География, 8 класс

Урок № 62: Стихийные природные явления и меры борьбы с ними. Значение научного прогнозирования экологических ситуаций.

Учитель географии Первомайской ООШ

Цель урока:

1) Сформировать знания о закономерностях возникновения и проявления неблагоприятных и опасных явлений природы и мероприятиях по их предупреждению и предотвращению;

2) Развивать умение логически мыслить;

  3) Воспитывать стремление к познанию мира.

Метод обучения:  словесный

Форма организации: коллективная

Тип урока: комбинированный

Вид урока: проблемное обучение

Оборудование:  1. Физическая карта Казахстана. Интерактивная доска.

I. Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашнего задания.

Изменение природных комплексов в результате деятельности человека (все компоненты тесно связаны между собой; ошибки в технических и научных проектах, недостаточный учет антропогенного влияния на природу; минеральные удобрения загрязняют реки; водохранилища заболачивают территорию, изменяют микроклимат  и растительность) Доклад Люба. Флипчарт 1 Экологические проблемы Каспийского моря (в море обитает 55 видов рыб, 43 относятся к ценным осетровым породам; уровень  Каспия 27 м ниже уровня Мирового океана; уровень воды долгое время понижался, но с 1978 года стал резко подниматься (более чем на 2 м.); затопление нефтяных месторождений; строительство водохранилищ на Волге ухудшает экологию) д. з. Проблемный вопрос  «Почему на фоне засухи  Азиаткой части в Каспийском море растет уровень воды? Люба Экологические проблемы Аральского моря(неумелое использование вод Амударьи и Сырдарьи, сухой аридный климат; Арал разделился на Большой и Малый; ежегодно в воздух поднимается до 200 млн. т соленой ядовитой пыли; из-за отступления берегов исчезло 800 га леса, нарушился экологический баланс в Барсакельмесе; здоровье жителей региона) Экологические проблемы Балхаша (строительство в 1970 г. Капшагайского водохранилища и ГЭС; принесен ущерб ондатровому, рыбному и сельскому хозяйствам; Нижнеилийские угольные месторождения;; ухудшение качества воды из-за Балхашского медеплавильного комбината) Загрязнение окружающей среды в крупных городах и промышленных центрах (сжигание огромного количества минерального топлива, выбросы металлургической и химической промышленности; загрязняющие вещества – углекислый газ, окислы серы, азота, радиоактивные соединения; экология Темиртау, Караганды, Алматы, Риддера, Усть-Каменогорска, Шымкента, Тараза, концентрация вредных веществ превышает ПДД в 5-10 раз; космодром Байконыр; загрязнение воды; Сырдарья на 40% - из стоков предприятий; возбудители заболеваний дизентерии, паратифа, гепатита, тифа и др.; загрязнение почвы тяжелыми металлами, удобрениями, химикатами (дефолианты, пестициды), заражаются продукты питания;    Доклад  Вальд Виолетта  Семипалатинский полигон – с 1948 по 1964 –  наземные испытания ядерного оружия, с 1964 по 1989 – подземные) Экологические проблемы  Павлодарская область Нургалиева Аделина, Еркен

IV. Подготовка к объяснению новой темы. Флипчарт Кросворд на доске

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

тему урока, выяснить цели урока.

Проблемный вопрос: Кросворд: Какие стихийные явления вы знаете, и по какой причине они возникают?

V. Самостоятельный выход учащихся на изучение новой темы. Флипчарт  приложение 2

VI. Усвоение новой темы.  работа в группах (т-я ЖИГСО)


Стихийные природные явления (стихийные природные явления – неожиданные, тяжелые по своим последствиям нарушения нормального хода природного процесса; эндогенные Землетрясения и вулканизм, цунами) и экзогенные (сель, буря, суховеи и др.) процессы; высокие горы в Казахстане формируются до сих пор – сейсмичные зоны; землетрясения в 1887 и 1911 гг. в Алматы; Институт сейсмологии; экзогенные процессы – природные и антропогенные; сель в 1921 г. в Алма-Ате, в 1963 г. в районе города Иссык, в 1973 г. – в урочище Медеу, в 1977 г. в ущелье Большой Алматинки; плотина в Медеу, сигнальные установки о селях; снежные лавины; суховеи наносят вред посевам; бури разрушают дома, линии электропередач, пути сообщения, посевы) Прогнозирование стихийных бедствий (метеопрогноз, метеостанции, космические исследования тропосферы; сейсмостойкие здания; учет природных особенностей при строительстве населенных пунктов; цикличность природных явлений) Возрождение природы родного края (общество и природы тесно связаны; источники сырья, влияние на профессиональную деятельность человека, на здоровье; вклад каждого в защиту природы; прогнозирование последствий вмешательства человека в природу; рациональное использование) Научное прогнозирование экологических ситуаций (проектирование и строительство различных объектов; истощение запасов минеральных ресурсов; прогнозирование в сельском хозяйстве; не учтено все при строительстве Капчагайской ГЭС, заводов тяжелого машиностроения  в непродувемой ветрами Алмате; прогнозирование стихийных и антропогенных бедствий уменьшит  число человеческих и материальных жертв;  Вернадский – «цивилизация человечества не может оборваться, исчезнуть»; необходимо найти новые источники энергии) Территории Казахстана, находящиеся под охраной государства (Закон РК «Об особо охраняемых территориях Казахстана» от 01.01.01 г. (№ 000 – 1); 1-я статья Закона дает определение особо охраняемым территориям «это участки земли, воды, леса и подземные недра, которые регулируются режимом хозяйственных функций, обеспечивающим особые правовые, государственные природоохранные и заповедные цели»; остро стоит вопрос увеличения количества охраняемых территорий и расширения их площадей) Особо охраняемые объекты РК  (государственные природные заповедники, биосферные заповедники, резерваты; научные природные парки; государственные природные заказники, - геологические, - ботанические, - зоологические; государственные природные памятники; государственный дендрологический парк)

VI. Усвоение новой темы.

Коррекция мнения учащихся.

VII. Домашнее задание.  § 52, 53. Проблемный вопрос Возрождение природы родного края сделать сообщение на выбор.

VIII. Итог урока. Комментирование оценок.(Оценочный лист Рейтинговая система учащие сами оценивают  результаты своей деятельности)

Вывод: Значительные трудности в жизни и деятельности человека связаны со стихийными природными явлениями – это тяжелые по своим последствиям нарушения нормального хода природного процесса. Необходимо научиться прогнозировать стихийные бедствия, чтобы избегать тяжелых потерь.

Выход на новую цель: Как вы думаете что нужно делать в деле охраны природы? ( Предположительные ответы детей) Правильно нужно создавать охраняемые природные территории, это тема нашего следующего урока.

Приложение 2

Кросворд 1. Стихийные бедствия

Грязе каменнный поток Воронкообразное отверстие вулкана Снежный вал Жаркий, сухой ветер в степной части Евразии Река на которой расположена столица Казахстана Горячая струя пара и воды вырывающая из недр земли Волна возникающая в океане при подводных землетрясениях Выступающая. крайняя точка материка Самая высокая гора Звездное … «Хвостатая звезда» «Американский» смерч Космическое тело малых размеров Буря в море В шахте происходит…… породы Легкий морской ветер дважды в сутки меняющий направление Бывает лечебная….

к

р

а

т

е

р

л

а

в

и

н

а

с

у

х

о

в

е

и

и

ш

и

м

г

е

й

з

е

р

ц

у

н

а

м

и

м

ы

с

э

в

е

р

е

с

т

н

е

б

о

к

о

м

е

т

а

т

о

р

н

а

д

о

а

с

те

р

о

и

д

ш

т

о

р

м

о

б

в

а

л

б

р

и

з

г

р

я

З

ь


 

Приложение 1

  III. Всесторонняя проверка знаний.

1. Среднее годовое количество осадков в степной зоне (300мм)

2. Кустанай расположен на берегу (Тобыла)

3. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)

4. Казахстан стал членом ООН в (1992г)

5. По площади бассейна первое место в СНГ занимает (Обь)

6. Песчаник метаморфизировался в (кварцит)

7. Месторождение железных руд осадочного происхождения (Лисаковское)

8. Количество высотных поясов зависит от (высоты гор и географического положения)

9. Коэффициент увлажнения – это отношение годового количества (осадков к испаряемости)

10. Озёрные котловины Иссык-Куля и Байкала имеют происхождение (тектоническое)

11. Абсолютная высота – это (превышение точки земли по отвесу над уровнем моря)

12. Высшая точка Жонгарского Алатау (Кокжота-Бесбакан)

13. Чередование природных зон в горах (высотная поясность)

14. Среднегодовая температура на юге Казахстана (+13,7°С)

15. Характер ландшафтных зон в Казахстане изменяется в направлении с (запада на восток) 

Самоанализ урока

8 класс  География Казахстана тема: Стихийные природные явления. Значение научного прогнозирования  .

Цель урока: 1) 1) Сформировать знания о закономерностях возникновения и проявления неблагоприятных и опасных явлений природы и мероприятиях по их предупреждению и предотвращению;

2) Развивать умение логически мыслить; ;

3) Патриотическое воспитание, чувство любви к своей Родине.

Метод обучения:  словесный, наглядный

Форма организации: коллективная

Тип урока: комбинированный

Вид урока: проблемное обучение

На уроке были использованы физическая и  административная карты Казахстана, интерактивная доска, флипчарт схема  1-2,«Стихийные явления», «Значение научного прогнозирования»,

  II. Проверка домашнего задания,  проведена фронтальным опросом Изменение природных комплексов в результате деятельности человека.

  С подготовленным докладом выступили Павлова Люба, , Еркен,  Вальд Виолетта. 

Проблемное обучение создание ситуации поиска, подготовка к объяснению новой темы, учашие самостоятельно вышли на новую цель, ответив на проблемный вопрос: кроссворд«Стихийные бедствия»

-какую вы установили связь между словами в кроссворде?

учащие определили: шторм, сель, лавина и т. д.  это стихийные явления

Каким методом мы воспользуемся для изучения?

Работа в группах: (т-я ЖИГСО)

зад. 1 группе Какие стихийные природные явления вы знаете, охарактеризовать.

2 группа  Прогнозирование стихийных бедствий (методы изучения)

  По мере поисковой работы учащихся определили, для этого нужно знать?

  1 группа  Выброс результата: Эндогенные и экзогенные процессы

  2 группа: ГП, в какой природной зоне находится обьект, сейсмичность региона и т. д.

  (После открытия флипчарта 6 основных методов обьединенных стрелочками вокруг слова ребята пришли к выводу, что направление поиска выбрано верно

  Объяснение новой темы сопровождалось показом флипчарта, на каждом этапе проводилась коррекция мнения учащихся.

Были прокомментированы оценки  учащихся. 

Проведена рефлексия, достигли ли мы цели?

Вывод урока, выход на новую цель – Как выдумаете, что нужно делать в деле охраны природы? (делают учащие):  На следующем уроке мы будем изучать особо охраняемые природные объекты.  На всех этапах урока старались использовать поисковую деятельность учащихся

  учитель Первомайской ООШ Кабенов БД