. Рокича «Ценностные ориентации» дают возможность провести их анализ (при обработке данных - чем больше показатель, тем меньше для испытуемого ценность данной характеристики). При подсчёте средних показателей первое место среди ценностей у старшеклассников заняла материально обеспеченная жизнь. На втором месте – наличие хороших и верных друзей. Третье место заняли уверенность в себе и развлечения. На четвертом месте - любовь. Общественное признание на пятом месте. Шестое место между собой поделили интересная работа, красота природы и искусства, жизненная мудрость. Седьмое место занимают активная деятельная жизнь, здоровье, развитие и свобода. Восьмое место: творчество, счастье других, познание и продуктивная жизнь. На последнем месте оказалась счастливая жизнь в семье.
Полученные усреднённые данные по ценностным ориентациям в констатирующей диагностике у старшеклассников отражены в диаграмме (рис.2).
Рис.2. Диаграмма ценностных ориентаций у старшеклассников
(по методике М. Рокича).
Средние баллы по шкалам:
1. Активная жизненная позиция 10,9
2. Жизненная мудрость 10,4
3. Здоровье 11
4. Интересная работа 10,8
5. Красота природы и искусства 10,6
6. Любовь 7,1
7. Материально обеспеченная жизнь 3,8
8. Наличие хороших и верных друзей 4,4
9. Общественное признание 8,7
10. Познание 11,7
11. Продуктивная жизнь 12
12. Развитие 10,9
13. Развлечения 5
14. Свобода 11,4
15. Счастливая жизнь в семье 13,5
16. Счастье других 11,9
17. Творчество 11,7
18. Уверенность в себе 5,1
По результатам проведенного опросника Рокича «Ценностные ориентации» можно сделать следующие выводы: на первый план испытуемые ставят материальное обеспечение, а так же наличие хороших и верных друзей, а на последнее место выдвигают — счастливую жизнь в семье, стремление к осознанной жизни - продуктивность жизни, заботу о своем здоровье. То есть интерес испытуемых к духовному миру занимает одно из последних мест в их иерархии ценностей.
Анализ результатов констатирующей диагностики испытуемых по методике «Стратегии и модели преодолевающего поведения» показал следующее. В таблице 2 и на рисунке 3 представлены средние значения по результатам методики «Стратегии и модели преодолевающего поведения».
Таблица 2
Результаты корреляционного анализа средних значений групп по методике «Стратегии и модели преодолевающего поведения»
Шкалы, октаны опросника | Среднее значение констатирующего эксперимента |
ассертивные действия | 19,4 |
вступление в соц. контакт | 20,6 |
поиск в соц. поддержке | 20,3 |
осторожные действия | 21,8 |
импульсивные действия | 21,7 |
избегание | 20,3 |
манипулятивные действия | 23,3 |
асоциальные действия | 23,3 |
агрессивные действия | 23,8 |
Рис. 3. Средние значения испытуемых по методике «Стратегии и модели преодолевающего поведения»
